- Казанский (Приволжский) федеральный университет

ШКОЛА как СТУПЕНЬ
к УНИВЕРСИТЕТУ:
чему,
зачем
и как учить?
Казанский (Приволжский) федеральный университет
Татарстан
Чл.-корр. Академии наук Республики
д. филос.н. проф.
М.Д.ЩЕЛКУНОВ
ЧТО ТАКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ?
(теоретическое введение)
Сущность образования:
сохранение, трансляция, приумножение
культурно-исторического опыта с целью
СОЦИАЛИЗАЦИИ индивида
ЦЕ
ЦЕЛИ СРЕДНЕГО И ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
«Среднее и общее образование направлено на:
• дальнейшее становление и формирование личности обучающегося,
• развитие интереса к познанию и творческих способностей
обучающегося,
• формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на
основе индивидуализации и профессиональной ориентации
содержания среднего общего образования,
• подготовку обучающегося к жизни в обществе,
самостоятельному жизненному выбору,
продолжению образования и началу
профессиональной деятельности».
Ст.66, п.3 ФЗ «Об образовании в РФ» 2013 г.
ШКОЛА-УНИВЕРСИТЕТ-САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Традиционная ситуация
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ШКОЛА
УНИВЕРСИТЕТ
ЛИЧНОСТНОЕ
РАЗВИТИЕ
СОЦИАЛЬНАЯ
КОММУНИКАЦИЯ
ШКОЛА-УНИВЕРСИТЕТ-САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Современная ситуация
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ШКОЛА
УНИВЕРСИТЕТ
ЛИЧНОСТНОЕ
РАЗВИТИЕ
СОЦИАЛЬНАЯ
КОММУНИКАЦИЯ
ОБЩЕСТВЕННЫЕ РЕАЛИИ:
НОВЫЕ ВЫЗОВЫ ОБРАЗОВАНИЮ





инновационно-технологический характер
общественного развития
экономоцентризм как основа общественных
отношений
виртуализация жизнедеятельности и
социальных коммуникаций
потребительство как тип общественного
жизнеустройства
глобализация общественного развития
ИННОВАЦИОННОТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ХАРАКТЕР
ОБЩЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ

Инновационность: перманентное внедрение новшеств,
обеспечивающих качественный рост эффективности процессов
или продукции, востребованной рынком.

Технологизм - использование алгоритмизированных
структура деятельности субъекта, обеспечивающих
переносимость опыта решения некой задачи на решение новых
задач и гарантирующих достижение запланированного
результата.

Приоритет –наукоемким «прорывным»
высокотехнологичным отраслям:
наноматериалы, критические технологии, суперинформатика,
фундаментальная медицина, генная инженерия и т.п.
ЧЕМУ, КАК и НА КОГО УЧИТЬ?
Предметное знание: за и против
 Способ мышления и действия:

технологизм vs аналитизм
Перспективные профессии:
 Естественники и «технари»
 Экономисты и управленцы
 Гуманитарии
?
-
ЭКОНОМОЦЕНТРИЗМ КАК ОСНОВА
ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ
Сущность экономоцентризма:
тотальный товарно-денежный характер обмена продуктами
деятельности. Платность всех товаров и услуг.
Коммодификация нематериальных продуктов.
«Экономика знаний»: производство, продажа,
тиражирование знаний становятся
• основным фактором воспроизводства общественного
богатства
• наиболее рентабельным способом капиталистического
хозяйствования
ОБРАЗОВАНИЕ КАК СФЕРА
ОКАЗАНИЯ ВОЗМЕЗДНЫХ УСЛУГ
Коммерциализация образования:
Противоречивая конфигурация интересов заказчиков образования:
бизнес, государство, общество, индивид
Статистика платного образования
Платников в государственных вузах РФ - 55%
Платников во всех вузах РФ – 64 %
Доля частных расходов в оплате образования: РФ -35%
( Ср.: Великобритания -65%, Португалия - 40%)
Стоимость образования в РФ - в первой тройке мира (наряду с США
и Бразилией)
От наставнических отношений к клиентурному
обслуживанию в образовании
ДЕЯТ





ВИРТУАЛИЗАЦИЯ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
и
СОЦИАЛЬНЫХ КОММУНИКАЦИЙ
быстрый доступ к когнитивным ресурсам
идея Мирового Университета
+
деинституциализация образования
?
материально-чувственная депривация
новый тип социализации
_
ПОТРЕБИТЕЛЬСТВО
КАК ТИП ОБЩЕСТВЕННОГО
ЖИЗНЕУСТРОЙСТВА
Общество всеобщего потребления тип общественной организации, в которой:



искусственное стимулирование потребления товаров
является главным условием роста экономики
вся совокупность общественных отношений
функционирует на основе принципа индивидуального
потребления.
социализация, субъективация и идентификация
индивида осуществляются через потребление
«HOMO CONSUMER»
В ОБРАЗОВАНИИ:

Безусильственный» характер мысли и действия
Отсутствие желания осваивать трудоемкие (наукоемкие)
дисциплины. Ситуация с изучением математики
Нежелание читать
Примитивизация языка общения



Символическое потребление: «Диплом все – знания
ничто!»
Образовательное учреждение как место приятного
времяпрепровождения: «Make us fun!»
Edutainment=Education +Entertainment
ГЛОБАЛИЗАЦИЯ
ОБЩЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ
Экономическая основа глобализации
Десуверенизация государства
Кто заинтересован в глобальной модернизации
образования?
ТНК «Глобальный университет»:





Интернационализация образования
Диверсификация образования
Делокализация образования
Менеджеризация образования
Коммерциализация образования
ЦЕННОСТНЫЙ ПОВОРОТ
(вместо заключения)
Ценностный либерализм: свобода в выборе
ценностных предпочтений в рамках законно
разрешенного
Новые ценности vs прежние ценности
Ценностный портрет современного человека:




Человек «массы» (crowd man) (Ортега –и-Гассет)
«Бифуркационный» человек (В.Шалаев)
Инструментальная личность (В.Федотова)
«Неуемность желаний и демонстративный вызов традиции» (З.Бауман)
Противоречивость оценки общественным сознанием
модернизации российского образования: «Что немцу за
здорово, русскому -…»
Будет ли свет в конце туннеля?
Школа как ступень
к университету
БОЛЬШОЕ ФИЛОСОФСКОЕ
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!
ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ОБРАЗОВАНИЯ
- противоречивость
институционального образования
- вторичный характер по отношению к обществу, культуре
- относительная автономность образования от общества
- специфический характер трансляции культурного опыта
- отсутствие абсолютных (идеальных) уровней образованности
- три инварианта образованности: обучение, воспитание,
культура тела
ИСТОРИЧЕСКАЯ ЭВОЛЮЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ:
• от формирования полноценной личности к одномерному
(частичному) человеку
• от образования к профессиональной подготовке
МЕНЕДЖМЕНТ
КАК УНИВЕРСАЛЬНЫЙ ПРИНЦИП
УПРАВЛЕНИЯ