из предложения 17!!!!

Сочинение 15.1 – сочинение на
лингвистическую тему (о лексике и
грамматике)
Автор: Хохлова М.С., учитель русского языка и
литературы ГБОУ СОШ №2043 г. Москвы
Л.Петрушевская. «Пуськи бятые»
(1984)
Сяпала Калуша с Калушатами по напушке. И увазила Бутявку,
и волит:
- Калушата! Калушаточки! Бутявка!
Калушата присяпали и Бутявку стрямкали. И подудонились.
А Калуша волит:
- Оее! Оее! Бутявка-то некузявая!
Калушата Бутявку вычучили. Бутявка вздребезнулась,
сопритюкнулась и усяпала с напушки. А Калуша волит
калушатам:
- Калушаточки! Не трямкайте бутявок, бутявки дюбые и
зюмо-зюмо некузявые. От бутявок дудонятся.
А Бутявка волит за напушкой:
- Калушата подудонились! Зюмо некузявые! Пуськи бятые!
Открытый банк заданий ФИПИ:
высказывния о единстве лексики и
грамматики
• русского филолога Ф.И. Буслаева: «Только в предложении
получают своё значение отдельные слова, их окончания и
приставки».
• современного лингвиста И.Г. Милославского: «Грамматика русского
языка прежде всего средство выражения мысли».
• современного лингвиста Н.С. Валгиной: «В синтаксисе передаются
связи и отношения между понятиями, предметами, явлениями
окружающего человека мира и постигаемого человеком мира».
• русского филолога Л. В. Успенского: «В языке есть… слова. В языке
есть… грамматика. Это – те способы, которыми язык пользуется,
чтобы строить предложения».
• известного лингвиста А. А. Реформатского: «Что же в языке
позволяет ему выполнять его главную роль – функцию общения?
Это синтаксис».
• русского филолога Л.В. Успенского: «Грамматика позволяет нам
связать между собой любые слова, чтобы выразить любую мысль
о любом предмете».
Опорный план (шаблон)
* аргументы можно объединить в один абзац, а можно разнести в 2
абзаца, т.е. в сочинении может быть либо 3, либо 4 абзаца.
1 абзац: «<Высказывание>,» – писал (утверждал, говорил,
отмечал и т.п.) <автор высказывания>. Действительно,...
<комментарий – 1-2 предложения, объясняющий смысл
высказывания>.
2 (3)* абзац: Докажем мысль (слова, высказывание,
суждение и т.п.) <автор высказывания> примерами из
текста. Рассмотрим слово (словосочетание) <Пример 1> из
предложения <номер...>. <Роль примера в тексте>. Или в
предложении <номер...> слово (словосочетание) <Пример
2> <роль примера в тексте>.
3 (4) абзац: Таким образом (действительно, в самом деле,
значит и т.п.) прав был <автор высказывания>, когда
говорил о <см. комментарий к 1 абзацу>
Ссылки на номера предложений
•
•
•
•
Рассмотрим слово <пример> из предложения 17.
Рассмотрим слово <пример> (предложение 17).
Рассмотрим слово <пример> (17).
Или в предложении 17 слово <пример> употребляется...
! Ссылки на номера предложений, из которых вы берете
примеры, обязательна!
!! Помните, что скобки – это знак препинания, который
нужно правильно употреблять и оформлять на письме!!
!!! Если вы рассматриваете в качестве аргумента все
предложение, то в сочинении сылаететсь на его номер:
рассмотрим предложение 17.
!!!! Слова, которые используются в качестве аргументации,
берутся в кавычки – это цитирование: рассмотрим слово
«присоединил» из предложения 17!!!!
Если высказывание о связи лексики и грамматики, то
помните
ЯЗЫК
Лексика (слова
называют предметы,
явления, признаки,
действия)
Грамматика
(морфология +
синтаксис) /слова
вступают в связь
друг с другом по
законам грамматики)
Значит,
• Возможно рассмотреть слово (ЛЮБОЕ) как лексическую
единицу (ЧТО ОБОЗНАЧАЕТ) и как грамматическую
единицу (КАК СЕБЯ ВЕДЕТ ПРИ ВЗАИМОСВЯЗИ С ДРУГИМИ
СЛОВАМИ). УДОБНО использовать глаголы в переносном
значении в форме прошедшего времени (используются
для образного выражения авторской мысли о чем-то и
обозначают действие, произошедшее в прошлом, так
как стоит в форме прошедшего времени, на что
указывает суффикс -л-). Можно использовать эпитет
(прилагательное в переносном значении), который тоже
используется для образного выражения авторской
мысли о чем-то и согласуется с определяемым словом в
форме рода, числа падежа (указать, каких).
1 слово = 2 аргумента
Значит,
• Можно рассмотреть одно слово (в переносном значении –
для образного выражения авторской мысли о чем-либо)
как аргумент 1, а другое слово (как грамматическую
единицу – глагол в форме прошедшего времени,
обозначающий действие, происходящее в прошлом) – как
аргумент 2.
2 слова = 2 аргумента
• Можно рассмотреть любое составное сказуемое:
грамматическое значение этого сказуемого (время, лицо,
число, род) будет выражено во вспомогательном глаголе (в
СГС) или в глаголе-связке (в СИС); а лексическое значение
выражается в инфинитиве (в СГС) или в именной части (в
СИС).
Несколько слов = 2 аргумента
Задание
• Докажите, что лекска и грамматика языка
взаимосвязаны и служат для выражения
мыслей.
• Найдите в тексте варианта 1 аргументы по
высказываниям о взаимосвязи лексики и
грамматики. Используйте материалы урока.
• Запишите несколько аргументов из текста
варианта 1.