***** 1 - МБОУ "Основная общеобразовательная школа №15"

ПОДГОТОВКА
К
ВСЕРОССИЙСКИМ
ПРОВЕРОЧНЫМ
РАБОТАМ
Цель:
• оказание методической помощи учителям
начальных классов в подготовке младших
школьников к всероссийским проверочным
работам по русскому языку и математике;
• развитие у педагогов, связанных с
обучением младших школьников, умения
организовать подготовку к проведению
работ, направленных на определение
качества начального образования.
Задачи:
• рассмотреть проблемы выполнения
всероссийских проверочных работ по
русскому языку и математике и возможные
пути их решения;
• дать возможность родителям учащихся
увидеть реальные результаты своих детей;
• осуществлять мониторинг результатов
введения Федеральных государственных
образовательных стандартов (ФГОС).
ВПР по русскому языку
Задание 2
• Найди в тексте предложение с однородными сказуемыми.
Выпиши это предложение и подчеркни в нём
однородные сказуемые.
Задание 3
• Выпиши из текста 6-е предложение.
1) Подчеркни в нём главные члены.
2) Над каждым словом напиши, какой частью речи оно
является.
Задание 4
• Произнеси данные ниже слова, поставь в них
знак ударения над ударными гласными.
Алфавит, брала, занята, квартал.
Задание 5
• В данном ниже предложении найди слово, в
котором все согласные звуки звонкие. Выпиши
это слово.
По скатам оврага журчат звонкие ручьи.
(1)В мире существует много необычных, удивительных памятников.
(2)Есть они и в России, вот, например, памятник букве «ё» в
Ульяновске. (3)Раньше этот город назывался Симбирском, в нём
родился известный русский писатель Николай Михайлович
Карамзин, который придумал букву «ё». (4)Он предложил
поставить над буквой «е» две точки. (5)До изобретения буквы «ё»
писали или «ио», или просто «е».
(6)В Псковской области, неподалёку от усадьбы Михайловское, где
жил в ссылке Александр Сергеевич Пушкин, поставили
памятник зайцу. (7)Монумента заяц удостоился за то, что … спас
великого русского поэта.
(8)Произошло это так. (9)Пушкин решил самовольно покинуть
северную деревню и тайно приехать в столицу − Петербург, чтобы
повидать друзей. (10)Он ехал на санях, и вдруг дорогу ему
перебежал заяц. (11)Это было плохой приметой. (12)Суеверный
поэт сразу же вернулся домой. (13)А в это время в Петербурге
дворяне (и среди них друзья Пушкина) пытались поднять
восстание против царя. (14)Не будь зайца, поэт наверняка
присоединился бы к бунтовщикам и скорее всего погиб бы.
(15)Псковичи считают, что заяц сохранил Пушкину жизнь, вот и
отметили его заслуги памятником.
(По Е.В. Широниной)
Задание 6
Что хотел сказать автор
читателю?
Определи и запиши основную
мысль текста.
Задание 7
На какие части можно разделить текст? Составь и запиши
план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь
использовать сочетания слов или предложения.
Задание 8
Задай по тексту вопрос, который поможет определить,
насколько точно твои одноклассники поняли его
содержание. Запиши свой вопрос.
Задание 9
Как ты понимаешь значение слова «столица»? Запиши своё
объяснение.
Задание 10
Замени слово «известный» (из 2-го предложения) близким
по значению словом (словами), запиши это слово (эти
слова).
Задание 11
В 1-м предложении найди слово, строение которого
соответствует схеме:
Выпиши это слово, обозначь его части.
Задание 12
Выпиши из 7-го предложения все имена существительные в
той форме, в которой они стоят в предложении, укажи
морфологические признаки одной из форм (на выбор).
Задание 13
Выпиши из 1-го предложения все формы имён
прилагательных с именами существительными, к которым
они относятся. Укажи морфологические признаки одной
из форм имени прилагательного (на выбор).
Задание 14
Выпиши из 10-го предложения все местоимения, укажи
лицо и число одного из них (на выбор).
Задание 15
Выпиши из 3-го предложения все глаголы в той форме, в
которой они стоят в предложении, укажи
морфологические признаки одной из форм (на выбор).
Задание 16
Представь, что одноклассник
(одноклассница) пригласил (пригласила) тебя
в гости на день рождения, а ты по
уважительной причине не можешь прийти.
