Информация для родителей Учитель- логопед ЛУКЬЯНЦЕВА ЕЛЕНА

Информация для
родителей
Учитель- логопед
ЛУКЬЯНЦЕВА ЕЛЕНА
АЛЕКСАНДРОВНА
формирование предпосылок обучения грамоте (обучение звуковому анализу слов,
знакомство с понятиями «звук, слово, предложение» и др., развитие мелкой
моторики и пространственной ориентировки),
•профилактика нарушений письма и чтения.
Широко распространенное мнение о том, что логопеды только
«ставят» звуки, т. е. исправляют неправильное произношение. Это не
совсем так.
Глобальной целью логопедического воздействия является
РАЗВИТИЕ ВСЕЙ РЕЧЕВОЙ СИСТЕМЫ в целом, а именно:
•развитие общей речевой активности,
•накопление словаря,
•развитие физического и речевого слуха,
•развитие грамматической стороны речи,
•обучение навыкам словообразования и словоизменения,
•развитие артикуляционной моторики,
•развитие связной речи и, наконец,
•коррекция произношения.
В ходе работы попутно решается ряд дополнительных задач:
•развитие психических процессов (внимание, память, восприятие,
мышление),
•формирование элементарных учебных навыков (уметь внимательно
слушать преподавателя, целенаправленно и усидчиво выполнять
поставленную задачу, адекватно оценивать результат своей работы и
исправлять ошибки),
Наиболее благоприятный возраст для
логопедической работы
Научить правильной речи и преодолеть ее недостатки лучше всего в дошкольном возрасте.
Этому способствуют следующие особенности дошкольника.
Дети любят занятия над улучшением своей речи, особенно над чистотой
произношения, проявляют большой интерес и настойчивость, следят друг за другом,
подсказывают друг другу звуки или требуемые положения языка, губ. Они охотно
играют в звуки, подмечают различия между ними, заучивают слова, потешки,
стишки. Овладев правильным произношением того или иного звука, дети радуются,
гордятся победой, демонстрируют новый звук перед окружающими и ждут одобрения.
Они перестают стесняться, становятся более общительными.
1. Высокая пластичность мозга, т. е. способность быстро
и легко переключаться на новые замыкания и так же преодолевать
последствия нарушений их. Этим объясняется и повышенная
подражательность у детей речи взрослых и легко протекающая
переделка звуков речи. В гибкости детского мозга заложены основы
преодоления несовершенств речи ребенка путем педагогического
воздействия (упражнения, повторения; однако при этом необходимо
учитывать быструю утомляемость маленьких детей).
2. Способность все превращать в игру. Дети охотно
играют в разные игры с применением речи и тем самым достигают
более быстрых успехов в ней.
3. Любовь детей к звукам речи и стремление овладеть
ими. Дети играют звуками, механически многократно повторяют
их. Они рано осознают фонетические нормы и стараются овладеть
ими (А. Н. Гвоздев).
•Верьте в силы ребенка!
•Сопереживайте, радуйтесь и огорчайтесь вместе с ним!
•Обучайте в игре!
•Умейте выслушать ребенка.
•Перед отработкой речевого материала нацельте ребенка на правильное
произношение звуков («Следи за язычком!»).
•Следите за звукопроизношением ребенка в бытовой речи, ненавязчиво
поправляя его. Лишь постоянное наблюдение за речью ребенка
способствует успешной и быстрой автоматизации звуков.
•Выучите с детьми стихи – запоминалки, они помогают детям
запоминать буквы.
•Называйте букву только как звук: [М], а не МЭ, не ЭМ.
•При работе в тетради следите за правильной посадкой ребенка, за
освещением, за положением на столе тетради и карандаша в руке.
Похвалите ребенка за хорошо выполненное задание, за правильно сказанные
звуки, слова.
•Тетрадь для логопедических занятий содержите в чистоте и порядке.
•В четверг обязательно приносите тетрадь с выполненным заданием!
Необходимо поддерживать у ребенка желание заниматься,
стимулировать его к дальнейшей работе, поощрять успехи, учить
преодолевать трудности.
