TRUDNOSTI_ADAPTACII_REShAEM_VMESTE

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
ТРУДНОСТИ АДАПТАЦИИ
РЕШАЕМ ВМЕСТЕ
ДИАГНОСТИКО – ПРОГНОСТИЧЕСКИЙ СКРИНИНГ
цель:
изучение и объективная оценка
исходного уровня школьной зрелости
каждого ребенка,
прогноз дальнейшего развития,
и определения пути коррекции
основных познавательных процессов
(памяти, внимания, мышления)
На момент поступления в школу, для первоклассника важны:
Социально-коммуникативная
готовность
умение ребенка контактировать
с окружающими
Мотивационно-потребностная потребность, желание учиться
готовность
Произвольная
саморегуляция
способность
самостоятельно
регулировать собственную
деятельность
Интеллектуальная
готовность
сформированность
интеллекта
Речевая
готовность
сформированность
речевого навыка
Оценки (в баллах)
0 БАЛЛОВ
низкий
0.5 БАЛЛОВ
средний
1 БАЛЛОВ
высокий
1 ЗАДАНИЕ
ГРАФИЧЕСКИЕ РЯДЫ
1
Умение самостоятельно анализировать предложенный образец и действовать
по нему
2
Умение осуществлять самоконтроль в процессе собственной деятельности
3
Умение доводить начатую работу до логического завершения
4
Сформированность навыка мелкой моторики
Что влияет на результат:
1
Время, данное на выполнение задания
2
Отвлекаемость
3
Отсутствие опыта в выполнении подобной работы
ОСНОВНЫЕ МОМЕНТЫ, ТРЕБУЮЩИЕ ВНИМАНИЯ
СБОЙ ГРАФИЧЕСКОГО РИТМА
РАБОТА С КЛЕТКОЙ, МОТОРИКА, НЕСФОРМИРОВАННОСТЬ СИСТЕМЫ «ГЛАЗ-РУКА»
ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЙ ПРОГНОЗ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ВЫЯВЛЕНИЕ И ИСПРАВЛЕНИЕ ОШИБКИ
РАСШИРЕНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ
2 ЗАДАНИЕ
УЗОР ИЗ ТОЧЕК
1
Осуществление самоконтроля в процессе деятельности.
2
Умение выполнять работу по образцу и словесной инструкции.
3
Умение удерживать в памяти словесную инструкцию на протяжение
выполнения работы
4
Развитие мелкой моторики рук, умение вовремя переключиться
на новое задание
Что влияет на результат:
1
2
3
Ограничение во времени
Отвлекаемость. Слабое зрение
Умение-неумение удерживать словесную инструкцию в умственном
плане
ОСНОВНЫЕ МОМЕНТЫ, ТРЕБУЮЩИЕ ВНИМАНИЯ
НЕУМЕНИЕ УДЕРЖИВАТЬ СЛОВЕСНУЮ ИНСТРУКЦИЮ
ОСНОВНЫЕ МОМЕНТЫ, ТРЕБУЮЩИЕ ВНИМАНИЯ
НЕУМЕНИЕ УДЕРЖИВАТЬ СЛОВЕСНУЮ ИНСТРУКЦИЮ
3 ЗАДАНИЕ
ЗВУКО-БУКВЕННЫЙ АНАЛИЗ
1
Сформированность операций звукового анализа.
2
Готовность к систематическому овладению основами грамотного
чтения и письма
Что влияет на результат:
1
Недостаточная сформированность слухо-речевого аппарата
2
Индивидуальность ведущей модальной системы
3
Слабое знание либо незнание алфавита
СФОРМИРОВАННОСТЬ ЗВУКО-БУКВЕННОГО АНАЗИЗА
ЛУК – 3 буквы
ШУБА – 4 буквы
БАНАН – 5 букв
ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКА САМОПРОВЕРКИ
МОЛКО - МОЛОКО
ТРБА - ТРУБА
4 ЗАДАНИЕ
ПРОЕКТИВНЫЙ ТЕСТ
1
Особенности ориентировки ребенка в пространстве
2
Первичные представления об окружающем
3
Уровень интеллектуального развития
Что влияет на результат:
1
Отсутствие художественных навыков.