Постарайся отказаться от приглашения так,
чтобы не обидеть пригласившего
(пригласившую).
Запиши свой отказ.
Рекомендации по переводу первичных баллов в
отметки по пятибалльной шкале
Отметка по
пятибалльной
шкале
Первичные
баллы
«2»
«3»
«4»
«5»
0–12
13–23
24–33
34–42
Дидактические игры
на уроках русского языка
Игра «Эрудит»
Угадай слово по толкованию его лексического значения.
1.Сосуд особого устройства, предохраняющий помещенный в него
продукт от остывания или нагревания. (Термос.)
2. Начальный момент спортивного состязания по преодолению какоголибо расстояния на скорость. (Старт.)
3. Городская наземная электрическая железная дорога. (Трамвай.)
4. Красная строка, отступ в начале строки. (Абзац.)
5.Устройство, которое обеспечивает дыхание человека под водой.
(Акваланг.)
6. Тот, кто любит свое отечество, предан своему народу, Родине.
(Патриот.)
7.Дословная выдержка из какого-либо текста. (Цитата.)
Игра «Четвертый лишний»
Коса, косичка, косить, косарь.
Желток, железо, желтеть, желтый.
Часовщик, часть, час, часовой.
Печурка, печать, печка, печь.
Водяной, водить, водичка, вода.
Пес, песок, песочный, пески.
Лиса, лисенок, лист, лисица.
Игра « Общий признак»
Подбери ко всем словам каждой группы одно имя прилагательное,
подходящее им по значению. Не забывай изменять, там, где необходимо, род и
число этих прилагательных.
Образец. Слон, океан, чай – индийский.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Свет, впечатление, румянец
Музей, документ, событие
Утро, человек, осень
Крик, ветер, бросок
Ваза, девочка, лед
День, спор, бой
Пуговица, ответ, глаза
Хлеб, воздух, газета
Голос, дом, награда
День, юбка, память
Дождь, почерк, пруд
Карандаш, игра, люди
Дедушка, стена, звук
«Собери слово»
от слова придорожный
у слова школа
от слова соседний
от слова прекрасный
«Узнай слово по его приметам».
Это глагол: его синоним – промчался.
Это существительное в ед.ч.,м.р.,2 скл.
Игра « Кто больше?»
- Игроки придумывают имена прилагательные на одну
и ту же букву. Например: дорогой, добрый, досадный,
деревянный, дубовый, денежный и т.д.
- Игроки придумывают глаголы на одну и ту же букву в
любой форме, в любом числе, лице, времени.
Игра « Найди и докажи»
1. ОДНАЖДЫ ПОЗДНИМ ОСЕННИМ ВЕЧЕРОМ
2. РАСЦВЕЛА ПОД МОИМ ОКНОМ ДУШИСТАЯ СИРЕНЬ
3. В, БУШЕВАЛА, ДЕНЬ, ЛЕСУ, ЦЕЛЫЙ, ГРОЗА
4. ГРАЧИ СЛЕТЕЛИСЬ НА ВСПАХАННОЕ ПОЛЕ
1. В НАШЕЙ РЕКЕ ВОДЯТСЯ ЩУКИ И ОКУНИ
2. ИЗ, ВЫСОКО, ДЫМ, НЕБО, ТРУБЫ, В,
ПОДНИМАЕТСЯ
3. ЗАВТРА МЫ РАНО УТРОМ ВЧЕТВЕРОМ
4. РЕБЯТА ЧИТАЛИ ИНТЕРЕСНЫЙ РАССКАЗ
Работа над ошибками
Слово,
Причина ошибки
словосочетание,
Как
надо Почему
предложение, в Как
действовал было
(ученик)
котором
ошибся
сделана ошибка я (ученик) действо
вать
Как избежать Решение
похожей
ошибки
орфографической,
я
пунктуационной
задачи
Работа над ошибками
Слово,
Причина ошибки
Как
словосочетание, Как
Как
надо Почему я избежать
предложение, в действовал я было
(ученик) ошибки
котором сделана (ученик)
действовать ошибся
ошибка
Решение похожей
орфографической,
пунктуационной
задачи
ответешь
Прибав..шь - что
сделаешь?
1.
н.ф.
что
сделать?
прибавить
2. на -ить
3. не искл. (брить,
стелить)
4. 2 спр.
5. - ишь
1.
н.ф.
отвечать
2. на -ать
3. не искл.
