PowerPoint - Степанова Анастасия Александровна

Что может быть у человека
внутри, если он не читает книг?!
Он пустой. А пусто тело, коли без
души. Живёт человек, не оставляя
следа в истории, живёт, потому
что уже родился…
Николенко А., ученица 7 класса
Конкурсное задание
«Методический семинар»
Формирование
читательской культуры
школьника
в условиях проектной
деятельности
Степанова
Анастасия Александровна,
учитель
русского языка и литературы
МБОУ «СШ № 33» г. Смоленска
Актуальность темы
Противоречия
социальный заказ, определяющий
высокую значимость чтения
стремление учителя
воспитывать
квалифицированного
читателя
навыки продуктивного чтения необходимое условие
успешного обучения разным
предметам
недооценка роли чтения в
решении общественно
значимых задач
наличие у школьников слабо
развитой мотивации в чтении
отсутствие практики освоения
эффективных стратегий работы с текстом
в организации образовательного
процесса
Проблема
Необходимость целенаправленной и системной поддержки культуры чтения
формировать посредством учебной, внеклассной и
внешкольной деятельности ученика-читателя,
обладающего читательской активностью
Цель:
формирование
читательской
культуры
школьника
з
а
д
а
ч
и
разработать портфолио читательских интересов
«Двенадцать месяцев для чтения» и систему
заданий для портфолио
разработать показатели сформированности
универсальных учебных действий при работе с
портфолио
подобрать лучшие образцы мировой литературы
для продвижения в широкие слои читателей
формировать опыт социальных навыков
поведения средствами литературных
произведений
возрождать традиции семейных чтений,
повышать культуру чтения в семье
Читательская
эрудиция
практическое знакомство с литературными
произведениями, приобретение круга знаний
по теории и истории литературы, освоение
логики анализа произведения
Читательская культура
Оценочные
ориентации
способность к оценке литературных
произведений, наличие эстетического вкуса
Читательское
поведение
выбор литературы, работа с ней, пропаганда
книги, перенос знаний, умений, навыков в
сферу самостоятельного чтения
Д.п.н., профессор Збарский И.С.
Система работы по решению
поставленных задач
Портфолио читательских интересов
«Двенадцать месяцев для чтения»
как результат обобщения накопленного опыта
с целью формирования читательской культуры
Обоснование выбора
технологии портфолио
Портфолио
является
одновременно
формой,
процессом организации, а также технологией работы
обучающихся
с
продуктами
их
собственной
деятельности:
творческой,
исследовательской,
проектной или познавательной
Исследования технологии портфолио
1. Портфолио как рефлексивное средство (Бояринцева Е.В., Титова И.Н.,
Харевский А.А.)
2. Портфолио как инновационное оценочное средство (Переверзев В.Ю.,
Синельников С.А.)
3. Применение портфолио в предпрофильной подготовке и профильном
обучении (Новикова Т.Г., Пинская М.А.)
4. Основные модели портфолио (Голуб Г.А., Новикова Т.Г., А. Лоуренсен,
К. Вольф)
Содержательная модель
методической системы
Организационная модель
методической системы
Проведение установочной
беседы о порядке работы с
портфолио читательских
интересов
Порядок работы с портфолио
1.
2.
3.
Выбор группы учащихся для
работы с портфолио
4.
5.
6.
Актуализация
формирования практики
читателя
Выступление перед
учащимися и родителями
7.
8.
Чтение литературного
произведения
Выбор и выполнение 1 из 15
заданий портфолио
Отчет о выполнении задания
перед учителем, курирующим
работу
Получение Аза – отметки учителя
о выполненном задании
Творческое оформление
портфолио
Участие в читательской
конференции
Написание эссе «Мое открытие
книги»
Составление «золотой полки»
Читательская
культура
Установление обратной
связи с учащимися для
выявления проблем при
работе с портфолио. Их
решение и коррекция
Проведение читательской
конференции
Написание
эссе
Создание
«золотой
полки» книг
Деятельность учителя
1. Провести установочный классный
час для обучающихся и тематическое
родительское собрание
2. Организовать «старт» и «финал»;
поддерживая положительный
эмоциональный настрой детей
3. Проверять выполненные задания и
выдавать Азы
4. Проводить собеседования по
возникающим в процессе работы
вопросам
5. Организовать читательскую
конференцию с участием детей и
родителей
6. Организовать выставку книг
«Открытие года»
7. Провести итоговую диагностику,
анализ, самоанализ работы
Порядок работы обучающегося
1. Получить портфолио «Двенадцать
месяцев для чтения»
2. Выбрать и прочитать книгу
3. Выполнить наиболее
понравившееся задание по
прочитанной книге
4. Получить Аз за каждое
выполненное задание и вклеить его
в специальный раздел портфолио
5. Оформить портфолио
6. Принять участие в читательской
конференции
7. Составить свою «золотую полку»
Содержательное наполнение портфолио
«Двенадцать месяцев для чтения»
Рабочая папка с файлами: «Напутствие
читателю»,
«Моя
читательская
биография», 15 заданий разного уровня
сложности, «Сундук с Азами», эссе
«Мое открытие книги», «золотая полка»
книг.
