Тест Дж.Гилфорда «Социальный интеллект

Становление личностных
предпосылок социальной и
психологической
адаптации в дошкольном возрасте
Елена Витальевна Конева
Структура социального интеллекта
С.Холидей и М.Чандлер:
1.Понимание происходящего (наблюдательность, восприимчивость, опора на здравый смысл,
открытость любой информации, способность видеть сущность ситуации);
2.Ориентация на других людей (способность давать хорошие советы, согласовывать разные точки
зрения);
3.Общая компетентность (образованность, любознательность, понятливость);
4. Интерперсональные навыки (способности слушателя, не цен-трированность на собственных
проблемах, спокойствие);
5. Социальная скромность (ненавязчивость, неимпульсивность, сдержанность).
Тест Дж.Гилфорда «Социальный интеллект»
Субтест №1 «Истории с завершением»
Барни, зацепившийся за край крыши, испуган и просит помощи у
своего маленького сына. Мальчик взволнован тем, что видит
отца в таком трудном положении.
Тест Дж.Гилфорда «Социальный интеллект»
Субтест №2 «Группы экспрессии»
Одна из четырех картинок
справа выражает такое же
состояние,
такие же мысли, чувства
или намерения.
Необходимо найти эту
картинку.
Вайнлендская шкала социальной зрелости (Vineland Social Maturity Scale) —
методика определения степени овладения социальными навыками детьми в
возрасте от 3 до 9 лет. Разработана Е. А. Доллом в 1935 г.
Оценке подлежат 8 осн. категорий поведения: а) общее
самообслуживание; б) самостоятельность во время еды; в)
самостоятельное одевание; г) передвижения; д) занятия; е)
коммуникации (уровень общения); ж) способность к саморегуляции
поведения; з) степень социализации. Для интервью выбирается
третье лицо, хорошо знающее оцениваемого индивидуума (напр.,
один из родителей, брат или сестра).
4-5 лет: ухаживает за собой в туалете;
самостоятельно гуляет поблизости;
одевается за исключением завязывания шнурков;
самостоятельно моет лицо;
играет в соревновательные игры.
ШКАЛА СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
А.М.Прихожан
Стремится разобраться в себе, понять свои возможности,
способности
Выполняет повседневную работу по дому
Может работать сосредоточенно, не отвлекаясь
Получает удовольствие от общения со сверстниками
Самостоятельно распределяет свое время
11-16 лет
ШКАЛА САМООЦЕНКИ КОМПЕТЕНТНОСТИ И
СОЦИАЛЬНОГО ПРИНЯТИЯ ДОШКОЛЬНИКА (С.
Хартер и Р. Пайк)
Принятие сверстниками
Имеет много друзей Не имеет много друзей
Остается у друзей на ночь Не остается у друзей
на ночь
Играет с друзьями Не играет с друзьями
Есть друзья на игровой площадке Нет друзей на
игровой площадке
Приглашается в игру другими Не приглашается в
игру другими
Обедает у друзей Не обедает у друзей
Михаил Кордонский «Беспризорная страна»
Это невозможно заметить ни с первого, ни со второго взглядов.
Симптомы измененной психики, как и многих других аномалий,
иногда бывают у каждого здорового человека, решающее значение
имеет частота и глубина их проявления. Любой ребенок не всегда
делает домашние задания, пропускает школу, может пойти за
хлебом, а по дороге заиграться в футбол. Только длительное
наблюдение показывает, что у беспризорных детей это происходит
почти всегда. Да что там в школу, они на свидания с девушками не
приходят! Я часто видел этих домашних девушек: "А где Славик? Ну
как же, мы же с ним на семь договаривались?!" Вероятность того,
что девушка его застанет, ровно 50%. А если свидание назначено не
в приюте, а "у фонтана", то не более 5%. Такая статистика
совершенно не типична для обычных подростков 15-17 лет!
То, что все родители делают иногда, с беспризорными
необходимо всегда. Домашнему ребенку нужно напомнить, иногда
проверить задание. С беспризорными - неотлучно сидеть рядом все
время его выполнения. Или не сидеть... тогда домашние задания и
не делаются.
«Индивидуализм—коллективизм» - главное измерение
культур
Герт Хофстеде (род. 1928 г.)
Нидерландский социолог,
предложивший совокупность
показателей, определяющих
культурные характеристики
различных народов на основе
исследований, проведённых в
1960-е-70-е годы.
Г. Хофстеде выявил
значимую корреляцию
между долей валового
национального
продукта на душу
населения и
выраженностью
индивидуализма
(Hofstede G., 1980).