***** 1 - Личный блог учителя биологии Амбарян Гаяне Мирзоевны

МОУ Рощинская СОШ «Образовательный центр»
м.р. Волжский Самарской области
Учитель биологии высшей категории
Амбарян Гаяне Мирзоевна
2009 - 2010 учебный год
Эффективность работы с талантливыми детьми во многом
определяется тем, в какой мере учащиеся осознают
потребность в информации.
Моя цель – показать и доказать учащимся, что
биология – мир знаний, который позволяет
человеку, изучая строение, жизнедеятельность,
взаимосвязи и многообразие живых организмов
на Земле, преобразовывать природу, не нанося
ей вред, и приспосабливаться к её сложному
характеру, то есть, биология – наука, знание
которой просто необходимо в повседневной
жизни.
Проблемное изложение материала.
Выдвижение проблемного вопроса
Используя проблемные ситуации, создаю осознанное затруднение
учащегося, преодоление которого требует творческого поиска, заставляет
ученика мыслить, искать выход, рассуждать, переживать радость от
правильно найденного решения, что способствует развитию активных
познавательных интересов к предмету. На уроке создается своеобразная
психологическая «ситуация ожидания», когда учащиеся положительно
настраивают себя на восприятие новых знаний и стремятся к глубокому
усвоению изучаемого материала.
В результате использования проблемных вопросов в ходе изучения
учебного материала установила, что они способствуют появлению у
школьников удивления, озадаченности, интеллектуальной активности,
эмоциональной приподнятости, стремления к узнаванию, более
глубокому ознакомлению с предметом - состояний, свойственных
познавательному интересу.
ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ
• Почему у зародыша птицы закладываются жаберные
щели, если газообмен идет через
скорлупу яйца, а не через них?
• Почему при стирке белья, пилке дров больше всего
работают руки, а устает спина?
• Почему врачу важно знать, кем является человек правшой или левшой?
• Щенка кормили только молоком. Будет ли у него
выделяться слюна, если ему покажут кусок мяса?
Исследовательский
прием
На основе проведенных учащимися опытов, наблюдений и
анализов литературных данных учащимся предлагаю
самостоятельно
решить
познавательную
задачу,
сформулировать вывод:
1) Неподалеку от водоёма, населенного многими видами
животных, в том числе и земноводными, находится завод,
не имеющий на трубах очистительных фильтров. В
водоёме
стала
наблюдаться
массовая
гибель
земноводных. Анализ проб воды не показал наличия
каких-либо вредных веществ для живых организмов.
Почему погибли земноводные?
Исследовательский
прием
2) Один слон весит столько, сколько 200000 мышей. Однако,
известно, что мыши гораздо прожорливее, 20000 грызунов
съедают продуктов той же калорийности столько, сколько 10
слонов. Как можно объяснить данный факт?
3) Учёный проводил длительные наблюдения за канарейкой
в неволе. Выяснилось, что при температуре +100С птица
поедает на 8 г корма больше, чем при температуре воздуха
+250С за то же самое время. Как можно объяснить
полученные результаты?
На этапе осмысления и закрепления
полученных знаний используются
следующие приемы,
активизирующие познавательный
интерес к учебному предмету:
• Учащиеся получают набор организмов, обитающих на
определенной территории.
Задание: смоделируйте, используя набор, все возможные
пищевые цепи.
Составление схем, таблиц:
Установите логическую связь между понятиями (впишите термины в
каркас):
Клетка, митохондрии, ядро, кристы, хромосомы, органоиды,
прокариоты, организм, эукариоты, кишечная палочка.
Организм
клетка
прокариоты
эукариоты
органоиды
кишечная палочка
митохондрии
ядро
кристы
хромосомы
Прокариоты
Эукариоты
Половое
Разнообразие
Размножение
Живые клетки
Жизненный
цикл
Интерфаза
Бесполое
Митоз
Химический
состав
Состав
Строение
СИНКВЕЙН «ДАРВИН»
1. первая строка - тема стихотворения, выраженная одним
словом.
