Презентация к докладу Светланы Погодиной
advertisement
Инновационные технологии развития детского изобразительного творчества в условиях реализации ФГОС Погодина С.В. Направления реализации ФГОС • Первое направление связано с реализацией образовательной области «Художественноэстетическое развитие», выделенной в ФГОС дошкольного образования, в условиях основной образовательной программы. • Второе направление обусловлено функционированием системы дополнительного образования дошкольников в условиях образовательной организации различного вида и типа. • Третье направление характеризуется созданием семейных клубов и поддержки художественного образования в домашних условиях. Общие положения • Поддержка специфики и разнообразия детства заключается в том, что: • во-первых, необходимо предоставить расширенное тематическое планирование, которое позволяет учитывать не только региональные компоненты, но и индивидуальные возможности детей; • во-вторых, используемые образовательные комплексы должны обеспечивать поэтапное творческое развитие каждого ребенка. • Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека обусловлено тем, что рекомендуемые педагогические технологии, позволяют осваивать детям художественные эталоны в том темпе, который будет комфортным для них. А также необходимо сохранять в работах дошкольников детскую непосредственность и открытость, что положительно сказывается на их личностном развитии. • Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей определяется тем, что разноуровневый подход к реализации содержания позволяет подобрать компоненты образовательной среды с учетом индивидуального темпа личностного развития дошкольников. • Уважение личности ребенка как обязательное требование ко всем взрослым участникам образовательной деятельности провозглашается в том, что: • во-первых, уважается выбор ребенком материалом, инструментов и компонентов художественных эталонов при работе над образом; • во-вторых, предлагаемое тематическое планирование позволяет педагогам самостоятельно составлять алгоритм образовательной деятельности, комбинируя блоки и модули. • Осуществление образовательной деятельности в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего, в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности. Данное положение подчеркивает специфику развития изобразительного творчества детей в условиях реализации каждой ступени вектора творческого развития. При этом особое внимание уделяется экспериментированию, выступающему в качестве основы для овладения детьми системой художественных эталонов. • Полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского развития происходит и в процессе поэтапного овладения художественными эталонами, обогащающими изобразительный, эмоциональный, познавательный и коммуникативный опыт детей. В этом случае не следует искусственно формировать те изобразительные имения, которые дети не готовы усвоить. Важно ориентироваться на внутренние ресурсы каждого воспитанника, а не стремиться к абстрактному идеалу. • Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений возможно в том случае, когда дети сначала активно включаются в экспериментальную деятельность с изобразительными материалами и инструментами, затем в процесс сотворчества и творчества. • Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности способствует формированию у них творческой активности, что сказывается на выразительности детских работ. С самых первых шагов приобщения к художественным эталонам детям необходимо предлагать разнообразные педагогические эскизы, расширяющие их изобразительный опыт. В этом случае важно сформировать у детей привычку видоизменять эскиз, дополнять его новыми деталями. Таким образом, постепенно дошкольники учатся проявлять инициативу. • Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности. Данное положение наиболее ярко проявляется в том, что каждая тема модуля и блока рассматривается с разных сторон, что позволяет углубить и расширить представление детей многообразии предметов, объектов и явлений окружающей действительности. • Возрастная адекватность (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития) заключается в содержании изобразительных задач, которые ставятся перед детьми и характере их постановки. • Учёт этнокультурной ситуации развития детей заложен в содержании программы. Тематическое планирование имеет расширенный вариант, позволяющий каждому педагогу самостоятельно выбирать тему и модуль в рамках запланированного блока. Тем самым удается учитывать характерные особенности региона. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ В ДЕТСКОМ ТВОРЧЕСТВЕ Фризовое построение композиции Катя 7 лет Ира 6 лет 8 мес. Ксюша 6 лет Однообразие работ Нарушение перспективных отношений Организация рабочего места Образовательная модель Цель образовательной модели: создание оптимальных условий для раскрытия художественного потенциала каждого ребенка в процессе развития детского изобразительного творчества средствами художественных эталонов Общие задачи Специальные задачи Образовательные комплексы как форма образовательного процесса Принципы -развивающего обучения; -интеграции; - научности Интенсивный и дополнительный образовательные комплексы Ребенок: овладение художественными эталонами Избирательный, коррекционный и домашний образовательные комплексы Подходы: -культурологический; -деятельностный; -личностный; -вариативный Педагогические технологии Дидактическая Наблюдение игра Экскурсии Экспериментирование Эвристическая беседа Проектная Решение проблемных деятельность изобразительных задач Результат: реализация индивидуальной траектории развития ребенка, адаптация к социуму, готовность к творческой самореализации Формы организации педагогического процесса • интенсивный образовательный комплекс • дополнительный образовательный комплекс • коррекционный образовательный комплекс • домашний образовательный комплекс • избирательный образовательный комплекс Художественные эталоны • • • • цвет форма композиция художественные техники Блоки • • • • • "Неживая природа" "Растительный мир" "Животный мир" "Мир человека" "Мир искусства" Уровни подготовки • базовый • усложненный ПРИМЕРЫ ДЕТСКИХ РАБОТ Передача состояния: «веселый» «злой» «испуганный» Освоение темы «Портрет» «Автопортрет» «Автопортрет с настроением» Максим 3, 3 Аня 4 г. Руслана 5 лет Иван 5 лет Катя 5, 2 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!
