СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ
ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МКОУ «МАКСИМОВСКАЯ СОШ»
ЗДУР Ходасевич Н.Н.
В основе разработки системы оценки достижений
планируемых
результатов
освоения
основной
образовательной
программы
начального
общего
образования
лежат:
1. Требования Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего
образования.
2. Требования к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего
образования МКОУ «Максимовская СОШ».
Основные
функции
системы
оценки:
• ориентация образовательного процесса на
духовно-нравственное развитие и воспитание
обучающихся,
достижение
планируемых
результатов
освоения
ООП
НОО;
• обеспечение эффективной «обратной связи»,
позволяющей
осуществлять
регулирование
(управление)
системы
образования
на
основании
полученной
информации
о
достижении ОУ, обучающимися планируемых
результатов освоения ООП НОО в рамках сферы
своей
ответственности.
Объект оценки:
Основным объектом, содержательной и критериальной базой
итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального
общего образования выступают планируемые результаты, составляющие
содержание блока «Выпускник научится» для каждой программы,
предмета, курса.
При оценке результатов деятельности образовательных
учреждений и работников образования основным объектом оценки, её
содержательной и критериальной базой выступают планируемые
результаты освоения ООП, составляющие содержание блоков «Выпускник
научится» и «Выпускник получит возможность научиться» для каждой
учебной программы.
В основе системы оценки планируемых результатов
лежит интеграция следующих образовательных
технологий:
- технологий, основанных на уровневой
дифференциации обучения;
- технологий, основанных на создании учебных
ситуаций;
- технологий, основанных на реализации проектной
и исследовательской деятельности;
- информационных и коммуникационных
технологий обучения.
Принципы оценивания:
1. Комплексность. Оценка содержит комплекс параметров, отражающих
учебные достижения обучающихся.
2. Содержательность и позитивность. Оценка не фиксирует количество
ошибок в работе, а характеризует ее достоинства, раскрывая содержание и
результаты деятельности ученика. Оценивать можно только то, чему учат.
Ориентир только на поддержание успешности и мотивации ученика.
3. Определенность и критериальность. Оценка характеризует конкретные
качества работы обучающегося, которые обозначены и согласованы с ним
перед её выполнением. Оценивание может быть только критериальным.
4. Открытость. Оценка доступна ученику в качестве инструмента
самооценки. Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки
заранее известны и педагогам, и учащимся. Оцениваться с помощью
отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его
личные качества.
5. Объективность. Оценка объективна в том смысле, что не вызывает
разногласий и столкновений ученика и учителя.
.
6. Диагностичность. Она позволяет сравнивать сегодняшние достижения
ученика с его же успехами некоторое время назад, планировать
дальнейшую образовательную деятельность.
7. Технологичность. Оценка связана с планированием учебной
деятельности, процессом выполнения учебного задания и этапом анализа
её результатов.
8. Систематичность. Оценивание является постоянным процессом. В
зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое,
текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное,
итоговое) оценивание.
9. Психологическая безопасность. У каждого должно быть право на
индивидуальную образовательную траекторию – на свой темп освоения
материала, на выбранный уровень притязаний.
Механизмы обеспечения качества оценки:
- реалистичность требований и критериев;
- уровневые требования к результатам образования;
- открытость требований, процедур и критериев;
- сочетание внешней и внутренней оценки
В соответствии с Требованиями Стандарта предоставление и использование
персонифицированной информации возможно только в рамках процедур итоговой
оценки выпускников с чётко регламентированным инструментарием. Во всех иных
процедурах допустимо предоставление и использование
исключительно неперсонифицированной (анонимной) информации о достигаемых
обучающимися образовательных результатах.
Интерпретация результатов оценки, осуществляемой в рамках любой
процедуры, ведётся на основе контекстной информации об условиях и
особенностях деятельности субъектов образовательного процесса. В частности,
итоговая оценка обучающихся определяется с учётом их стартового уровня и
динамики образовательных достижений. Система оценки достижения планируемых
результатов освоения основной образовательной программы начального общего
образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования,
позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов
образования: личностных, метапредметных и предметных
Виды оценки:
В системе оценивания школы используются комплексно оценки, характеризуемые по
разным признакам:
внутренняя (оценка, выставляемая педагогом, школой) и внешняя оценка
(проводится, как правило, в форме неперсонифицированных процедур –
мониторинговых исследований, аттестации образовательного учреждения и др.,
результаты которых не влияют на оценку детей, участвующих в этих процедурах).