•Занятия должны быть регулярными, носить занимательный, никак не
принудительный характер, не превращаться в дополнительные
учебные часы.
•Занятия могут проводиться во время прогулок, поездок. Но некоторые
виды занятий требуют обязательной спокойной деловой обстановки, а
также отсутствия отвлекающих факторов.
•Необходимо приучать ребенка к самостоятельному выполнению
заданий. Не следует спешить, показывая, как нужно выполнять
задание, даже если ребенок огорчен неудачей. Помощь ребенку должна
носить своевременный и разумный характер.
•Занятия должны быть непродолжительными, не вызывать
утомления, пресыщения. Желательно сообщать ребенку о том, какие
задания он будет выполнять завтра.
•Необходимо разнообразить формы и методы проведения занятий,
чередовать задания по обогащению словаря с заданиями по развитию
памяти, внимания, звукопроизношения, развитию речи.
•Для закрепления результатов логопедической работы ваши дети нуждаются в
постоянных домашних занятиях.
•Время занятий (15 - 20 мин) должно быть закреплено в режиме дня. Постоянное время
занятий дисциплинирует ребенка, помогает усвоению учебного материала.
•Необходимо определить, кто именно из взрослого окружения ребенка будет с ним
заниматься по заданиям логопеда; необходимо выработать единые требования,
которые будут предъявляться к ребенку.
•При получении задания внимательно ознакомьтесь с его содержанием, убедитесь в
том, что оно вами понято. В случаях затруднений проконсультируйтесь с воспитателем
или логопедом.
Подберите наглядный или игровой материал, который вам потребуется для
занятий. Продумайте, какой материал вы можете изготовить совместно с ребенком.
•
Будьте терпеливы с ребенком, внимательны к нему во время занятий. Вы
должны быть доброжелательны, участливы, но достаточно требовательны.
Не забывайте отмечать успехи детей, хвалить их за достигнутые результаты.
Желаем вам успехов в занятиях, радости в общении!
•Проговорите звук совместно с ребенком.
•Выясните, как располагаются губы, зубы, язык при
произнесении данного звука.
Используете ли вы голос при произнесении этого звука.
•Вместе с ребенком найдите слова, которые начинаются с
данного звука, затем придумайте слова, где этот звук
встречается в начале слова, в середине и в конце.
•Нарисуйте букву, которая обозначает этот звук в тетради,
вылепите ее из пластилина, вырежьте из бумаги,
сконструируйте из счетных палочек.
•Нарисуйте предметы, которые начинаются на данный
звук.
•В тетради напишите по образцу букву по клеточкам.
•Придумайте игры со звуком, над которым работали.
Проговорите речевой материал на этот звук
использование любой возможности укрепить память)
Игры, которые помогут развить память и внимание
ИГРЫ НА ВНИМАНИЕ
«Что изменилось»
Из группы предметов уберите один или переставьте на другое место.
«Найди отличия»
Можно использовать картинки, которые печатают детские журналы. Сравните двух игрушечных
зайчиков, обращая внимание на цвет, размер, одежду и т. д. Находите различия в количестве, длине, ширине,
форме.
«Повторяй за мной»
Вы показываете какие-либо действия, одновременно называя их. Неожиданно, комментируя
очередное действие, например: «Руки на пояс», опустите руки вниз, стараясь подловить малыша. А если ему
удастся подловить вас, это ему очень понравится!
ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ
«Опиши по памяти»
Дайте ребенку на время какой-либо предмет, а потом, убрав его, попросите описать его как можно
точнее. Разрешается задавать наводящие вопросы.
«Найди картинку»
Покажите малышу картинку, а потом спрячьте ее в наборе из похожих картинок. Можно
использовать изображение цветов, птиц, грибов и т. д.
«Вспомни и скажи»
Показав ребенку изображение из небольшой группы предметов, уберите его и задайте вопросы:
«Что было нарисовано на картинке? Какие предметы лежали в центре, какие – по бокам? Какого цвета они
были? Затем поменяйтесь ролями.
ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ И РЕЧИ
«Что лишнее?»
