ФГОС (Федеральный государственный общнобразовательный

ФГОС ООО
(федеральный
государственный
образовательный
стандарт основного
общего образования)
Требования ФГОС ООО:
• индивидуализации процесса
образования посредством
проектирования и реализации
индивидуальных образовательных
планов обучающихся, обеспечения их
эффективной самостоятельной работы
при поддержке педагогических
работников и тьюторов;
ИЗМЕНЕНИЕ РОЛЕЙ
УЧЕНИК
ПОЛУЧАЕТ
ГОТОВУЮ
ИНФОРМАЦИЮ
УЧИТЕЛЬ
В ТРАДИЦИОННОЙ
СИСТЕМЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОСУЩЕСТВЛЯЕТ:
ПОИСК,
ВЫБОР,
АНАЛИЗ,
СИСТЕМАТИЗАЦИЮ
И ПРЕЗЕНТАЦИЮ
ИНФОРМАЦИИ
ТРАНСЛИРУЕТ
ИНФОРМАЦИЮ
ОРГАНИЗУЕТ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧЕНИКА ПО
РАБОТЕ С
ИНФОРМАЦИЕЙ
НА ОСНОВЕ
СОЗДАННОЙ ИМ
МОДЕЛИ УРОКА
НОВОЕ КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
Системно-деятельностный
подход в образовании
личностное развитие обучающегося рассматривается
как главная цель, что изменяет место субъекта учения
на всех этапах образовательного процесса. Данное
положение предполагает активность школьника,
который сам творит учение и самого себя, при этом
стирается грань между процессами обучения и
воспитания (их различие обнаруживается лишь на
уровне содержания и конкретных технологий
образования)
Принципы деятельностного
подхода
 Принцип деятельности - заключается в том, что ученик, получая знания не в
готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы
своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм,
активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному
успешному формированию его общекультурных и деятельностных
способностей, общеучебных умений.
 Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми
ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик
с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.
 Принцип целостности – предполагает формирование учащимися
обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом
себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой
науки в системе наук).
Принципы деятельностного
подхода
 Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить
ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для
него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и
обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума
(государственного стандарта знаний).
 Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех
стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках
доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей
педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
 Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися
способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию
решений в ситуациях выбора.
 Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое
начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного
опыта творческой деятельности
Требования к результатам
• Личностные результаты – сформировавшиеся в
образовательном процессе мотивы деятельности, система
ценностных отношений учащихся
• Метапредметные результаты – освоенные обучающимися
на базе нескольких или всех учебных предметов
обобщенные способы деятельности
• Предметные результаты - выражаются в усвоении
обучаемыми конкретных элементов социального опыта,
изучаемого в рамках отдельных учебных предметов
Универсальные учебные
действия (УУД)
Требования ФГОС ООО:
В целях обеспечения индивидуальных
потребностей обучающихся в основной
образовательной программе основного
общего образования предусматриваются:
• учебные курсы, обеспечивающие
различные интересы обучающихся, в том
числе этнокультурные;
• внеурочная деятельность.
Направления внеурочной деятельности:
Духовно нравственное
Спортивнооздоровительное
Социальное
Общеинтеллектуальное
Общекультурное
•воспитание нравственного человека, способного к принятию ответственных решений и к
проявлению нравственного поведения в любых жизненных ситуациях, способности делать
свой жизненный выбор и нести за него ответственность, отстаивать свои интересы, своей
семьи, трудового коллектива, своего народа, государства.
•формирование и развитие у обучающихся установок активного, здорового и безопасного
образа жизни, понимание личной и общественной значимости приоритета здоровья, создание
мотивации быть здоровым и обеспечение условий для ведения здорового образа жизни
•обогащение и совершенствование человеческой сущности учащихся 5-6 классов, через
поддержку их собственных усилий с целью приобретения ими жизненного опыта и умения
связать этот опыт с жизненными ценностями социума.
•создание условий для осуществления практической деятельности учащихся, усвоение
ценностного отношения к результатам человеческого труда, составляющим всю среду
обитания, все достижения науки и искусства, техники и технологии; все великие духовнонравственные прорывы в понимании сущности человека и человечества.
•развитие представлений о душевной и физической красоте человека, а равно – о его разрушительных возможностях, продолжение формирования чувства прекрасного; практическое
развитие умения видеть красоту природы, труда и творчества, поощрение и поддержка
собственных занятий подростков художественным творчеством в различных областях
В 2015-16 уч.году:
Внеурочная деятельность
Спортивнооздоровительное
Духовнонравственное
Социальное
Общеинтеллектуальн
ое
Спортивные танцы
Спортивные игры
Растим патриотов
Народное творчество
Тропинка к своему «Я»
Юный информатик
Занимательная математика
Общекультурное
Мы в экомире
Культура речи
Формы организации внеурочной
деятельности
Экскурсии
Кружки
Секции
Круглые
столы
Конференции
Диспуты
Школьные
научные
общества
Олимпиады
Исследования
Общественно
полезные
практики
Образовательные результаты
внеучебной деятельности
школьников
Первый уровень результатов – приобретение школьником
социальных знаний (об общественных нормах, об
устройстве общества, о социально одобряемых и
неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.),
понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Второй уровень результатов – формирование позитивных
отношений школьника к базовым ценностям общества
(человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд,
культура), ценностного отношения к социальной реальности
в целом.
Третий уровень результатов – получение школьником опыта
самостоятельного социального действия.
«Действии для людей и на людях» (М.К. Мамардашвили)
Модель выпускника
Компетентная, социально интегрированная и мобильная личность, способная к
полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной
жизнедеятельности в условиях современного общества, готовая учиться в
течение всей жизни.
Компетенции и качества личности
Предметноинформационные