Напутствие читателю
«Прочитать и понять книгу – большой труд»,
– скажешь ты. И будешь абсолютно прав! Но
не спеши бросать книгу и бежать за
компьютер или к телевизору. Начни читать! И
совсем скоро ты поймешь, что чтение тебе
необходимо, как воздух, как вода и пища. А
сейчас
нужно
запастись
терпением,
временем и приложить максимум усилий,
ведь Чтение – это настоящая работа для
тебя…
Пора приниматься за дело, ведь Твои
«Двенадцать месяцев для чтения» уже
начинаются!
Будущее России в руках читающих детей
Название книги
Автор книги
Сроки выполнения задания по книге
Задание № 11
Телепортация
Представь, что ты можешь переместиться в книгу, по которой
выполняешь данное задание. Опиши, в какой эпизод ты
отправишься. Каким героем произведения ты станешь? А,
может быть, останешься собой? Для чего ты хочешь попасть
именно в этот момент повествования? Как ты изменишь ход
событий? Как изменится развязка произведения благодаря
твоему вмешательству? Удачного путешествия!
Будущее России в руках читающих детей
Название книги
Автор книги
Сроки выполнения задания по книге
Задание № 15
Взгляд со стороны, или Размышления перед новым стартом
Моя лучшая работа
Задание, которое мне больше всего понравилось
Я прочитал __________________ книг
Что я умею теперь, чего не умел раньше_____________________
Мои планы на следующий учебный год:
Какие книги я хочу прочитать? _____________________________
Чему я еще хочу научиться? _______________________________
Хотел бы добавить несколько слов… _____________________________
Результативность опыта
Вовлеченность обучающихся в работу с портфолио
«Двенадцать месяцев для чтения»
100
100
90
80
70
60
57
начало года %
конец года %
50
40
30
20
10
0
Ученик, работающий с портфолио
Ценностное отношение к чтению
100
90
80
70
71
60
начало года %
50
40
конец года %
46
30
25
20
13
10
20
6
0
Люблю читать
Читаю, потому что
необходимо
Читаю от нечего
делать
Жанровые предпочтения
100
90
90
80
75
70
64
60
50
57
начало года %
51
43
40
65
конец года %
45
38
30
20
14
10
0
Приключения
Фантастика
Детективы
Книги о ВОВ
Программные
произведения
Мотивы чтения
100
95
90
80
75
70
60
65
71
75
69
начало года %
50
40
40
45
34
34
30
конец года %
20
10
0
Развиваю
мышление и
память
Развиваю
орфографию,
речь
Поднимаю
настроение
По заданию
учителя
Люблю
погружаться в
мир книг
Итоговая рефлексия работы с портфолио
«Двенадцать месяцев для чтения»
Итоговая рефлексия %
100%
90%
80%
78
70%
84
80
60%
заключительный этап
50%
начальный этап
40%
30%
56
20%
44
54
10%
0%
Интересно работать
Работа полезна
Буду продолжать работу
Ранжирование учебных предметов
(по методике Т.И. Шамовой)
100
90
80
75
70
начало года %
60
50
46
40
30
20
10
0
Литература I-III место
конец года %
Результативность опыта
Диссеминация опыта
1. Выступление на открытом педагогическом совете «Чтение – основа
успешной образовательной деятельности школьника», 2015 г.
2. Выступление на городском семинаре «Диагностика метапредметных
результатов на уроках русского языка и литературы» для
руководителей школьных методических объединений учителей
русского языка и литературы, 2016 г.
3. Участие в региональном конкурсе педагогических проектов
«Социально-педагогический проект «Двенадцать месяцев для
чтения», 2015 г.
4. Презентация портфолио в рамках Открытой дискуссионной площадки
«Современный учитель, какой он?», 2014 г.
5. Публикация материалов на персональном сайте и в сети Интернет,
2011-2016 гг.
6. Выставка портфолио читательских интересов, 2015 г.
7. Участие во Втором Тихвинском форуме
молодых педагогов России, 2015 г.
Диссеминация опыта
Не читая книг, мы становимся
врагами самим себе. Мы обречены
на гибель. Мы сознательно
отказываемся от опыта сотен
поколений. Мы не хотим учиться
на их ошибках, чтобы избежать
своих…
Павлов А., ученик 7 класса
Благодарю
за внимание!
Для меня книга – это кислород,
бумажные
витамины.
Книга
помогает мне подняться над
собой. Читая тех, кто хорошо
пишет,
я
привыкаю
хорошо
говорить. … Пока жива книга,
культура не погибнет…
Карпеченкова А., ученица 7 класса