1_Mayorowa Marina

Визитная карточка
ФИО педагогического работника:
Майорова Марина Васильевна
Место работы, должность:
МБОУ Наумовская ОШ,
учитель немецкого языка
Педагогическое кредо:
«Педагог без любви к ребенку - все
равно, что певец без голоса,
музыкант без слуха, живописец без
чувства цвета»
Образование
высшее педагогическое,
АГПИ им. А.П.Гайдара
Награды:
Почётная грамота
администрации
Арзамасского района
Почётная грамота
Министерства
образования
Нижегородской области
2015 год
Тема презентации
«Использование личностноориентированных технологий на
уроках немецкого языка с целью
активизации познавательной
деятельности учащихся»
Условия формирования личного вклада педагога в
развитие образования
Научно-исследовательские условия:
•изучение психолого-педагогической и методической литературы,
изучение работ
И.С.Якиманской, А.Г.Ривина, М.В.Кларина и др. ,
передового опыта, представленного в педагогических интернетсообществах
Методические условия:
•выступления на заседаниях школьного методического объединения и
педагогического
совета,
руководитель
школьного
методического
объединения учителей иностранного языка, на районных педагогических
чтениях, районных семинарах, работа в составе рабочей группы по
внедрению ФГОС НОО, ФГОС ООО;
Организационно-педагогические условия:
• участие
в
научно-практических
семинарах
и
конференциях,
педагогических конкурсах методических разработок на региональном и
всероссийском уровнях;
• публикация методических разработок, статей в сети Интернет.
Актуальность личного вклада в
развитие образования
•
Стратегическая задача современного образования – это «создание
механизмов, способных кардинально поднять качество отечественного
образования. Мы должны, наконец, создать основы для прорывного
инновационного
развития
страны,
для
укрепления
ее
конкурентоспособности».
(В.В.Путин)
•
Противоречие:
между новым социальным заказом (формирование личности ученика, способной к
самоопределению и самореализации, к самостоятельному принятию решений и доведению их
до исполнения, к рефлексивному анализу собственной деятельности) и приоритетной целью
традиционной школы (передать количество всей суммы знаний, которое выработало
человечество)
между недостатком активной устной практики на уроке немецкого языка и
требованиями содержания образования
между реальным умением решать коммуникативные задачи на иностранном языке и
недостаточно
реализованным
интеллектуальным
и
коммуникативным
потенциалом учащихся
Теоретическое обоснование личного
вклада педагога в развитие образования
Методические приёмы:
постановку вариативных заданий
предоставление ребенку свободы выбора при их выполнении и
решении задач
использование наиболее значимых для него способов проработки
учебного материала.
Подходы в обучении
- разноуровневый
- дифференцированный
- личностно-ориентированный подход
- индивидуальный
•
Цель и задачи педагогической деятельности
Цель: активизация учебно-познавательной деятельности
учащихся через использование на уроках
личностно-ориентированных технологий, а также
различных методов и способов обучения
Задачи:
•Построить учебный процесс с применением новых методик обучения,
современных технических средств;
•Разработать систему занятий с применением личностно-ориентированных
технологий в процессе обучения, способствующих развитию компетентностей
учащихся;
•Повышать интерес школьников к изучению предмета немецкого языка,
создавать положительную мотивацию в обучении.
•Воспитывать эмоционально-ценностное отношение к языку, пробуждать
интерес к слову, стремление научиться правильно говорить и писать на
немецком языке.
•Привлекать школьников к исследовательской работе по предмету, к участию
в различного рода конкурсах и олимпиадах.
Ведущая педагогическая идея
Организация учебного процесса, в котором главное место отводится
активной и разносторонней, в максимальной степени
самостоятельной познавательной деятельности школьника;
включение учащихся в самостоятельную учебно-познавательную
деятельность, в процессе которой приобретается опыт
целеполагания, достижения поставленных целей, рефлексивной
самоорганизации и самооценки, опыт коммуникативного
взаимодействия, педагогика сотрудничества, которая позволяет
наиболее эффективно достигать прогнозируемых результатов
обучения и раскрывать потенциальные возможности каждого
ученика.
Скажи мне, и я забуду,
покажи мне, и я запомню,
дай мне действовать самому,
и я научусь.
Деятельностный аспект личного вклада педагога в
развитие образования
“Великая цель образования это не знания, а действия”
Герберт Спенсер
Концепция “Учение через деятельность”
Д.Дьюи.
