развитие речи детей дошкольного возраста.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ
ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА.
Выступление Кантышевой Л.В. на семинаре.
Формирование правильной речи ребенка является одной из
основных задач дошкольного образования. Для полноценного
развития речи детей необходимо создать условия. И в первую
очередь это, конечно, создание развивающей среды. «В пустых
стенах ребёнок не заговорит»…- заметила в своё время Е.И.
Тихеева. Создавая развивающую среду, мы заботимся в первую
очередь о том, чтобы дети могли в группе удовлетворить свои
важные жизненные потребности в познании, в движении и в
общении.
С целью создания эффективно развивающей предметнопространственной среды мы оформляем речевые уголки. В них
содержится
разнообразный
практический
материал
для
организации речевых игр и занятий: пособия для проведения
артикуляционных упражнений, комплексы пальчиковых игр,
игрушки
для
развития
правильного
речевого
выдоха,
тематические альбомы, игры для обогащения словарного
запаса, формирования грамматического строя, связной речи,
развития фонематического слуха и мелкой моторики.
Играющий ребенок непрерывно говорит; он
говорит и в том случае, если он играет один,
манипулирует предметами, не стимулирующими
к разговору.
Но есть игрушки, значение которых как
стимулов
для
проявления
речи
детей
исключительное. Это игрушки, изображающие
одушевленные предметы: животных, людей.
Лошадка, которой играет ребенок, для него —
живое существо. Он говорит с ней так, как
говорит
со
своей
живой
лошадью
обслуживающий ее или с ней работающий
хозяин.
Особенно значительна воспитывающая роль
куклы. Это понимает каждый, кто наблюдал
правильно организованные игры в куклы.

Нет ни одной игры,
которая выдвигала
бы столько поводов
для проявления
речи детей, как
игра в куклы.
Кукла — человек,
член коллектива
маленьких людей,
живущих своей
жизнью и
отражающих эту
жизнь — игру в
слове.
Рассказывание - один из приемов развития
детской речи, он очень нравится детям.
Рассказывают детям небольшие произведения,
простые
и
доступные
для
понимания,
рассказывают и сказки, читают стихотворения.
Стихи, рассказы и сказки для лучшего
восприятия их детьми рекомендуется говорить
наизусть. Необходимо, чтобы дети, слушая
рассказчика, удобно сидели вокруг него и
хорошо
видели
его
лицо.
Да
и
сам
рассказывающий
должен
видеть
детей,
наблюдать за впечатлением от рассказа, за
реакцией детей.
Рассматривание картинок - хороший прием развития
речи, так как речь при этом делается наглядной и более
доступной для понимания. Вот почему рассказ хорошо
сопровождать показом картинок, беседой по картинке.
О пользе сюжетно – ролевой игры в развитии речи
знает каждый воспитатель. Между речью и игрой
существует двусторонняя связь. С одной стороны, речь
развивается и активизируется в игре, с другой - сама игра
развивается под влиянием развития речи. Ребёнок словом
обозначает свои действия, этим самым осмысливает их,
словом он пользуется и чтобы дополнить действия,
выразить свои мысли и чувства.
В сюжетно – ролевых играх при разыгрывании различных
моделей жизненных ситуаций у детей возникает
естественная потребность в инициативной речи.
К.Д.Ушинский писал: «Если ребенок молчит,
покажите ему картинку, и он заговорит». Не
меньшую роль в развитии речи играет картинка,
созданная воображением самого ребенка.
Именно
творческое
рассказывание
приближает
ребенка
к
тому
уровню
монологической речи, который потребуется ему
для перехода к новой ведущей деятельности учебе.
Многие воспитатели для развития
творческого воображения детей используют в
работе ТРИЗ – педагогику.
Методов и приемов очень много. Я расскажу про
такие методы,которые использовала.
Круги Луллия.
Пособие представляет собой несколько кругов разного
диаметра, нанизанных на общий стержень. В верхней
части стержня устанавливается стрелка. Все круги
разделены на одинаковое количество секторов. Круги и
стрелка подвижны. Свободное вращение всех частей
приводит к тому, что под стрелкой оказываются
определённые сектора на каждом из кругов.
Цель данного пособия: уточнять знания дошкольников в
различных предметных областях; развивать
вариативность воображаемых образов.
"Составь
слово" - используется для составления слов.
"Смешивание цветов" - закрепление получения цвета и
его оттенков.
"Сочини сказку" - используется для
составления различных вариантов сказок.
«Расскажи сказку» - для пересказа знакомых сказок.
КРУГИ ЛУЛЛИЯ
РАССКАЖИ СКАЗКУ
"Дидактический мяч» .
Активно используется в младшем возрасте
пособие "Дидактический мяч", с помощью
которого детей учим находить слова антонимы.
Задания для детей 4-х лет.
Воспитатель
предлагает
слово
существительное (прилагательное, глагол), а
ребёнок
говорит
противоположное
по
значению. Пример: грусть - радость; белый чёрный; плакать - смеяться.
Метод “Каталог”
Цель: научить ребенка связывать в единую сюжетную
линию случайно выбранные объекты, сформировать
умение составлять сказочный текст по модели, в которой
присутствуют два героя (положительный и
отрицательный),имеющие свои цели; их друзья,
помогающие эти цели достигнуть; определенное место.
Данный метод можно использовать уже в работе с
трехлетними детьми. Объекты могут быть спрятаны в
«Чудесном мешочке» (игрушки или картинки).
Начиная с пяти лет объекты можно выбирать в книгах.
Книги должны быть незнакомы
детям.
Примерная цепочка вопросов для детей 3-х лет:
- Жил-был... Кто?
- С кем он дружил?
- Пришел злой... Кто?
- Кто помог друзьям спастись?
Постепенно цепочка вопросов увеличивается.
Мозговой штурм
–
это
не
только
метод
активизации
воображения, но и способ генерации самых
разнообразных идей.
«Мозговой штурм»
необходим тогда, когда обсуждается ситуация,
из которой, на первый взгляд, нет реального
выхода. Например: как спасти колобка от
лисы; как выбраться из комнаты, если
сломался замок или нет ключа;
взрослые
«земляне»
построили
для
своих
детей
космический детский сад. Как он выглядит?
Какие проблемы могут возникнуть у детей и
взрослых?
Игра "Маша-Растеряша"
Цель: тренировать внимание, умение видеть ресурсы решения
проблем.
Предшествующий этап: ознакомление детей с функциями
различных предметов. Зачем ложка? Зачем дверь? Зачем нож?..
Ввод в игру: рассказать (с соответствующим выводом) о
невнимательных людях, которые все путают и теряют.
Пригласить ребят оказать дружескую помощь таким МашамРастеряшам.
Ход игры: 1-й вариант: ведущий сам берет на себя роль МашиРастеряши и обращается к остальным:
- Ой!
- Что с тобой?
- Я потеряла (называет какой-то предмет, например, нож). Чем я
теперь буду (называет функцию потерянного предмета,
например, хлеб отрезать)?
Играющие называют ресурсы для выполнения данной функции,
например: пилой, топором, леской, линейкой; можно рукой
отломать. Маша-Растеряша может предоставить за хороший совет
небольшое вознаграждение.
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ.