4090827_prezentaciya

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ
СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНЫХ
СИТУАЦИЙ
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ
Методы обучения — это способы совместной
деятельности учителя и учащихся, направленные на
решение задач обучения.

Прием - это составная часть или отдельная сторона метода.
Отдельные приемы могут входить в состав различных методов.
Например, прием записи учащимися базовых понятий
применяется при объяснении учителя нового материала, при
самостоятельной работе с первоисточником. В процессе обучения
методы и приемы применяются в различных сочетаниях. Один и
тот же способ деятельности учеников в одних случаях выступает
как самостоятельный метод, а в других — как прием обучения.
МЕТОДЫ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ:
1.
2.
3.
4.
проблемное изложение (педагог самостоятельно
ставит проблему и самостоятельно решает ее);
совместное обучение (педагог самостоятельно
ставит проблему, а решение достигается совместно с
учащимися);
исследование (педагог ставит проблему, а решение
достигается учащимися самостоятельно);
творческое обучение (учащиеся и формируют
проблему, и находят ее решение).
СХЕМА ПРИЕМА ПРОБЛЕМНОГО
ИЗЛОЖЕНИЯ ЗНАНИЙ:
•
•
•
•
•
•
Актуализация знаний
Постановка проблемы
Открытие детьми новых знаний
Первичное закрепление
Самостоятельная работа
Контроль и самоконтроль
ПРИЕМЫ СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНЫХ
СИТУАЦИЙ:
1.
2.
3.
4.
5.
«Подводящий диалог»: вспомни, выполни, раздели на
группы, сравни, проанализируй, сделай вывод.
Ситуация с «затруднением»: противоречие между
необходимостью выполнить практическое задание
учениками и невозможностью это сделать без
сегодняшнего материала.
Мотивирующее пятно: «яркое пятно», интригующий
материал в начале урока.
Применение полученных знаний в новой ситуации.
Столкновение разных точек зрения по одному вопросу.
«ПОДВОДЯЩИЙ ДИАЛОГ»



Урок русского языка по теме «Слитное и дефисное написание
сложных прилагательных».
1. подводящий к теме диалог:
Учитель: Посмотрите на два столбика слов на доске.
пешеходный
старославянский






северо-восточный
кисло-сладкий
Учитель: Что заметили общего?
Ученики: В каждом столбике сложные прилагательные.
Учитель: В 1м столбике сложные прилагательные пишутся слитно, во 2м
– дефисно.
2. тема:
Учитель: Значит, какая сегодня будет тема урока?
Ученики: Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.
СИТУАЦИЯ С «ЗАТРУДНЕНИЕМ»


1. задание на известный материал:
Учитель: Прочитайте предложение на доске. Выделите его основу.
Смелый лягушонок взобрался на плот.














Ученики: лягушонок – подлежащее, взобрался – сказуемое.
2. задание на новый материал:
Учитель: Установите связи остальных слов в предложении.
Ученики: Испытывают затруднение. (Проблемная ситуация.)
3. побуждение к осознанию проблемы:
Учитель:
– Смогли выполнить задание?
– В чем затруднение?
– Чем это задание не похоже на предыдущее?
4. побуждение к проблеме:
У.: Какова же тема урока?
У.: Связь слов в предложении.
5. тема
(Фиксируем тему на доске).
«МОТИВИРУЮЩЕЕ ПЯТНО»



Урок русского языка по теме «Дательный падеж».
1. «яркое пятно» в форме шуточного стихотворения.
Учитель: Сегодня мы познакомимся с падежом, про который Лежебокин,
герой стихотворения Г. Граубина, сказал так:
Такой падеж как …
Я с детства не терплю.
Давать, делиться
Чем-нибудь
С друзьями не люблю.