Основные принципы:
учет интересов учащихся
учение через обучение мысли и действию
познание и знание - следствие преодоления
трудностей
свободная творческая работа и сотрудничество
Урок
Внеурочная
деятельность
Работа с
одарёнными
детьми
Диапазон личного вклада педагога в развитие
образования и степень его новизны
Использование на уроках немецкого языка личностно –
ориентированных технологий эффективно содействует развитию и
проявлению учащимися своих личностных качеств, формированию его
индивидуальности, субъективности, способности к нравственной и
творческой реализации своих возможностей.
Новизна: технологии личностно-ориентированного
развивающего обучения на основе эффективности управления и
организации учебного процесса можно использовать в условиях
коллективной деятельности класса не только в системе занятий
с отстающими, но и в развитии творческих способностей одарённых учеников; дают возможность проявить самостоятельность в
организации своей деятельности; создают условия для творческого подхода к изучению любой темы, , позволяют вовлечь каждого ученика в творческую работу на
уроке, развивают нестандартное , активное мышление.
Результативность профессиональной педагогической деятельности и
достигнутые эффекты
При систематическом использовании на уроках личностноориентированных технологий наблюдаются следующие
результаты:
формируются такие качества личности как терпение,
настойчивость, ответственность, любознательность, стремление к
познавательной деятельности;
вырабатывается умение самостоятельно добывать знания и
применять их на практике;
создается положительный морально-психологический климат в
классе для развития личности учащихся;
повышается уровень развития коммуникативных навыков
учащихся;
в каждом классе выделяется группа учащихся, у которых
наблюдается высокий уровень сформированности устойчивой
мотивации познания;
развивается наблюдательность, умения видеть необычное в
знакомых вещах.
Результативность профессиональной педагогической деятельности и
достигнутые эффекты
Личностные: осознание языка как средства общения; развитие навыков
сотрудничества в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
Ключевые (метапредметные): развитие умений взаимодействия с окружающими,
выполняя различные роли; развитие коммуникативных способностей, умения
выбирать языковые и речевые средства для решения коммуникативной задачи;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер
школьника,
формирование мотивации к изучению иностранного языка.
Предметные: овладение начальными представлениями о нормах иностранного
языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания
курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
Речевая компетенция:
Говорение: вести элементарный этикетный диалог; уметь рассказать о себе, семье,
друге, описывать предмет, картинку; охарактеризовать персонаж.
Письменная речь:
владеть техникой написания английских букв и
транскрипционных значков;
В познавательной сфере: умение действовать по образцу при составлении
собственных высказываний; умение осуществлять самонаблюдение и самооценку;
В ценностно-ориентированной сфере: язык - средство выражения мыслей, чувств,
эмоций.
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
1 г.обуч
4 г. Обуч
3 г. Обуч
2 г. Обуч
1 г.обуч
2 г. Обуч
3 г. Обуч
4 г. Обуч
По данным внутришкольного мониторинга
Результативность профессиональной педагогической
деятельности
Динамика уровня образовательных результатов
100
80
60
Ряд 1
40
20
0
2
Ряд 1
2
Транслируемость практических достижений
профессиональной деятельности
Обобщение опыта на районных семинарах зам.директоров и
директоров школ Арзамасского района
• Выступления на районных педагогических чтениях
Публикации в сети Интернет:Педсовет.орг; в проекте
«Инфоурок», во всероссийском электронном
журнале «Педагогическое мастерство»
• Создание собственного сайта
• Выступления на школьных МО учителей
иностранного языка, педсоветах
• Открытые уроки
Литература
Приемы и средства личностно-ориентированного обучения иностранному языку в средней школе
http://bibliofond.ru/view.aspx?id=14276
Личностно-ориентированные технологии обучения
https://docs.google.com/document/d/1aGcwGRg0h_Yj_PkJFFQEr_cX5vSQU6yjuV7SGJ5Ch7s/edit?pli=1#
Компьютерная презентация практических достижений профессиональной деятельности
http://my-urok.ru/wp-content/uploads/2014/12/Компьютерная-презентация-практическихдостижений.pdf
Обзор личностно-ориентированных технологий
http://videouroki.net/filecom.php?fileid=98660380
Деятельностный подход в обучении
http://festival.1september.ru/articles/419748/
Использование технологии личностно-ориентированного обучения с целью развития
познавательных и творческих способностей учащихся
http://nsportal.ru/shkola/rodnoy-yazyk-i-literatura/library/2012/12/25/ispolzovanie-tekhnologii-lichnostno
Педагогические технологии/ Автор-составитель: Т.П.Сальникова.- М.: ТЦ Сфера, 2008г.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Использован шаблон Ранько Е.А.
http://pedsovet.su/load/393-1-0-37767