(гнать,
дышать,
слышать,
держать)
4. 1 спр.
5. -ешь
1. н.ф. (что Не задал
сделать?) - вопрос
ответить
2. на -ить
3. не искл.
(брить,
стелить)
4. 2 спр.
5. -ишь
Учиться
задавать
вопрос
к
начальной
(неопределё
нной) форме
глагола
ВПР по математике
• Какие трудности испытывают ученики 4
классов при написании всероссийской
проверочной работы по математике?
• Как организовать работу на уроках
математики по преодолению выявленных
трудностей?
На достаточно высоком уровне
(70% и выше)
1.Найди значение выражения 43-27.
2.Найди значение выражения 7+3 * (8+12).
7. Найди значение выражения
12012:3-170*4.
3.Рассмотри рисунок и ответь на вопрос: сколько рублей
надо заплатить за покупку, состоящую из двух пакетов
молока и четырёх бубликов?
Запиши решение и ответ.
4.Для изготовления шторы потребовалась тесьма длиной 2
м 45 см. На сколько сантиметров надо укоротить тесьму
длиной 3 метра, чтобы получить кусок нужной длины?
5.На рисунке ниже изображён
прямоугольник.
1) Найди площадь этого прямоугольника,
если сторона клетки – 1 см.
1 см
6.Ниже приведены данные за три года о количестве
дождливых дней в июне – октябре в посёлке Сосновое.
Месяц
2012 год
2013 год
2014 год
Июнь
7
5
6
Июль
3
2
3
Август
5
6
5
Сентябрь
7
9
6
Октябрь
10
8
10
В каком месяце с июня по октябрь 2013 года в посёлке
Сосновое было наибольшее количество дождливых дней?
На среднем уровне (50 – 69%)
5.2) Проведи прямую линию так, чтобы этот прямоугольник
оказался разбит на квадрат и ещё один прямоугольник.
1 см
На низком уровне (ниже 50%)
8.Занятия в музыкальной школе длятся по 30 минут каждое,
а перемены между ними – по 10 минут. В 14:00 началось
первое занятие. Во сколько закончится третье занятие?
9.Масса шести одинаковых ящиков с изюмом равна 180 кг.
Масса пустого ящика – 2 кг. Чему равна масса изюма в
одном ящике?
Запиши решение и ответ.
12.В «Детском мире» продавали двухколёсные и
трёхколёсные велосипеды. Миша пересчитал все рули и
все колёса. Получилось 12 рулей и 27 колёс. Сколько
трёхколёсных велосипедов продавали в «Детском мире»?
Запиши решение и ответ.
11.Квадраты с написанными на них буквами наклеивали по одному на
бумагу и получили такую аппликацию.
A
Б
В
Е
Д
Г
1) Какая буква написана на квадрате, который наклеили первым?
2) Какие буквы написаны на квадратах, которые наклеили позже квадрата
с буквой Д?
Рекомендации по преодолению
выявленных затруднений:
При изучении единиц времени:
1.Занятия в музыкальной школе длятся по 30 минут каждое,
а перемены между ними – по 10 минут. В 14:00 началось
первое занятие. Во сколько закончится третье занятие?
2.20 марта в 2009 году пришлось на пятницу. На какой день
недели пришлось 6 апреля в 2009 году? В марте 31 день.
3.Дядя Федор взглянул на часы. Часы показывали 8 ч 30 мин.
Если он сейчас же отправится на вокзал, то, потратив на
дорогу 40 мин, опоздает на поезд на 8 мин. В котором часу
отправляется поезд?
Включать в образовательный процесс задания,
требующие использования математических знаний и
способов действий в разных практических ситуациях:
«Дано математическое выражение (равенство). Какая
жизненная ситуация может ему соответствовать?»
(25+15)*3=120
«Какое математическое задание по этому рисунку
(диаграмме, таблице) сможешь придумать?»
45
44
43
42
41
4а
40
4б
39
38
37
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Выполнять задания, часть данных которого
представлена рисунком, таблицей:
1.От торта отрезали два одинаковых куска. Как ты думаешь, на сколько
таких же кусков можно разрезать оставшуюся часть торта?
2.Из полного кувшина с водой налили воду в стакан, в результате чего
воды в кувшине стало меньше. Как ты думаешь, сколько ещё стаканов
можно наполнить оставшейся в кувшине с водой?