Проверенная временем игра. Здесь фантазия не знает предела. Лишним может быть предмет
другой формы, цвета, размера, класса (животные, птицы, дикие и домашние, цветы и грибы, цифры и буквы).
Уже давно доказано, что ребёнок, мелкие мышцы рук которого недостаточно развиты,
испытывает огромные трудности при овладении речью, причём не только
звукопроизношением, но и лексико-грамматической, фонетической, смысловой стороной
речи. А в последствии и при обучении в школе.
Конечно, существуют специальные упражнения для развития мелкой моторики,
но и обычные повседневные дела тоже помогут вашему ребёнку.
Хорошо, если он научится завязывать шнурки на ботинках, застёгивать и
расстёгивать пуговицы. Всё это делает пальчики более ловкими.
Ребёнку наверняка понравится игра «тень на стене». Но сначала сами попробуйте сложить
пальцы так, чтобы на стене появилась фигура, а потом предложите сделать это своему малышу.
В качестве самых простых развивающих игр можно использовать цветные палочки. Из них
детям можно предложить выкладывать разнообразные фигурки и композиции. Постепенно
условия игры следует усложнять. Допустим, сначала попросить ребёнка сложить фигурку,
используя пальцы обеих рук, потом – пальцы только левой руки, затем – только правой, лишь
указательный и средний пальцы одной руки и так далее.
Можно предложить своему ребёнку перелить воду из одного стакана в другой с помощью
чайной ложки.
Можно посоревноваться, кто быстрее перенесёт стакан воды на расстояние 10 – 20 метров.
Речь ребенка развивается под влиянием речи взрослых и в значительной мере зависит от достаточной
речевой практики,
нормального социального и речевого окружения, от воспитания и обучения, которые начинаются с
первых дней его жизни.

Разговаривайте со своим ребенком во время всех видов деятельности, таких как приготовление
еды, уборка, одевание-раздевание, игра, прогулка и т.д. Говорите о том, что вы делаете, видите, что
делает ребенок, что делают другие люди и что видит ваш ребенок.
•Говорите, используя ПРАВИЛЬНО построенные фразы, предложения. Ваше предложение должно быть на
1 - 2 слова длиннее, чем у ребенка. Если ваш ребенок пока еще изъясняется только однословными
предложениями, то ваша фраза должна состоять из 2 слов.
•Задавайте ОТКРЫТЫЕ вопросы. Это будет стимулировать вашего ребенка использовать несколько слов
для ответа. Например, говорите "Что он делает?" вместо «Он играет?»
•Выдерживайте временную паузу, чтобы у ребенка была возможность говорить и отвечать на вопросы.
•Слушайте звуки и шумы. Спросите «Что это?» Это может быть лай собаки, шум ветра, мотор самолета
и т.д.
•Расскажите короткий рассказ, историю. Затем помогите ребенку рассказать эту же историю Вам или
кому-нибудь еще.
Если вам ребенок употребляет всего лишь несколько слов в речи, помогайте ему обогащать свою речь
новыми словами. Выберите 5-6 слов (части тела, игрушки, продукты) и назовите их ребенку. Дайте ему
возможность повторить эти слова. Не ожидайте, что ребенок произнесет их отлично. Воодушевите
ребенка и продолжайте их заучивать. После того, как ребенок произнес эти слова, введите 5-6 новых
слов. Продолжайте добавлять слова до тех пор, пока ребенок не узнает большинство предметов,
окружающей жизни. Занимайтесь каждый день.
•Если ребенок называет только одно слово, начните учить его коротким фразам. Используйте слова,
которые ваш ребенок знает. Добавьте цвет, размер, действие. Например, если ребенок говорит «мяч»,
последовательно научите его говорить «Большой мяч», «Танин мяч», «круглый мяч» и т.д.
•Большинство занятий проводите в игровой форме. Работа с ребенком должна активизировать речевое
подражание, формировать элементы связной речи, развивать память и внимание.
Весьма важно уже в раннем возрасте обратить внимание на речевое развитие ребенка, а не
дожидаться