Субъективные, или экспертные (наблюдения, самооценка и самоанализ и др.) и
объективизированные методы оценивания (основанные на анализе письменных
ответов и работ учащихся), в том числе – стандартизированные (основанные на
результатах стандартизированных письменных работ или тестов) процедуры и оценки.
Разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения,
общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью
получения информации.
Интегральная оценка – портфолио, выставки, презентации – и дифференцированная
оценка отдельных аспектов обучения.
Самоанализ и самооценка обучающихся.
Словесная характеристика (оценка) и знак фиксации результатов (отметка) в 5-ти
балльной системе, адаптированной к уровням успешности.
Формы и методы контроля в школе:
Урочная деятельность:
Текущая аттестация: устный опрос, письменная самостоятельная работа,
диктанты, контрольное списывание, тестовые задания, графическая работа,
изложение, доклад, творческая работа, наблюдения,
Итоговая аттестация (четверть, год): диагностическая - контрольная работа,
тесты, диктанты, изложение, сочинение, контроль техники чтения, контроль
вычислительных навыков, комплексные контрольные работы по предметам,
контрольные работы на метапредметной основе, портфолио, анализ динамики
текущей успеваемости и психолого-педагогических исследований.
Внеурочная деятельность:
участие в выставках, конкурсах, соревнованиях, активность в проектах и
программах внеурочной деятельности, творческий отчет, портфолио
Система оценивания образовательных результатов МКОУ
«Максимовская СОШ»
Объект оценивания
познавательные, регулятивные личностные результаты
результаты
Форма
Персонифицированная
Персонифицированная/неперс
количественная оценка
онифицированная
качественная оценка
Средства фиксации результатов Листы достижений (таблицы
Дневники наблюдения учителя
оценки
образовательных результатов),
(классного руководителя,
классные журналы (в бумажном и психолога);
электронном виде),
Характеристики обучающихся;
аналитические справки,
Оценочные листы;
оценочные листы в портфолио, Линейка достижений.
дневник учащихся,
рабочий журнал учителя.
Способ (поэтапность процедуры) Тематические контрольные
Проектная и
работы,
исследовательская
деятельность,
тестовый контроль,
диагностические работы, задания участие в общественной жизни
частично-поискового характера класса, портфолио,
задания творческого характера
Особенности системы
оценивания
Условия эффективности системы Комплексность, содержательность, позитивность,
оценивания
систематичность, определенность, критериальность, открытость,
объективность, технологичность, диагностичность,
психологическая безопасность – основные принципы
современной оценочной деятельности педагога.
Формы контроля и учета достижений обучающихся
Обязательные формы и
методы контроля
Текущая
аттестация
Иные формы учета достижений
итоговая
(четверть, год)
аттестация
- устный опрос
- диагностическая контрольная работа
- письменная
самостоятельная работа - диктанты
- диктанты
- изложение
- контрольное
- контроль техники
списывание
чтения
- тестовые задания
- графическая работа
- изложение
- доклад
- творческая работа посещение уроков по
программам
наблюдения
урочная
деятельность
внеурочная
деятельность
анализ динамики
текущей успеваемости
- участие в
выставках,
конкурсах,
соревнованиях
- активность в
проектах и
программах
внеурочной
деятельности
- творческий отчет
- портфолио
- анализ психолого-педагогических
исследований
Механизм оценки личностных достижений
обучающихся МКОУ «Максимовская СОШ»
Процедура
оценивания
1 Тестирование
№
Кто оценивает
Психолог и/или
классный
руководитель
Сроки
Фиксация
результатов
1 класс - входное Портфолио
2-3 класс –
текущее
4 класс итоговое
2 Наблюдения
Кл. руководитель, В течение всего Рабочий журнал
учитель
педагога
периода
обучения
3 Анализ
содержания
портфолио
4 Анкетирование
Кл. руководитель В конце уч.года Аналитическая
справка кл.