Памятка работы над задачей:
1. Формулирую (определяю) задачу (выделяю условие и
вопрос);
2. Работаю с текстом задачи:
-представлю жизненную ситуацию (нарисую мысленную
картину);
-разобью на смысловые части и поработаю с каждой частью
(подчеркну главное);
-переформулирую задачу, если нужно.
3. Строю модель задачи.
4. Осуществляю поиск плана решения задачи и составляю
план ее решения.
5. Записываю решение задачи.
6. Проверяю, правильно ли решил задачу.
7. Работаю над решенной задачей.
Задания, выходящие за пределы базового уровня освоения
предметным содержанием:
1.
Четыре батона хлеба нарезали, и получилось 36 кусков. Сколько
всего разрезов было сделано?
2.
В «Детском мире» продавали двухколёсные и трёхколёсные
велосипеды. Миша пересчитал все рули и все колёса. Получилось
12 рулей и 27 колёс. Сколько трёхколёсных велосипедов продавали
в «Детском мире»?
3.
Тимур, Карина и Людмила собирают магниты с картинками. У
Тимура в три раза меньше магнитов, чем у Карины, и в два раза
меньше, чем у Людмилы. А вместе у них 120 магнитов. Сколько
магнитов у каждого из ребят?
4.
В многоэтажном доме между каждыми двумя соседними этажами
одинаковое количество ступенек. С первого этажа до четвёртого
надо пройти 72 ступеньки. Сколько ступенек надо пройти с первого
этажа до восьмого?
Метапредметный аспект ВПР
1. Определять цель задания (что требуется найти, выполнить?);
2. Планировать свою деятельность по выполнению задания;
3. Осуществлять контроль процесса и результата деятельности;
4. Корректировать (исправлять свои ошибки);
5. Осуществлять поиск в тексте задания информации,
необходимой для его выполнения;
6. Структурировать информацию (располагать в определенной
последовательности);
7. Строить высказывания в письменном виде;
8. Осуществлять выбор эффективных способов действия;
9. Моделировать (строить и преобразовывать модели).
Общая схема работы с упражнением, заданием:
1. Что дано в упражнении (задании)? Что требуется выполнить?
2.Чему можно учиться, выполняя это упражнение (задание)? Чему я буду
учиться, выполняя задание?
3. В какой последовательности лучше выполнять задание?
4. Выполню задание (или, что возможно, «не буду его выполнять, потому
что…»).
5. Проверю:
- достиг ли цели;
- выполнил ли план или действовал по-другому;
- можно ли было действовать иначе?
6. Чему задание помогает учиться? (Что мне пока трудно и как работать с
этим? Что я открыл для себя?)
7. Какие задания такого типа смогу выполнять таким же способом?
Можно ли таким способом выполнить (…) задания? Какие другие
задания по этой теме я сам смогу составить (придумать, подобрать)?
Общий способ организации
деятельности по составлению
алгоритма
1.Организую построение модели.
2.Организую преобразование модели.
3.Организую фиксацию способа.
4.Организую фиксацию алгоритма (ООД формируемого
действия).
Общий способ организации
деятельности
по использованию алгоритма
1. Организую реализацию внешне речевого этапа:
а) предъявление образца оформления и рассуждения при
работе в парах
б) организация комментированного управления классом
в) работа в парах
2. Организую реализацию этапа внутренней речи.
3. Организую промежуточный контроль и текущее
оценивание.
Список литературы и других
источников:
•
•
•
•
•
•
Беседы с учителем (методика обучения): Четвёртый класс
четырёхлетней начальной школы/ Под ред. Л.Е. Журовой. - М.: ВентанаГрафф, 2001. С. 104-111.
http://vpr.statgrad.org/
Банк данных национальных исследований качества образования
http://www.eduniko.ru/#!-/c4ri
Материалы для подготовки к всероссийским проверочным работам (1-4
классы) http://nsportal.ru/nachalnayashkola/matematika/2015/12/07/material-dlya-podgotovki-k-vserossiyskoyproverochnoy-rabote
Учимся работать с информацией: методические рекомендации / авторысост.: Т.Г. Блинова, И.С. Доровских, Е.Н. Жаркова и др. – Барнаул:
АКИПКРО, 2014
Формирование у младших школьников общего умения решать задачи:
схемы анализа, рекомендации, фрагменты уроков/ Н.Г.Калашникова, Т.Г.
Блинова – Волгоград: Учитель, 2011