Организация внутрикорпоративного повышения квалификации
advertisement
Организация внутрикорпоративного повышения квалификации педагогов МБОУ «СОШ № 43» в условиях ФГОС: проблемы, их решение, перспективы развития Замдиректора по НМР МБОУ «СОШ № 43» Н.М. Мусина Цель образования «Великая цель образования – это не знания, а действия» (Г. Спенсер). «Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением» (А. Дистервег). «Ничему тому, что важно знать, научить нельзя – все, что может сделать учитель это указать дорожки» (Ричард Олдигтон). Понадобятся педагоги как глубоко владеющие психолого-педагогическими знаниями и понимающие особенности развития школьников, так и являющиеся профессионалами в других областях деятельности, способные помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому учителя – ключевая особенность современной школы. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» Педагоги не могут успешно кого-то учить, если в это же время усердно не учатся сами. Али Апшерони Учитель – «вечный ученик», человек, постоянно самосовершенствующийся, постоянно находящийся в творческом и профессиональном поиске. Если сам учитель испытывает радость от учения, то это не может не передаться его ученикам. Учитель должен постоянно учиться, учиться... Внутрифирменное обучение – система подготовки (обучения и переподготовки) персонала, проводимая на базе предприятия (или корпоративных учебных центров) с привлечением собственных или внешних преподавателей и строящаяся на решении проблем, специфичных для конкретной организации. Ведущие дидактические принципы корпоративного обучения: зависимость организации и содержания корпоративного обучения от состояния и уровня развития кадровой политики в конкретном образовательном учреждении; непрерывность (постоянный, непрестанный, характер обучения, без перерывов и каникул); сплошной деятельностный характер обучения; компетентностный и рефлексивный характер обучения; учет специфики решения образовательного учреждения. практических задач Потребности и ресурсы ОУ Новые цели и ценности образования Модель внутрикорпоративного повышения квалификации учителей МБОУ «СОШ №43» Программа профессиональной подготовки учителя Внешние ресурсы Входная диагностика Самоопределение Технологическое сопровождение внутрикорпоративного повышения квалификации учителя Самообразование Рефлексия. Выходная диагностика. Обучение, взаимообучение. Защита проектов, инновационных разработок и исследовательских работ Исследовательски й проект Конкурс педагогического мастерства Педагогическое консультирование Мастер-классы Научнопрактическая конференция Фестиваль методических разработок Творческая мастерская Издательская деятельность учителей Аттестационная ситуация Постоянннодействующие семинары Формы внутрикорпоративного повышения квалификации учителя В н у т р е н н и е р е с у р с ы Проектировочные компетенции учителя Деятельностные компетенции учителя Коммуникативные компетенции учителя Рефлексивные компетенции учителя Кадровые ресурсы, участвующие в реализации модели ВКПКП Кадровые ресурсы Служба сопровождения Педагоги, мотивированные к обучению Психологическое Методическое Информационное сопровождение сопровождение сопровождение Школьный психолог Городской ресурсный центр Методисты Тьюторы Зам. директора по НМР, ВР, УР Модераторы виртуальной образовательной платформы Моего Университета moi-uni.ru Замдиректора по ИКТ, инженер, техник , лаборант Участники сетевых сообществ 1. Новых целей и ценностей образования. 2. Потребностей и ресурсов образовательного учреждения. 3. Компетентностно-деятельностного подхода в организации обучения педагогов. 4. Расширения информационного пространства за счет привлечения внешних ресурсов (притока свежих идей) и внутренних ресурсов (подготовка собственных модераторов и тьюторов). 5. Гибкости и разнообразия форм повышения квалификации, ориентированных на удовлетворение индивидуальных запросов педагогических работников. 6. Использования опыта и потенциала инновационных школ и лучших учителей в системе повышения квалификации. 7. Создания внутри образовательного учреждения профессионально-развивающей среды. а) подготовка педагогов к проведению опытноэкспериментальной работы, формирование и совершенствование их исследовательской культуры б) мировоззренческая подготовка в) дидактическая подготовка г) самообразование д) воспитательная подготовка е) IT-подготовка ж) осуществление дифференцированного подхода к повышению профессионального мастерства з) организация психологического сопровождения педагогического процесса и) изучение потребностей педагогов в методической помощи к) организация взаимодействия с различными социальными институтами Диагностика профессионально-педагогической компетентности учителя 1. Диагностика образовательных потребностей и профессиональных затруднений педагогов в условиях подготовки к введению ФГОС. 2. Диагностика профессиональных затруднений по важнейшим аспектам педагогической деятельности. 3. Диагностика «Определение готовности педагогического коллектива к инновационной деятельности». 