Учитель: Кто догадался, о каком падеже идет речь?
Ученики: О дательном.
Учитель: Значит, тема нашего урока?
Ученики: Дательный падеж.
(Фиксируем тему на доске)
ПРИМЕНЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ В
НОВОЙ СИТУАЦИИ



Что объединяет записанные слова? Какое из них “лишнее”?
Очки, каникулы, ножницы, санки. (Лишнее слово очки, оно может употребляться и в единственном числе: очко)
Стульчик, диванчик, огурчик. (Лишнее слово огурчик по количеству слогов и по морфемному составу)
Мозоль, тюль, шампунь. (Мозоль – имя сущ. женского рода, остальные – мужского)
Подходит ли материал и как его оформить я
не знаю((((
СТОЛКНОВЕНИЕ РАЗНЫХ ТОЧЕК ЗРЕНИЯ ПО
ОДНОМУ ВОПРОСУ
Урок русского языка по теме: «Гласные в суффиксах действительных причастий
настоящего времени».
 1. Практическое задание на новый материал:
Учитель: Работаем парами. На каждой парте лист с глаголами. Устно образуйте
действительные причастия настоящего времени с помощью суффиксов -ущ-/-ющ-, ащ-/-ящ-. Запишите рядом с глаголом только суффикс.

Бороться
Гореть
Плакать
Лежать
-ющ-ящ-ущ-ащ-
2. Проверка задания:
Учитель: Проверяем глагол «бороться». Какой суффикс в причастии? Глагол «гореть».
Какой суффикс написали в причастии?
(Аналогично проверяет остальное).

















3. Побуждение к осознанию:
Учитель: Задание было одно? А как вы его выполнили?
Ученики: Задание было одно, а выполнили его по-разному.
(Осознание противоречия.)
4. Побуждение к проблеме:
Учитель: Почему так получилось? Чего мы еще не знаем?
Ученики: Не знаем суффиксов причастий.
5. переформулирование
Учитель: Суффиксы мы как раз знаем. А в чем возникли сомнения?
Ученики: Какие гласные пишутся в суффиксах.
Учитель: В суффиксах каких слов?
Ученики: Действительных причастий настоящего времени.
6. Тема.
Учитель: Значит, какая сегодня тема урока?
Ученики: Гласные в суффиксах действительных причастий
настоящего времени.
(Фиксируем тему на доске).
РАЗЛИЧИЯ АНАЛИТИЧЕСКОГО И
ЭВРИСТИЧЕСКОГО ВИДОВ
МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
АНАЛИТИЧЕСКИЙ ВИД МЫСЛИТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


Аналитический (логический) вид мыслительной
деятельности при решении проблем связывают с
наличием алгоритмов решения, с четкой
последовательностью умственных действий.
Этот вид характеризуется течением мысли по всем
правилам логического мышления. Все элементы
проблемной ситуации подвергаются последовательному
анализу, в результате которого делаются выводы и
умозаключения. Анализ и синтез, обобщение,
абстрагирование и конкретизация – эти мыслительные
операции следуют одна за другой в определенном
порядке, как бы по этапам, по ступенькам поднимаясь
выше и выше к решению проблемы.
АНАЛИТИЧЕСКИЙ ВИД МЫСЛИТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ПРИМЕРЕ РОДОВИДОВЫХ
СВЯЗЕЙ МЕЖДУ ЯЗЫКОВЫМИ ЯВЛЕНИЯМИ



стол, стул, парта, табурет, шкаф;
сорока, воробей, дятел, орел, грач;
корова, коза, овца, свинья, лошадь
Общие название предмета
Частичное название
предмета
Мебель
стол, стул, парта, табурет,
шкаф
Птица
сорока, воробей, дятел,
орел, грач
Домашнее животное
корова, коза, овца, свинья,
лошадь
Родовое название
Видовое и родовое название
Член предложения
Главный член предложения Подлежащее
Сказуемое
Второстепенный член
предложения
Видовое название
Дополнение
Определение
Обстоятельство
ЭВРИСТИЧЕСКИЙ ВИД МЫСЛИТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Эвристический вид мыслительной деятельности
учащегося имеет в своей основе интуитивное
мышление. На практике интуиция выступает в
быстром восприятии предмета, идеи, замысла, ясном
его понимании. С различными формами интуитивного
мышления тесно связаны в процессе учения и
способность представления, и творческое
воображение, и ускоренное умозаключение, и
здравый смысл, обусловленные наличием богатого
опыта в области решения психологически трудных
проблем и получения новых знаний.
«ВИДЫ ГЛАГОЛА»


Наклеивать
Прибежать
Печь
Я
Наклеить
Прибегать
Испечь
долго ... марки.
 Я ... все марки.