ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД КАК ГЛАВНОЕ УСЛОВИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

Реклама
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ
ПОДХОД КАК ГЛАВНОЕ
УСЛОВИЕ РЕАЛИЗАЦИИ
ФГОС
Фасгиева Г.Т.,
учитель начальных классов.
• «…не давать образцов, ставить ребенка в
ситуацию, где его привычные способы
действия с очевидностью непригодны и
мотивировать поиск существенных
особенностей новой ситуации, в которой
надо действовать – вот основания
нетрадиционной педагогики, основанной
на психологической теории учебной
деятельности…»
Г. А. Цукерман, доктор
психологических наук
Каким образом включить ученика
в образовательный процесс?
Как помочь его
самоопределению?
Только с помощью
действия
Деятельностный подход –
это подход к организации
процесса обучения, в котором
на первый план выходит
проблема самоопределения
ученика в учебном процессе.
Целью деятельностного подхода
является воспитание личности
ребенка как субъекта
жизнедеятельности.
Быть субъектом – быть
хозяином своей деятельности:
1
2
3
• Ставить цели
• Решать задачи
• Отвечать за результаты
Принципы контроля и оценки







Принцип развития
Задачный принцип
Принцип рефлексии
Принцип ведущей роли детских
действий контроля и оценки
Принцип преемственности
между ступенями обучения
Принцип открытости в процессе
контроля и оценки
Принцип накопительной оценки
достижений учащихся
Деятельностный подход обусловливает
изменение общей парадигмы образования,
которая находит отражение в переходе:




от определения цели школьного обучения как
усвоения знаний, умений, навыков к определению
этой цели как формирования умения учиться;
от стихийности учебной деятельности ученика к
стратегии ее целенаправленной организации и
планомерного формирования;
от изолированного изучения учащимися системы
научных понятий, составляющих содержание
учебного предмета, к включению содержания
обучения в контекст решения значимых жизненных
задач;
от индивидуальной формы усвоения знаний к
признанию решающей роли учебного сотрудничества
в достижении целей обучения
Применение образовательных
технологий деятельностного типа
на уроках русского языка
Ударение.
Ударный слог.
Слова-омографы.
ЦЕЛИ:
 формировать у учащихся представления о
словесном ударении и его роли в русском языке;
 показать смыслоразличительную функцию
ударения на примере слов - омографов;
 показать особенность буквы ё;
 воспитывать интерес к родному языку, культуру
ведения монолога и диалога;
 развивать устную речь детей при составлении
предложений .
УУД
Регулятивные: целеполагание как
постановка учебной задачи, планирование,
прогнозирование.
Познавательные: общеучебные: знаковосимволические-моделирование, выбор
наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий.
Личностные: нравственно-этическое
оценивание
Оборудование
1
• Интерактивная доска.
2
• Рабочие тетради
с заданиями для
учащихся.
3
• Учебники
1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
МОМЕНТ.
2. АКТУАЛИЗАЦИЯ
ЗНАНИЙ
Словарно-орфографическая работа
а ы о ё
ёрш конёк чечётка
3. ПОСТАНОВКА
УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ
Самоопределение к деятельности.
«Смешная история»
4. «ОТКРЫТИЕ»
УЧАЩИМИСЯ НОВОГО ЗНАНИЯ
«Волшебник Ударение». Слова-омографы.
5. ВЫВОДЫ
Ударение меняет
смысл слова!
Ударение может быть
на любом слоге!
6. ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ
7. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
8. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА
Задание на интерактивной доске
9. ВКЛЮЧЕНИЕ НОВОГО
ЗНАНИЯ В СИСТЕМУ ЗНАНИЙ
Работа в парах.
Самопроверка.
10. РЕФЛЕКСИЯ.
ЦВЕТОВАЯ САМООЦЕНКА
11. ПОДВЕДЕНИЕ
ИТОГОВ
Синквейн по теме «Ударение»
Ударение
Ударный, безударный
Зовет, звучит, радует!
Без него нельзя никак!
Сила!
Спасибо за внимание!
Скачать