Обобщение опыта работы по теме

Развитие
творческих
способностей
учащихся на
уроках русского
языка
УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА
И ЛИТЕРАТУРЫ МОУ СОШ №1
ЛЕВОКУМСКОГО РАЙОНА
- сформировать у
учащихся
коммуникативную
компетенцию и навыки
поисковой умственной
деятельности
с 5 по 9 класс
Этапы развития творческих
способностей
учащихся
1 этап ( 5 – 6 кл. ) - учащиеся , анализируя
готовый материал, учатся сравнивать,
обобщать, анализировать, грамотно выражать
свои мысли.
2 этап ( 7 – 9 кл. ) – творческое использование
языковых средств и навыков самостоятельной
деятельности при создании исследовательских
работ и художественных текстов разных жанров
-
-
-
-
Регулярно предлагать учащимся творческие
домашние задания;
на уроках :
-использовать исследовательский метод ;
-применять задачи поискового характера;
-проводить творческие диктанты;
-предлагать задания , способствующие развитию
детского речевого творчества;
-проводить уроки – творческие мастерские ;
-развивать у учащихся потребность в творческой
деятельности, в самовыражении через
различные виды творчества.
С целью развития творческих способностей учащихся
предлагаю школьникам нетрадиционные домашние задания.
Например:
- разработать наглядное пособие. ( Изучите материал по
орфограмме 39, постройте таблицу по ключевым словам текста,
а затем переведите ее в -алгоритм «Как различать суффиксы –ки –ск» )
- разработать таблицу, схему, кроссворд, карточку для само- или
взаимодиктанта с грамматическим заданием.
-придумать лингвистическую задачу. ( Что нужно сделать , какой
вид разбора использовать, чтобы определить, кто из детей
старше?
Отец с сыном катаются на карусели, а мать с дочкой идут в кино.)
- написать сочинение на лингвистическую тему; сочинениеминиатюру по пословицам; сочинить сказку, рассказ,
стихотворение.
Начиная с 5 класса использую такой вид работы , как
« Слово – магнит» (от слова - к собственному тексту)
-
-
Например, слово « Солнышко». Какие
слова оно может притянуть?
радость, птицы, дети, звери, весна, улыбка,
доброта, золотое, красивое, любимое.
Используя данные слова, составьте текст.
Проснулось золотое солнышко.
Улыбнулось зверям, птицам, людям. Весь
день освещало оно поля, леса, горы. Всех
радовало своей красотой и улыбкой…
Предлагаю учащимся составить
Лингвистический паспорт слова
Ребята должны исследовать выбранное ими
слово с точки зрения каждого из разделов науки о
языке, а потом посмотреть, как живет слово в
сказке, маленьком рассказе, большой повести, в
стихах, в песне. Ученики могут использовать в
своей работе все типы словарей ( толковый,
иностранных слов, этимологический, синонимов,
антонимов, фразеологизмов) , энциклопедии,
справочную литературу, помощь и советы
учителя, родителей, работать в библиотеке.
« Я начну, а ты продолжи…»
(проба поэтического пера)
На доске записываются две стихотворные
строчки, которые ребята должны
продолжить. Так рождаются
стихотворения.
Моя малая родина - Левокумье.
Левокумье мое, ты такое одно,
Ты прекраснее всех и роднее всего.
Красотою своей ты дурманишь мне
взгляд,
Кто приходит к тебе, не уходит назад.
Нам здесь жить - просто рай, ты
цветешь на глазах,
Ты чисто и свежо, как ребенок в слезах.
Твои реки текут голубым полотном,
А поля пораскинулись пестрым
ковром.
И просторов таких не найдете нигде,
Невозможно забыть то, что видел в тебе.
Ты - мгновенье весны, мимолетная
дрожь
И твой внутренний мир ни на что не
похож.
Летом ты, как огонь, обжигаешь сердца,
А зимой редкий снег кружит возле
крыльца.
