«На что может опираться учитель в исследовательских работах старшеклассников по литературе»

«На что может опираться учитель
в исследовательских работах
старшеклассников по литературе»
( Читательские предпочтения школьников
старших классов как основа выбора
направления исследований и проектов)
Свирина Наталья Михайловна,
д.п.н., профессор, зав кафедрой общей и специальной
педагогики, Институт специальной педагогики
и психологии. Научный руководитель
Ассоциации Гимназий Санкт-Петербурга
1.Что и с каким впечатлением прочитывают
старшеклассники рекомендованные им для
самостоятельного чтения новые книги.
Активное чтение
(типология авторская –Н.С.)
1. Книга-поступок.
Профессионализм автора в этом случае
не играет роли для читателя –
старшеклассника.
Примеры: Владимир Липовецкий «Ковчег
детей», Грег Мортенсон «Три чашки чая»,
«Дети – детям: ключ к победе»
(составитель С.Ф.Щукина)
2. Книги, прямо или косвенно
касающиеся проблем этого возраста:
взаимоотношение полов, человек толпы
или индивидуальность, современное зло
в любых его проявлениях и способы
защиты от него, вопросы и примеры
выбора своего пути в жизни.
Примеры: Эрленд Лу «Наивно. Супер»,
Давид Гроссман «С кем бы побегать»,
Анна Гавальда «Билли»
3. Необыкновенные для старшеклассников
книги, ничего подобного не было
в их читательском опыте (нет похожих
ассоциаций):
по построению сюжетной линии, по авторской
позиции, по сочетанию свойств разных
жанров в одном произведении,
по «пронзительной силе», «проникновенности
интонации», «переворачивает душу».
Примеры: Джонатан Фойер «Жутко громко,
запредельно близко», Мариам Петросян «Дом,
в котором…», Джон Бойн «Мальчик в
полосатой пижаме», Джон Бойн
«Ной Морсвод убежал»
4. Книга-интерпретация.
Перевод известных в художественной культуре
сюжетов в область понимания и лексики
современного молодого человека
Примеры: Михаил Веллер «Любовь и страсть»,
романы и повести Акунина.
5. Книга, посвященная не известным
школьникам ярким страницам прошлой жизни
Петербурга, Петрограда, Ленинграда,
событиям, названиям, конкретным людям,
их поступкам.
Условие: книга должна быть написана легко,
с ярко выраженной авторской позицией.
Книга может быть публицистической или
художественной, это в данном контексте не играет
роли для старшеклассников. Энциклопедии
и академические издания в эту область интересов
еще не входят.
Примеры: Даниил Гранин «Мой лейтенант»,
Лев Лурье «Без Москвы», Андрей Аствацатуров
«Люди в голом»
Пассивное чтение:
интересно, но пока не читают
1. Книги «на вырост»: популярные книги
талантливых режиссеров, знаменитых
ученых, любимых актеров, книги,
посвященные знаменитым людям
(Соломон Волков о Чайковской, Бродском Спивакове)
2. Классика, преподнесенная с новой
точки зрения.
Что не читают нынешние
читающие старшеклассники?
1. Книги о животных, о природе
2. Тенденциозную массовую современную
литературу (детективы, дамские романы,
прочее)
3. Заметно меньше читают философского
направления фантастику ХХ века: братья
Стругацкие, Станислав Лем, Р.-Д. Бредбери
(Бредбери читают с удовольствием в 12-13 лет)
4. Самостоятельно не обращаются к
программным классическим литературным
произведениям.
Писатели - классики, к размышлению над
произведениями которых приходят в своем
выборе темы исследования по литературе
школьники (от наиболее часто повторяемых
имен к менее часто встречающихся):
А.С.Пушкин, Ф.М.Достоевский,
М.Ю.Лермонтов, А.П.Чехов,
Л.Н.Толстой, Ф.И.Тютчев,
М.Ломоносов, С.Есенин, А.А.Фет,
М.А.Булгаков, В.В.Маяковский,
Н.В.Гоголь, И.С.Тургенев,
А.Боратынский, Н.Лесков.
Заметные тенденции последних пяти лет
в тематике исследовательских работ
по литературе:
•уменьшение, несмотря на устойчивое 1
место, обращений к классической литературе
при самостоятельном, не урочном, выборе
писателя, эпохи, темы;
•увеличивается число работ, связанных
с понимаем фольклорных образов и сюжетов,
с их интерпретацией;
• заметное усиление интереса к современной
отечественной литературе и культуре;
• "омолаживание" работ, 7 класс вступает
в сферы проекта и исследования;
• очевиден интерес школьников к
пересекающимся в центре какой-либо
занимающей их проблемы разных
литературных произведений, вне зависимости
от эпохи и страны происхождения;
• обращает на себя внимание преобладание
прозы перед лирикой и практически
отсутствие внимания к драматическим
произведениям
• появляется интерес к собственным
исследованиям в области чтения ровесников;
чтению в социальных сетях,
на специальных сайтах.
Информационное письмо
Ассоциация гимназий Санкт-Петербурга
http://www.ag-spb.edusite.ru
объявляет о начале приема заявок на участие старшеклассников в
Тринадцатых гимназических ученических Всероссийских чтениях
«Конференции победителей»
Открытие научно-практической конференции старшеклассников
18 марта 2016 года в 11.30.
в помещении ГБОУ гимназии № 107 Выборгского района
Санкт-Петербурга
(194044, Санкт-Петербург, ул. Выборгская дом 3)
Встреча участников и членов жюри в вестибюле станции метро
«Выборгская»
(с 10.00. до 11.00.)
E-mail [email protected]
[email protected]
Форма заявки
ФИО каждого участника, № гимназии (гимназии, школы, лицея, ТУ)
класс_____
Область, город ______________________________________
ФИО научного руководителя (обязательно!), ученое степень, звание (если
есть), название
ВУЗа/гимназии/школы______________________________________
Полная формулировка темы
___________________________________________________
предметная секция ______________________________, куда рекомендована
научным руководителем эта работа
сопровождается ли выступление презентацией __да /нет
Название, место, время проведения конференции, на которой данная работа
заслужила диплом___________________________________________________
Телефон (с указанием кода города), факс, эл. почта ОУ____________________
ФИО куратора гимназического УНО/учителя-руководителя данной работы
и его электронный адрес __________________
Благодарю за внимание!
[email protected]