2. Выступление Лысовой Г.Г.
реклама
Предметная интеграция как ресурс формирования метапредметных результатов Лысова Галина Георгиевна, Заслуженный учитель РФ, учитель химии АНО «Частная школа «Премьер», [email protected] Образовательные результаты Личностные (как относиться к себе, миру и другим людям, к знаниям и самому процессу их получения) Метапредметные (как использовать знания) Предметные (что должен знать обучающийся) Интегративный подход в обучении Предметная интеграция является ресурсом развивающего обучения и достижения образовательных результатов, в том числе и метапредметных. Интеграция – это процесс и результат достижения целостности содержания образования за счет установления внутри- и междисциплинарных связей, взаимодействия между различными образовательными программами. Интегративный подход означает реализацию принципа интеграции в любом компоненте педагогического процесса. Плюсы предметной интеграции Для ученика • Формирование объективной и всесторонней картины мира, целостного мировоззрения и общей культуры за счет увеличения доли обобщающих знаний, информативной емкости урока • Активизация учебно-познавательной деятельности, снятие перенапряжения и утомляемости благодаря повышению мотивации • Формирование общих понятий и УУД на удобной платформе • Развитие творческого мышления, формирование личностных качеств • Применение знаний на практике, в реальных жизненных условиях Для учителя • Соответствие современному уровню научных представлений о мире • Возможность развернуть многомерную картину мира в динамике и взаимосвязях • Расширение «горизонтов» в преподавании предмета, новые перспективы деятельности «собственного» • Объединение усилий разных специалистов по достижению образовательных результатов обучающихся • Формирование, развитие и воспитание личности с учетом ее познавательных намерений, способностей и возможностей • Становление естественнонаучного мышления учащихся • Получение качественно нового педагогического результата Направления работы по развитию предметной интеграции Интегративный подход к формированию УУД Создание банка интегральных заданий Интегрированные уроки Проектная деятельность Межпредметные олимпиады Интегрированные внеклассные мероприятия Интегрированные выездные мероприятия Обмен опытом Популяризация опыта Анализ работы Формы обучения с интегративным подходом • Интегрированный курс – автономная научная дисциплина со своим специфическим предметом изучения, которая включает в себя элементы разных дисциплин, но в комплексе и на качественно ином уровне. Формы обучения с интегративным подходом • Интегрированный урок – особый тип урока, объединяющий в себе обучение одновременно по нескольким дисциплинам при изучении одного понятия, темы или явления. Интегрированный урок по биологии и химии «Воздух, которым мы дышим». 8 класс Формы обучения с интегративным подходом • Интегрированные внеурочные мероприятия (проекты, экскурсии, походы, интеллектуальные игры, турниры и др.) Интегрированная интеллектуально-познавательная игра «Кто в Премьере всех мудрее?». 7 – 11 классы Некоторые выводы Удается осуществлять интеграцию учебных дисциплин в поиске их взаимодействия по отношению к целостному видению мира Пытаемся найти единые подходы к формированию ведущих понятий Осуществляем интеграцию за счет усиления практической направленности как конкретного предмета, так и цикла в целом Создаем условия для формирования и развития УУД Отмечаем, что внимание к предметной интеграции способствует: достижению метапредметных результатов обучающихся развитию и проявлению личностных качеств обучающихся более заинтересованному, лично значимому восприятию знаний усилению мотивации к обучению развитию профессиональной компетентности учителя Лысова Галина Георгиевна, Заслуженный учитель РФ, учитель химии АНО Частная школа «Премьер» [email protected] Словарь • Интеграционные взаимодействия – общие действия, направленные на сближение и связь наук с учетом их особенностей. • Интегральные задания – задания, в которых неразрывно связаны (объединены) различные внутрипредметные понятия, требуется применение общих законов и теорий (в случае химии для органической и неорганической химии), или это задания межпредметные, предназначенные для установления причинно-следственных связей и формирования единой естественнонаучной картины мира.