Ты таинственностью покоряешь людей
И хранишь в своем мире загадки степей.
Ты яснее лучей, согревающих свет,
Таких больше в России не будет и нет.
Где бы я не была, славлю имя твое,
Ты одно для меня, Левокумье мое!


Обобщающие уроки провожу в виде
путешествий по стране русского языка ( « Горная
страна Синтаксис», «Город Алфавит»). Ученики
активно включаются в процесс игры, проявляют
смекалку, находчивость, умение работать
сообща. Организовываю на уроках эстафеты,
рассказ по цепочке, аукцион вопросов по теме.
Такие игры – соревнования развивают у ребят
чувство личной ответственности за результат ,
быстроту реакции. Кроме того, подобная игровая
деятельность насыщает урок эмоционально,
поддерживает высокий уровень интереса к
предмету. В старших классах игровая
деятельность сменяется ролевыми , деловыми
играми, уроками-конференциями, уроками –
практикумами.
Учимся с ребятами писать лирические
миниатюры- эссе
Слезы
Слезы - это вода.. иногда соленая… иногда
горькая... всегда прозрачная. спрятанная в
уголках глаз...
красивая... завораживающая на щеках…
трепетная на кончиках ресниц…
безмолвная из остекленевших от горя глаз...
кричащая радостью… болью...
соленая улыбка...
горькая гримаса...
слезы... вода... жизнь... кровь...
бессмысленно и пусто...
всего лишь вода.. просто вода...
зачем же слезы лить, если все равно так больно?
зачем же так больно, если жизнь не в этом?...
всего лишь вода...
На уроках русского языка с 5 класса знакомлю
учащихся с начальными понятиями об
изобразительно – выразительных средствах
языка, учу использовать богатства русского
языка в речи, в повседневных разговорах и
различных записях: в сочинениях, в собственных
небольших сказках, рассказах, стихотворениях.
В последующих классах ребята могут
правильно и глубоко понимать смысл эпических,
лирических и драматических произведений,
чувствовать красоту слова, создавать
собственные творческие работы.
Мною создана папка
«Выразительность русской речи»,
включающая
-ЛЕКСИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА
-СРЕДСТВА ФОНЕТИКИ
-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ
СЛОВООБРАЗОВАНИЯ
-АРСЕНАЛ ПОЭТИЧЕСКИХ ТРОПОВ И
ФИГУР
Многозначные слова - это слова, имеющие много
значений: Лапа — 1) нога, ступня; 2) ветвь
хвойного дерева.
Омонимы - это слова, одинаковые по звучанию
(при возможном различном написании) или
написанию (при возможном различном
звучании), но разные по значению.
Планировать — составлять план
Планировать — постепенно, плавно снижаться в
Засыпать — погружаться в сон. Засыпать —
покрыть слоем чего-нибудь сыпучего

Олицетворение — своеобразная
разновидность метафоры; это такое
изображение неодушевленных предметов,
растений или животных, при котором они
говорят, думают и чувствуют, как человек:
Обвеян вещею дремотой,
Полураздетый лес грустит...
Из летних листьев разве сотый,
Блестя осенней позолотой,
Еще на ветви шелестит.
(Ф.И. Тютчев)
Утром из заспанных и бесконечных вод
встало воспаленное солнце, и мрачно
загорелись под ним стекла капитанской
рубки (К.Г. Паустовский).
На уроках предлагаю следующие
задания:
- попробуйте придумать сравнения.
Твои глаза … (как васильки на лугу) …;
-Подберите эпитеты (художественные
определения) к слову «взгляд».
Взгляд тёплый … ( ласковый, любящий…)
-напишите «синквейн» как осмысление
результатов работы на уроке
Предмет:
Такой разнообразный,
Определит, опишет, даст им имя…
О, существительное, ты – основа нашей
речи!
