***** 1 - МБОУ СОШ с. Ийи-Тал

Министерство образования, науки и молодежной политики РТ
Управление образованием Улуг-Хемского кожууна
Конкурс «Учитель года - 2015»
Учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ села Ийи-Тал
Салчак Оксана Одаг-ооловна
Игровые
технологии
ФГОС
?
?
С введением федеральных
государственных стандартов
основного общего образования
перед учителями встает
трудная проблема:
 Как подготовить учащихся к
этим новым стандартам?
Как повысить мотивацию к
учебной деятельности?
? ?
?
?
Сделать учебную работу насколько
возможно интересной для ребенка и не
превратить эту работу в забаву – это
одна из труднейших и важнейших
задач дидактики.
К.Д.Ушинский

В начале своего профессионального пути я
сделала для себя одно важное открытие: когда
разговариваешь с детьми на их языке,
становится проще заглянуть в их внутренний
мир, а когда становишься им другом, легче
преподавать предмет. А для пятиклассников
игровая деятельность остается ведущей
деятельностью, которая создает мотивацию для
дальнейших действий. Даже девятиклассники,
которые готовятся к сдаче первых в своей
жизни экзаменов, с удовольствием включаются
в
игровую
деятельность
на
уроках,
предпочитают нетрадиционные формы уроков.

Основная цель игры - повысить
учебную и познавательную
мотивацию учащихся, и тем
самым повысить эффективность
обучения.
Игровые
технологии
позволяют
добиться
развития УУД:
Личностных
готовность и способность к саморазвитию
мотивация к обучению и познанию
ценностно-смысловые установки
социальные компетенции, личностные
качества
Метапредметных
универсальные учебные действия:
познавательные
регулятивные
коммуникативные
Предметных
опыт деятельности специфической для
данной предметной области
система основополагающих элементов
научного знания
«Значительная часть игр
ребенка рассчитана
на то, чтобы освежать и
возбуждать
в уме процессы
воспроизведения, чтобы
неугасимо поддерживать
искры мысли …»
И.А. Сикорский
« У ребенка есть страсть к игре, и надо ее
удовлетворять - советовал А.С.Макаренко.Надо не только дать ему время поиграть, но и
пропитать этой игрой всю его жизнь».
Элементы некоторых уроков с
применением игровых
технологий собственной
разработки
Лингвистические сказки
В некотором царстве, в некотором
государстве жил-был мальчик Глагол.
Одному ему жить было трудно, тогда
попросился он жить к соседке. Женщина
оказалась недоброй, ленивой и скупой. К
тому же у нее было две дочери, которые
были похожи на нее как две капли воды. В
этом доме Глаголу пришлось претерпеть
немало:
Мальчик Глагол
Злая соседка
Он и полы подметал, и еду готовил, и
белье стирал, и дрова из лесу таскал,
и платье для модниц-глупышек шил,
кроил, а они ему только повелительно:
«Подмети, приготовь, стирай,
притащи, вытащи, шей, крой!» Он
всегда быстро выполнял тяжелую
работу и спрашивал: «Что делать?
Что сделать?».
Игра «Отвечаем наугад»
Эту игру необходимо проводить на конце каждого
урока.
Вопросы:
Кто?
Когда?
Что сделал?
Отвечая на эти вопросы наугад, дети учатся составлять
предложения, интересно то, что предложение составляет не
один человек, а весь коллектив. Берется бумажка, на которой
пишется ответ на первый вопрос, ответ оборачивается и
передается к следующему участнику. После ответа на
последний вопрос, разворачиваем бумажку и читаем
предложения. Таким образом, мы развиваем нашу речь на
каждом уроке.
На физкультминутках детям
предлагается назвать любое
животное и зарядка делается
из движений, которое
производит это животное,
зверь или птица. Учителю
приходится сложнее: ему
придется за долю секунды
составить четверостишие.
Скачет по полю
конек
Сивка бурый
огонек
Рыбка по морю
плывет
Плавниками
шевелит
Коровка на улице
травку жует
В коровник загнать
себя не дает
Ветер, ветер ты
шумишь
Наконец
угомонись
Снег идет по
целым дням
По дворам и по
саням