Дидактические принципы воспитывающего обучения

Подготовила:
Воспитатель
Медведева
Инна Германовна




наглядность
систематичность
последовательность
основательность и
прочность усвоения
материала.
1. Овладение лексико-грамматическими
формами языка.
2. Формирование знаний об окружающем
мире.
3. Развитие восприятия, внимания,
памяти, мышления и воображения.
4. Моральное воспитание (воспитание
доброты, чуткости, сострадания и умения
сопереживать).
5. Формирования основ экологической
культуры и правил безопасного
поведения.
6. Развитие эмоционально-чувственной
сферы: ощущение красоты окружающего
мира и желания сохранить и умножить ее;
выражение своего отношения к
окружающему миру в эмоциях, чувствах и
практической деятельности.



-сравнительная оптимизация,
сопоставление, поиск, эвристическая
беседа
-проблемные вопросы, которые
стимулируют проявление разных
открытий
-разнообразные речевые
дидактические игры на активизацию
словаря, воспитание чувства
уверенности в себе.
- продуманность и логическая
взаимосвязь изучаемого
материала и разделов программы;
 -взаимосвязь материала
интегрированных предметов на
каждом этапе занятий;
 - большая информативная емкость
учебного материала
используемого на занятии;
 - систематичность и доступность
изложения материала.
 - четкость, компактность, сжатость
материала;




1. Вводная часть. Создается проблемная
ситуация или ставится проблемный вопрос,
стимулирующие активность детей к поиску
их решения .
2. Основная часть. Детям даются новые
знания, необходимые для решения
проблемного материала Параллельно идет
работа по обогащению и активизации
словаря, обучения связной речи.
3. Заключительная часть. Детям
предлагается любая практическая работа
(дидактическая игра, рисование) на
закрепление полученной информации или
актуализации ранее усвоенной.
-
формирование единства
знаний и умений;
 -коммуникативность
 -повышение
 -снятие
умений;
интереса к учению;
напряженности, страха,
неуверенности.





все занятие подчинено авторскому
замыслу;
-занятие составляет единое целое, этапы
занятия – фрагменты целого;
-этапы и компоненты занятия находятся в
логико-структурной зависимости;
-отобранный для занятий дидактический
материал соответствует замыслу;
-цепочка сведений организована как
«данное» и «новое» и отражает не только
структурную, но и смысловую
связанность.
Содержание интегрированных
занятий выстраиваются с
учетом следующих принципов
 Информационно-
рецептивный метод
 Репродуктивный
 Эвристический
метод
метод
Способствует формированию
эмоционально – ценностного
эстетического отношения к миру;
 Развивает эмоционально – чувственную
сферу ребенка и его художественно –
образное мышление;
 Способствует развитию способности к
восприятию произведений искусства;
 Воспитывает понимание красоты
произведений искусства, потребность
общения с ними.