Ты – суть…
На уроках использую пособие « Русская
словесность» 5- 11кл. Автор : Р. И.
Альбетова, Дрофа, 2001 год.
Предлагаю ребятам составить текст в
соответствии с коммуникативным
замыслом
Задание 1:
Сравните два фрагмента поздравления.
Что вам хочется сказать по поводу этих образцов эпистолярного жанра?
«Дорогая бабушка, поздравляю тебя с праздником, желаю
всего хорошего».
«Катеринушка, друг мой сердечнинькой, здравствуй!».
Вот так начинаются многие письма Петра I жене Екатерине
Алексеевне.
Задание 2. Составьте текст поздравления близким вам людям.
- Легко ли вам было его писать?
- Довольны ли вы тем, какими получились ваши поздравления?
Предлагаю ребятам написать лингвистическую сказку
«Чик и Щик»
В далекой, благодатной стране Грамматике, в
широком краю Орфографии, в небольшой зеленой
деревеньке жил да был трудовой народ. Утром
разносчик всем разносил завтрак, Приказчик указы
издавал, Уборщик тротуары мел… Работа была
трудной, но людям она нравилась и в руках людей
спорилась. А вечером, вернувшись с работы, все
собирались на площади и веселились. Ночью
фонарщик фонари зажигал, и народ уставший спать
уходил. Было в том селе два района: в одном
наместником был Чик, а в другом Щик. Так и жили
они в мире, да дошел до них указ государевый. А указ
был такой: « Так как царь я современный и
правильный, то повелеваю везде развести
демократию. Отныне любой человек выбирает себе
правителя сам».
И с тех пор пришла деревня в упадок: Уборщик стал
Уборчиком, Мусорщик – Мусорчиком, Автоматчик и
Пулеметчик – Автоматщиком и Пулеметщиком. И все
это им нравилось. Казалось им, что у другого правителя
лучше служить. Да только у Уборчика улицы грязными
были, у Разносщика подносы рассыпались… И тогда
прислал им царь своего урядника из министерства
Морфологии. Собрал он перед собой всю деревню и
сказал: « Все, у кого корень оканчивается на з-с, д-т, ж –
шаг влево, ваш правитель Чик, а остальные – шаг
вправо, ваш правитель Щик». И случилось чудо!
Деревня вернула себе прежнее состояние. Воцарился в
ней мир да покой.
Шумара Татьяна,6Б класс
Провожу на уроках
- творческие диктанты со вставкой слов. ( учащиеся
должны подобрать слово, которое наиболее точно и
выразительно описывает предмет)
- творческий диктант с заменой ( учащиеся должны
произвести замену одной грамматической формы или
категории другой)
-творческий диктант с продолжением ( напишите
продолжение текста. Представьте себе, какую «одежду»
могли бы сбросить деревья, какого она цвета, как засыпали
деревья. Используйте слова, обозначающие одежду, но в
переносном значении. Помните, что прием олицетворения
поможет вам продолжить текст.
Сравните: Дуб, например, шапку сбросил. Березки
сбросили золотые блузки, осинки – алые кофточки,
ольха – серебристые платья. Разделись,
пошептались, поежились, притихли и задремали.
Использую задания продуктивного (поискового)
характера.
Например: найдите в тексте имена существительные.
Сгруппируйте их по какому- либо признаку. Как вы
будете рассуждать? Запишите группы слов в
тетрадь. Произведите морфологический разбор
одного из существительных.
Ребята называют любые 3 слова; за 7 минут нужно
составить не менее 9 предложений, в каждом из
которых обязательно будут употреблены все эти 3
слова. ( можно предложить дома написать целый
рассказ).
Как вы будете рассуждать? Запишите группы слов
в тетрадь. Произведите морфологический разбор
одного из существительных.
Ребята называют любые 3 слова; за 7 минут
нужно составить не менее 9 предложений, в
каждом из которых обязательно будут
употреблены все эти 3 слова. ( можно
предложить дома написать целый рассказ).