Деятельностнокоммуникативные
умение работать с учебной 
информацией; критическое ее
восприятие;
преобразование ее из
виртуальной в вербальную и
наоборот.


Ценностно-ориентированные
способность субъектов

образовательного процесса к
сотрудничеству, к творчеству 
для достижения конкретных
задач;
умение управлять собой,
анализировать и
организовывать деятельность;
принимать рациональные
решения.
знание норм, ценностей,
традиций культуры;
система отношений к миру, к
себе, к обществу, основанная
на потребностях, мотивах,
эмоционально- ценностных
ориентациях личности.
Модель выпускника
Нравственный потенциал
 Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность»,
«индивидуальность», «труд», «общение», «коллектив», «доверие»,
«выбор». Знание и соблюдение традиций школы.
 Осознание возможностей, достоинств и недостатков собственного
«Я», овладение приёмами и методами самообразования и
самовоспитания, ориентация на социально ценные формы и способы
самореализации и самоутверждения. Готовность бороться за свою
честь и честь коллектива, отвечать за свои поступки и действия.
 Активность и способность проявлять сильные стороны своей
личности в жизнедеятельности класса и школы, умение планировать,
готовить, проводить и анализировать коллективное творческое дело,
беседу, игру и т.п.
Модель выпускника
Познавательный потенциал
• Сформированность индивидуального стиля учебной деятельности,
устойчивых учебных интересов и склонностей, умение развивать и
управлять познавательными процессами личности, способность
адекватно действовать в ситуации выбора на уроке.
Коммуникативный потенциал
•
Усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение
высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладение навыками
неконфликтного общения; способность строить и вести общение в
различных ситуациях с людьми, отличающимися друг от друга по
возрасту, ценностным ориентациям и другим признакам.
Модель выпускника
Эстетический потенциал
Способность видеть и понимать гармонию и красоту, знание
выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства,
апробация своих возможностей в музыке, литературе, сценическом и
изобразительном искусстве.
Физический потенциал
Развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости,
силы и выносливости; овладение простейшими туристическими
умениями и навыками; знание и соблюдение режима занятий
физическими упражнениями; способность разработать и реализовать
индивидуальную программу физического совершенствования.