Информационно – ценностная технология обучения чтению2

Чтение без принуждения
Подготовила:
Малькова Алёна Леонидовна
учитель начальных классов,
МОУ «Большееланская СОШ»
«Все в твоих руках»
Чтение – это окошко, через которое дети видят
и познают мир и самих себя.
Оно открывается перед ребёнком лишь тогда,
когда, наряду с чтением,
одновременно с ним и даже раньше,
чем впервые раскрыта книга,
начинается кропотливая работа над словами.
В.А. Сухомлинский
Можно жить и быть счастливым, не овладев
математикой. Но нельзя быть счастливым, не
умея читать. Тот, кому недоступно искусство
чтения, - невоспитанный человек, нравственный
невежда
В.А. Сухомлинский.
Банк заданий к урокам чтения
•1 группа - упражнения, направленные
на развитие техники чтения;
•2 группа - упражнения, направленные
на развитие выразительности чтения;
•3 группа - упражнения, направленные
на развитие осознанности чтения;
•4 группа – упражнения, на
формирование навыка правильного
чтения.
•
Cистематическое проведение упражнений
развивает интерес к процессу чтения,
снимает эмоциональное напряжение и
тревожность (особенно у детей,
читающих с низкой скоростью).
•
Расширяет оперативное поле чтения;
совершенствует восприятие текста,
развивает догадку, способствует
преодолению трудностей прочтения и
понимания текста.
•
Развивает внимание и память
Упражнения, направленные на
развитие техники чтения
• Динамическое чтение (на доске или
карточке написан столбик из 5 -7 слов с
постепенным увеличением количества букв в
словах).
• Бинарное чтение Один текст читают два
ученика одновременно.
•«Буксир»
• «Ловушка» Учитель или хорошо читающий
ученик читает текст и заменяет некоторые
слова синонимами, ученики ищут эту замену.
• «Прыжки» Чтение через слово.
• «Голова и хвост»
Учитель или ученик начинают читать
предложение, дети быстро его находят и
дочитывают все вместе.
«Первый и последний»
Чтение первой и последней буквы в слове;
первого и последнего слова на строчке;
первого и последнего слова в предложении.
«Прятки»
Нахождение в тексте слова с определенным
признаком ( начинается на букву а; состоит
из двух слогов; с ударением в конце слова и
др.)
Круговое чтение
Небольшой текст читают по одному слову
друг за другом несколько раз.
«Кто быстрее»?
На доске написано предложение, на столе
рассыпаны тексты. По сигналу ученики
ищут в тексте данное предложение.
«Фотоглаз»
На доске столбик слов, которые ученики
читают определенное время. Слова
закрывают, дети по памяти называют
прочитанные слова.
«Найди меня»
На максимальной скорости дети читают
текст и одновременно читают слова с
доски, которые им необходимо найти в
тексте.
«Счет слов»
На максимальной скорости дети читают
текст и одновременно считают
слова. Перед чтением ученикам задается
вопрос, на который они должны ответить
после окончания работы.
Упражнения на развитие
выразительности чтения
Чтение скороговорок
«Окончания» Повышенное требование к
четкости окончания слов.
Выделение голосом то одного, то другого
слова в предложении.
«На одном дыхании» Сделать глубокий вдох,
и прочитать предложение от начала до
конца.
•Чтение одного
интонацией
предложения
с
разной
•«Эхо» Учитель читает 1 -2 строчки
стихотворения, ученики повторяют его с
той же интонацией
•«Ускорение»
Одно
предложение
повторяется несколько раз, постепенно
увеличивая темп и силу голоса
•Чтение под музыку
Чтение с настроением Один ученик
читает текст,
другие должны
угадать его настроение
«Голоса» Чтение текста, подражая
чьему – либо голосу (старушки,
ребенка, мышки и т.д.)
«Замена» Чтение с изменением голоса
(например, слова кошки голосом
мышки)
Результаты:
у детей улучшилась техника
чтения;
 - увеличился объем чтения;
 - чтение стало выразительным и
осмысленным;
 - урок чтения стал любимым
уроком для многих детей.



-
Технология продуктивного чтения,
или
Формирование правильного типа
читательской деятельности
Технология продуктивного чтения обеспечивает
развитие коммуникативных умений
Цель - понимание текстов
Средство - три этапа работы с любым текстом:
1) до чтения текста
– просмотровое чтение
Результат:
предвосхищение чтения,
создания мотива для чтения
2) Во время чтения
текста
– изучающее чтение (в
т.ч. диалог с автором,
вычитывание
подтекста). Результат:
интерпретация текста
Тексты
учебников
всех
предметов с
подтекстом,
интригующи
ми
названиями
и т.п.
3) После чтения
текста – рефлексивное
чтение, концептуал.
вопросы.
Результат:
понимание авторского
смысла, корректировка
своей интерпретации
I этап. Работа с текстом до чтения
Антиципация (предвосхищение, предугадывание
предстоящего чтения).
Определение
смысловой,
тематической,
эмоциональной направленности текста, выделение
его героев по названию произведения, имени автора,
ключевым
словам,
предшествующей
тексту
иллюстрации с опорой на читательский опыт.
Постановка целей урока с учетом общей (учебной,
мотивационной, эмоциональной, психологической)
готовности учащихся к работе.
IIэтап. Работа с текстом во время чтения
1.Первичное чтение текста.
Самостоятельное чтение в классе или чтениеслушание, или комбинированное чтение (на выбор
учителя) в соответствии с особенностями текста,
возрастными и индивидуальными возможностями
учащихся.
Выявление первичного восприятия (с помощью
беседы,
фиксации
первичных
впечатлений,
смежных видов искусств – на выбор учителя).
Выявление
совпадений
первоначальных
предположений
учащихся
с
содержанием,
эмоциональной окраской прочитанного текста.
2.Перечитывание текста.
Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего
текста или его отдельных фрагментов).
3.Анализ текста (приемы: диалог с автором через
текст, комментированное чтение, беседа по
прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).
Постановка уточняющего вопроса к каждой
смысловой части.
4.Беседа по содержанию текста.
Обобщение прочитанного. Постановка к тексту
обобщающих вопросов.
Обращение (в случае необходимости) к отдельным
фрагментам текста.
5.Выразительное чтение.
III этап. Работа с текстом после чтения





Смысловая беседа по тексту.
Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия.
Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований,
оценок) произведения с авторской позицией.
Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о
личности писателя. Работа с материалами учебника,
дополнительными источниками.
Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла
заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям.
Творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу
читательской деятельности учащихся (эмоции,
воображение, осмысление содержания, художественной
формы).
Какие образовательные результаты
обеспечивает технология продуктивного
чтения?
1. Коммуникативные – формулировать
свою позицию, адекватно понимать
собеседника (автора)
2. Познавательные – извлекать,
интерпретировать, использовать
текстовую информацию
3. Личностные – в случае если анализ
текста порождает оценочные
суждения
4. Регулятивные – умение работать по
плану (алгоритму)
Процесс работы с произведением – это
обобщение, поиски и открытия истин,
сотрудничество по схеме ученики –
учитель – автор.
Ученик – не просто слушатель и
исполнитель – он творческая личность,
его работа на уроке приобретает
исследовательский характер. Творчески
раскрепощённые
и
эмоционально
настроенные дети глубже чувствуют и
понимают прочитанное.
Благодарю за внимание!