Ребята сочиняют
стихотворения на
лингвистическую тему.
Война А и Я
Жила была на свете
Хвастунья буква Я
В строю была последней,
А в слове иногда.
Любила она славу,
Хотела первой стать.
Но А ей говорила:
- Не буду уступать!
Я возмутилась громко:
- Бросаешь вызов мне?!
А А в ответ :
-Конечно! Чего я буду ждать?!
Тут буквы разбежались
на группы
кто- куда.
Война не длилась долго.
И вдруг воскликнул А:
- Ура! Ура! Победа!
- Ура! Победа! Да!
И все опять вернулось на
прежние места..
Предлагаю учащимся исследовательские
работы по таким темам, как «Диалектные
слова жителей Левокумья», «Прозвища, их
место в языке жителей Левокумья»
Ребята работают в группах. Каждая группа
получает свое задание. Например, изучить
научную литературу по данной теме, собрать
материал , сформулировать тему и определить
цели и задачи, обработать полученный материал,
создать текст, сформулировать выводы. Такие
исследовательские работы формируют у
учащихся навыки работы со справочной и
научной литературой, помогают овладевать
навыками редактирования научного текста.
Обучают сбору языкового материала,
статистической обработке полученных
материалов, представлению результатов в виде
таблиц, графиков, диаграмм.
Тема исследовательской работы:
« Кто не изучал внимательно говоров своего языка, тот
знает его только наполовину»
Цели исследования:
1. Понаблюдать за речью жителей Левокумского района
2. Изучить дополнительную литературу о русских диалектах.
3. Попытаться ответить на вопрос: «Зачем нужно изучать
говоры своего языка?»
1. Понаблюдать за речью жителей Левокумского
района
2.
Изучить дополнительную литературу о русских
диалектах.
3. Попытаться ответить на вопрос: «Зачем нужно
изучать говоры своего языка?»
Лук [цибуля]
Наседка
[курушка]
Вязаные
рукавицы
[в'аз'онк'и]
Глиняный сосуд
для молока
[сталбун]
Сундук [уклатка]
Горсть [жм'эн']
Ведро [цибарка]
Позитивная динамика количества
- учащихся, владеющих навыками
самостоятельного добывания знаний, умеющих
творчески мыслить;
- учащихся, принимающих участие в творческих
конкурсах, проектах, исследованиях, научнопрактических конференциях;
- учащихся, сочиняющих стихи и пишущих
заметки в школьную и районную газеты;
- победителей и призеров творческих конкурсов и
олимпиад по русскому языку и литературе.
-
-
В 2008- 2009 учебном году
ученица 7А класса Качагова
Калимат заняла 2 место в
районном конкурсе сочинений
«Поклонимся Великим тем
годам»
В 2009-2010 учебном году
приняла участие во
Всероссийском конкурсе
письма в номинации « Письмо
моей семье». (заняла 2 место
на муниципальном уровне)
-
В 2009 – 2010 учебном
году ученица 9Б класса
Жукова Анастасия
заняла 1 место в
районном этапе краевого
конкурса компьютерных
презентаций,
посвященных 65
годовщине Великой
Победы.
- В 2009- 2010 учебном
году ученица 9Б класса
Аббакумова Жанна
заняла 1 место в
районном этапе краевого
конкурса сочинений и
творческих работ
«Поклонимся Великим
тем годам» в Номинации
« Моя семья – частичка
Победы».
В 2009-2010
учебном году
Острикова
Екатерина стала
победителем на
муниципальном и
краевом уровнях
олимпиады по
русскому языку
В 2009-2010 учебном
году Острикова
Екатерина приняла
участие во
Всероссийской
олимпиаде по
русскому языку в
городе Орле, где
набрала 78 баллов.
-
изучать новые формы, приемы и
методы по формированию
творческих способностей учащихся
и использовать их на своих уроках.