Тьюторская позиция педагога, работающего с одарёнными детьми
advertisement
ТЬЮТОРСКАЯ ПОЗИЦИЯ ПЕДАГОГА, РАБОТАЮЩЕГО С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ Составитель: А.Л. Пикина, руководитель Межрегионального ресурсного центра по поддержке одарённых детей и подростков Нуждаются в тьюторском сопровождении младший школьник – 100% подросток – 67% старшеклассник – 93% Традиционный учитель, педагог дополнительного образования • руководитель группы обучающихся, помощник, товарищ и воспитатель во время занятий по расписанию; • его цель – освоение деятельности, которую преподаёт; • содержание нормативно определено программами; • оценивает и контролирует знания и умения обучающегося Педагог-организатор • организатор массовых мероприятий (вечеров, праздников, походов, экскурсий и др.), каникулярного отдыха; • цель - поддержка социально значимых инициатив обучающихся, воспитанников, детей в сфере их свободного времени, досуга и развлечений, поддержка детских форм организации труда обучающихся. Методист • научно-методическое обеспечение образовательного процесса и самих кадров Психолог • отвечает за процесс развития личности, формирования общественно-значимых и лично ценных психологических свойств и качеств, за преодоление последствий за коррекцию негативных психологических девиаций Социальный педагог • цель - успешная социализация каждого ребёнка, нахождение каждым ребёнком своего места в обществе; освоение им комфортных и приемлемых для него и для общества социальных ролей • работает с детьми из проблемных, сложных, социально запущенных семей. • занимается вопросами оказания социальной помощи и поддержки семье и ребёнку Тьюторская позиция • заключается в создании и сопровождении индивидуальной образовательной программы одарённого обучающегося, поддержке и оказании помощи в решении задач его самообразования и профессионального самоопределения. Педагог с тьюторской позицией • помогает сориентироваться в предметной культуре, • больше практик, чем теоретик, обладающий определёнными методиками, технологиями. Может научить ребёнка учиться, определить его траекторию развития с целью применения в жизни, научить определять своё место в разных жизненных обстоятельствах. Обучающийся учится самостоятельно, тьютор при этом оказывает ему помощь и поддержку, технологически организуя особые пространства совместной деятельности; обучение происходит на основе и с включением в содержание обучения реального опыта обучающихся; обучение носит сетевой, распределённый характер. Первостепенные задачи тьютора: • быстро уяснить, как помочь наверстать упущенное, • понять, правильно ли ребёнок развивается, где отстаёт Тьюторское сопровождение развития одарённого обучающегося • педагогическая деятельность, построенная на стратегиях ускорения, интенсификации, обогащения, проблематизации, позволяющая решать нестандартные ситуации, направленная на организацию культурной технологизированной образовательной среды, позволяющая выработать наиболее эффективную стратегию индивидуального роста при сохранении уникальности таланта, самобытности личности, конструировании уникальных знаний. Профессионально значимые характеристики • • • • • • • • • • • активная жизненная позиция; • конфликтоустойчивость; • толерантность; пунктуальность; • искренность в отношениях с детьми; • стремление к самообразованию; быстрота реакции на решение детских • проблем; • принятие точных решений; отслеживание всех аспектов проблемы; • аккуратность в интерпретации • информации; владение методами анализа, сравнения, синтеза, рефлексии; стремление к созидательной деятельности; способность ориентироваться в открытом образовательном пространстве; умение видеть перспективы, предсказывать будущее. конструктивное, аналитическое и творческое мышление; ясная и аргументированная речь; умение поддерживать беседу, вести диалог; учёт особенностей области познания; высокая работоспособность. МЕТОДИЧЕСКИЕ УМЕНИЯ • диагностирование; • целеполагание; • проектирование и реализация индивидуальных программ, программ мониторинга. ОБЩИЕ ПРИЗНАКИ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ • • • • • • • • • • • • • это индивидуализированное образование; признание авторитета, примера; активная позиция участников; их самосовершенствование и преуспевание в жизни; интеллектуальная и моральная ответственность за развитие ученика; духовное наставничество, направленное на обретение в себе Человека; учёт возрастных особенностей, привычек, способностей и культурных норм; личная ориентированность и академичность; ограждение ребёнка от опасности; использование таких методов, как: пример, совет старшего, диалог, риторический спор, постановка проблем, разбор ситуаций, имитация серьёзных занятий взрослой жизни; наблюдение за игрой, организация подвижных уроков; посредничество между разными педагогами и обучающимся; преодоление возникающих проблем обучающихся; свобода выбора; применение антропопрактик. Модульная программа «Тьюторское сопровождение одарённых обучающихся в условиях взаимодействия высшего, общего и дополнительного образования • «Основы тьюторского сопровождения развития одарённого ребёнка» • «Индивидуальный образовательный маршрут одаренного ребенка» Вариативная часть • «Построение индивидуального образовательного маршрута социально одаренного ребенка в условиях взаимодействия общего, дополнительного и профессионального образования», • «Инновационный инструментарий в работе учителя географии с одаренными детьми», • «Сопровождение ребёнка, одарённого в области физико-технических наук», • «Сопровождение одарённого ребёнка в конкурсах исследовательских работ» ТЬЮТОРСКАЯ ПОЗИЦИЯ • • • • активность, интерес, основания, ресурсность Я не учитель. Я просто помогаю тебе изучать себя. Спасибо за внимание.