4. Диагностика уровня зрелости самообразования. Лист самооценки профессиональной деятельности учителя Баллы 1. Я чутко отношусь к критике в свой адрес 12345 1. Я безразличен(на) к критике в свой адрес 2. Я поощряю только самые значительные успехи обучающихся 12345 2. Я поощряю даже самые маленькие успехи обучающихся 3. Моё знание основных нормативных документов, отражающих требования по преподаваемому предмету, требует серьёзного улучшения 4. Мне сложно устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися 12345 3. Я хорошо знаю основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам обучения по своему предмету 12345 4. Я умею устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися 5. Как правило, окружающие прислушиваются к моим предложениям 12345 5. Окружающие не прислушиваются к моим предложениям 6. Считаю, что цель и тема урока – это одно и то же 12345 6. Считаю важным различать цель и тему урока 12345 7. На моих уроках отсутствуют условия для формирования устойчивой позитивной мотивации обучающихся 7. На моих уроках созданы условия для формирования устойчивой позитивной мотивации обучающихся Потребности и ресурсы ОУ Новые цели и ценности образования Модель внутрикорпоративного повышения квалификации учителей МБОУ «СОШ №43» Программа профессиональной подготовки учителя Внешние ресурсы Входная диагностика Самоопределение Технологическое сопровождение внутрикорпоративного повышения квалификации учителя Самообразование Рефлексия. Выходная диагностика. Обучение, взаимообучение. Защита проектов, инновационных разработок и исследовательских работ Исследовательски й проект Конкурс педагогического мастерства Педагогическое консультирование Мастер-классы Научнопрактическая конференция Фестиваль методических разработок Творческая мастерская Издательская деятельность учителей Аттестационная ситуация Постоянннодействующие семинары Формы внутрикорпоративного повышения квалификации учителя В н у т р е н н и е р е с у р с ы Проектировочные компетенции учителя Деятельностные компетенции учителя Коммуникативные компетенции учителя Рефлексивные компетенции учителя Внешние ресурсы 1. Современный образовательный менеджмент. Принцип государственнообщественного характера управления в образовании» (г. Челябинск – 9 человек). 2. Управление процессом внедрения ФГОС ООО в школах ХМАО – Югры (7 чел.). 4. Организация учебно-исследовательской деятельности учащихся в современной школе (3 чел.). 5. Дистанционное обучение по программе «Подготовка методистовмодераторов по технологии активных методов обучения» (Петрозаводск, 6 чел.). 7. Дистанционное обучение «Реализация требований ФГОС НОО. Достижение планируемых результатов « (Школа А.В. Хуторского, 11 чел.). 8. Деятельностный подход как основа введения ФГОС (3 чел.). 9. Рейтинговая накопительная система оценки результатов деятельности учащихся, г. С.-Петербург (5 чел., обучаются в настоящее время - 6 чел.). 10. «Обеспечение качественного образования на основе модернизации в соответствии с ФГОС» - 3 чел. 11. Обучение в рамках 2 международной образовательной научнопрактической онлайн конференции «Новая школа: мой маршрут» (https://sites.google.com/site/interaktivnyjrabocijlist/home/podskazki-kakrabotat-s-diskom-google - 4 чел.). ТЕХНИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ НА АПРОБАЦИЮ НОВЫХ ФГОС № п/п 1. ФИО учителя Халиуллин А.А. 3. Чопюк Н.М. 4. Бытко С.С. Предмет Апробационная тема Математика Создание УМК по предмету «Математика», раздел «Информационное обеспечение» (5 класс) География Интерактивная доска как средство развития информационной компетентности обучающихся Сроки Промежуточный Конечный реализации результат апробационный продукт Ноябрь-май Выступление на Разработанная структура 2013-2014 методическом раздела, уч. год совете, МО наполнение Ноябрь-май Выступление на 2013-2014 методическом уч. год совете, МО Комплект разработанных компетентностноориентированных заданий для работы с интерактивной доской История, Формирование Ноябрь-май Выступление на Темы исследовательских обществозна универсальных 2013-2014 методическом работ, методические ние учебных действий уч. год совете, МО рекомендации по учащихся основной использованию школы через их исследовательской включение в деятельности в школе технологию второй ступени, исследовательской деятельности» исследовательские работы Мастерская 1 Мастерская 2 Техники графического представления информации Техники групповой работы Мастерская 3 Техники технологии развития критического мышления через чтение и письмо Мастерская 4 Техники дискуссии Мастерская 5 Технология АМОиМ Мастерская 6 Проектирование технологической карты урока Мастерская 7 Мастерская «построение знаний» Мастерская 8 Техники рефлексии Мастерская 9 Технология работы с рабочим листом для учащихся Возможные сложности при использовании инновационного продукта Пути преодоления сложностей Устойчивая консервативная ориентация Психологическое и методическое сопровождение педагогов на доминирование «традиционной педагогических кадров. Вовлечение педагогов в системы» обучения. Неприятие, сопротивление инновационную деятельность посредством нововведений использования современных технологий и нестандартных форм обучения Неготовность к внедрению инноваций Включение членов управленческой команды в систему управленческих кадров ОУ ВКПКП Недостаточный уровень теоретической и Информационное и методическое сопровождение психологической готовности педагогов к (создание виртуального методического кабинета с инновационной деятельности использованием локальной сети) Отсутствие возможности проведения Четкое планирование использования каникулярного мероприятий по обучению в режиме времени, организации самостоятельной работы двухсменных занятий, большая загруженность педагогов по индивидуальным образовательным педагогов маршрутам в режиме тьюторного сопровождения, активизации работы творческих групп. Низкая мотивация к инновационной Создание благоприятной творческой обстановки во деятельности, отсутствие лидеров время обучения. Делегирование полномочий. Организация обучения модераторов с использованием внешних ресурсов (дистанционная форма обучения по программе Моего Университета moi-uni.ru – Программа подготовки методистов-модераторов по технологии АМОиМ) Неготовность педагогов к работе в команде Создание условий для плодотворной групповой работы, в ходе которой у каждого участника группы есть возможность внести свой вклад в общее дело. Обязательное условие: наличие в группе обученного модератора или тьютора (разработка и защита групповых минипроектов) В разные эпохи всегда познается нечто разное потому, что в них действуют по-разному. И.Ф. Гербард Спасибо за внимание! Творческих Вам успехов в реализации ФГОС!