руководителя
Психолог и/или 1 класс - входное Портфолио
классный
2-3 класс –
руководитель
текущее
4 класс итоговое
Механизм оценки метапредметных результатов
№
Процедура
оценивания
Критерии
Кто
оценивает
Сроки
Фиксация
результатов
1
Наблюдения
Уровень
сформированност
и УУД
Учитель,
психолог
2
Итоговые
проверочные
работы по
предметам
Уровень
сформированност
и УУД
Учитель
3
Итоговая
Уровень
Администраци
Конец
Аналитическая
я
справка
контрольная сформированност
уч.года
и УУД
(апрель-май)
работа на
Таблицы
метапредметно
результатов в
й основе
портфолио
В течение
Листы
уч. года индивидуальны
х достижений
Портфолио
По графику
Таблицы
проведения результатов в
контрольны портфолио
х работ
Уровни успешности
Базовый (необходимый) уровень
Решение типовой задачи, подобной тем,
что решали уже много раз, где
требовались отработанные умения и
уже усвоенные знания
Характеристика достижений
ученика
Не достигнут необходимый уровень
Не решена типовая, много раз
отработанная задача
Частично успешное решение (с
незначительной, не влияющей на
результат ошибкой или с
посторонней помощью в какой-то
момент решения)
Полностью успешное решение (без
ошибок и полностью
самостоятельно)
Повышенный (программный) уровень Частично успешное решение (с
Решение нестандартной задачи, где
незначительной ошибкой или с
потребовалось
посторонней помощью в какой-то
момент решения)
либо применить новые знаний по
изучаемой в данный момент теме,
Полностью успешное решение (без
либо уже усвоенные знания и умения, но ошибок и полностью
в новой, непривычной ситуации
самостоятельно)
Максимальный (необязательный)
Частично успешное решение (с
уровень
незначительной ошибкой или с
Решение задачи по материалу, не
посторонней помощью в какой-то
изучавшемуся в классе, где потребовались момент решения)
либо самостоятельно добытые новые
Полностью успешное решение (без
знания,
ошибок и полностью
либо новые, самостоятельно усвоенные самостоятельно)
умения
Качественная Кол-я
оценка
отметка
(5-бал-я
шкала)
неудовлетворите «2»
льно»
ниже нормы
«удовлетворител«3»
ьно»,
норма, зачёт
«хорошо»
«4»
«почти
отлично»
«4+»
«отлично»
«5»
«близко к
превосходно»
«5+»
«превосходно» «5 и 5»
Итоговая оценка выпускника начальной школы
используется с целью принятия решения о возможности или невозможности
продолжения обучения каждого обучающегося на следующей ступени общего
образования.
На персонифицированную итоговую оценку выносятся только предметные и
метапредметные результаты описанные в разделе «Выпускник научится».
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебнопознавательные и учебно-практические задачи, построенные на материале
опорной системы знаний с использованием средств, релевантных содержанию
учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий.
На начальной ступени общего образования в соответствии с требованиями ФГОС
НОО особое значение для продолжения образования имеет усвоение
обучающимися опорной системы знаний по русскому языку и математике и
овладение следующими метапредметными действиями:
•
речевыми, среди которых следует выделить навыки осознанного чтения и
работы с информацией, а также
•
коммуникативными, необходимыми для учебного сотрудничества с учителем
и сверстниками.
В итоговой оценке выпускника начальной школы выделяется 2 составляющие:
1) Результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их
индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении
планируемых результатов освоения ООП НОО.
2) Результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися
основных формируемых способов действий в отношении опорной системы знаний,
необходимых для обучения на следующей ступени общего образования.
Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки по всем
учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, трёх итоговых работ
(по русскому языку, математике и комплексной работы на межпредметной
основе).
Итоговая оценка за ступень начальной школы - это словесная характеристика
достижений ученика, которая создаётся на основании трёх показателей:
1) комплексной накопленной оценки (вывода по «Портфелю достижений» совокупность всех образовательных результатов);
2) результатов итоговых диагностических работ по русскому языку и математике
(освоение опорной системы знаний – через решение задач);
3) результатов предварительных диагностических работ по УУД за 4-й класс и
итоговой комплексной межпредметной диагностической работы (уровень
метапредметных действий с предметными и надпредметными знаниями).