2. вторая строка - описание темы в двух словах, как
правило именами прилагательными.
3. третья строка - описание действия в рамках этой темы
тремя словами, обычно глаголами.
4. четвертая строка - фраза из четырех слов, раскрывающая
смысл синквейна.
5. пятая строка - одно слово, определяет отношение к
главному геою синквейна
Дарвин
Трудолюбивый, умный
Путешествовал, наблюдал, анализировал
Определил главные механизмы эволюции
Гений.
ЧАЙНВОРД « ЗЕМНОВОДНЫЕ»
1
5
С
Ж
А
Б
2
К
В
А
К
Ш
3
Л
Я
Г
У
Ш
К
4
Ж
Е
Р
Л
Я
Н
К
А
Л
А
М
А
Н
Д
Р
А
Биологические задачи различного характера вызывают у
школьников живой интерес, создают благоприятный эмоциональный
фон. У учащихся в ходе их решения возникают вопросы, которые
свидетельствуют об умственной активности, о стремлении узнать
больше, что является показателем развивающегося познавательного
интереса к биологии.
Задача 1. Когда берут кровь из вен предплечья, врач накладывает жгут на
плечо. Пациент сжимает и разжимает кисть руки, при этом вены набухают
и становятся чётко обозначенными. Как это можно объяснить?
Задача 2. Лишайники на стволах деревьев не редкость. Они используют
дерево просто как место поселения, т.е. это «квартиранты». А вот на
деревьях в больших городах лишайников не встретишь. Предложите свои
гипотезы, объясняющие данное явление.
Задача 4. Измерьте свой рост утром, как только встанете, и вечером, перед
сном. Сравните эти величины. Объясните причины изменения роста в течение
дня.
Задача 5. Площадь, реагирующая на запахи, у человека равна приблизительно
4,8 см2, собаки – 64,5 см2, у акулы – 130 см2. Почему такая большая разница
реагирующей поверхности? (Акуле мешает воспринимать запахи большая
плотность воды, у собаки обоняние служит поиску пищи, человеку помогает
сохранять здоровье, иногда и жизнь).
Задача 6. Королевские пингвины оставляют до пяти месяцев детенышей без
еды в суровых климатических условиях. Как выживают пингвинята? (Птенцы
собираются в большую стаю, в которой постоянно перемещаются птенцы
снаружи к центру стаи, согреваясь и охлаждаясь. Все зависит от количества
птенцов).
Включаю
в учебный процесс познавательные игры,
способствующие раскрытию творческого потенциала, активизации
мыслительной деятельности ребенка. Её используют при закреплении
материала, проверке знаний учащихся.
Пример: «Пятый лишний». Учащимся предлагается найти в данном
наборе названий (растения одного семейства, животные отряда и др.)
одно случайно попавшее в этот список.
1. Редька дикая, яблоня домашняя, крапива двудомная, лопух большой,
ель обыкновенная.
2. Крокодил, гадюка, тритон, черепаха, уж.
3. Лопатка, киль, ключица, лучевая кость, грудина.
4. Комплекс Гольджи, ядрышко, митохондрии, ЭПС, хлоропласты.
Словесная Анатомия
Отгадать слова, содержащие части тела, органы людей или животных:
Череп--Череп--Череп---
---- нос------ нос------ нос---
(черепаха)
(черепица)
(черепок),
(замечательный отрезок жизни)
(результат вычитания)
(зверек, чей мех используется
для королевской мантии)
Разминка
водная, сонная, транспортная, лёгочная
грудная, шахматная, лестничная, растительная
хрящевая, шелковая, искусственная, нервная
Для формирования «визуального мышления», повышения
мотивации
использую
на
уроках
средства
информационных технологий в виде презентаций,
элементов анимации, видеофрагментов. Использование
электронных
презентаций
позволяет
значительно
повысить информативность и эффективность урока при
объяснении учебного материала, способствует увеличению
выразительности и наглядности излагаемого материала.