2
Недоразвитие системы «глаз-рука»
3
Низкая самооценка.
ОСНОВНЫЕ МОМЕНТЫ, ТРЕБУЮЩИЕ ВНИМАНИЯ
Недостаточная детализация
ОСНОВНЫЕ МОМЕНТЫ, ТРЕБУЮЩИЕ ВНИМАНИЯ
ПРИМИТИВНОСТЬ ИЗОБРАЖЕНИЯ
НЕУМЕНИЕ СЛЕДОВАТЬ ИНСТРУКЦИИ
ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЙ ПРОГНОЗ
Попытка перспективного изображения
УРОВНИ ШКОЛЬНОЙ ЗРЕЛОСТИ
8.5 – 10 баллов
1 ГРУППА - ВЫСОКАЯ ВОЗРАСТНАЯ НОРМА
6.5 – 8 баллов
2 ГРУППА - СТАБИЛЬНАЯ СЕРЕДИНА
3.5 – 6 баллов
3 ГРУППА – ГРУППА РИСКА
3 – 0 баллов
4 ГРУППА – НИЗКИЙ УРОВЕНЬ ГОТОВНОСТИ
8.5 – 10 баллов
1 ГРУППА - ВЫСОКАЯ ВОЗРАСТНАЯ НОРМА
К ней относятся дети с высокой для их возраста психофизиологической
зрелостью.
Для них характерны сформированные навыки самоконтроля и
самоорганизации и планирования произвольных видов деятельности,
развитый фонематический слух и зрительно-двигательная координация.
Имеют хорошо поставленную руку.
Гибко владеют образами-представлениями об окружающем их мире.
Для них не составляет проблем работа, как по образцу, таки и по речевой
инструкции.
Обладают высоким темпом психической деятельности (активны,
любознательны, уверенны в себе и доброжелательности окружающих
людей)
Мотивационно-потребностная сфера достаточно развита и направлена на
успешное решение познавательных задач (желание преодолевать
трудности, связанные с учебой)
Для них интересна содержательная сторона обучения. В целом они
нацелены на достижение успеха в учебной деятельности.
6.5 - 8 баллов
2 ГРУППА –СТАБИЛЬНАЯ СЕРЕДИНА
К ней относятся учащихся, с соответствующей их возрасту
психофизиологической зрелости.
Навыки контроля и самоконтроля находятся в стадии
формирования, и отличаются достаточно стабильной
работоспособностью.
Умеют хорошо сотрудничать, как со взрослыми, так и со
сверстниками. Наибольшая продуктивность прослеживается ,
именно в той деятельности, которая вызывает у них интерес.
Особый интерес, как правило, вызывает рисование, лепка,
занятие конструированием и т.д..
Ошибки в работе, главным образом, связаны с недостатком
произвольного внимания и отвлекаемостью.
3.5 - 6 баллов
3 ГРУППА – ГРУППА РИСКА
В работах прослеживается частичное соскальзывание
с предложенной инструкции.
Отсутствуют навыки произвольного контроля за собственной
деятельностью.
Предложенная работа, выполняется некачественно.
У учащихся этого уровня, характерно неравномерное
развитие познавательных процессов (памяти, внимания,
мышления).
В работе прослеживается мышечный контроль среднего
уровня
0 - 3 баллов
4 ГРУППА – НИЗКИЙ УРОВЕНЬ ШКОЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ
Особое внимание учащихся,
привлекают предметные рисунки,
в которых отмечается
примитивность, мелкость изображения,
наличие грубых искажений.
Навык чтения не сформирован.
Нуждаются в определенной индивидуальной
помощи.
В противном случае, рискуют выпасть из общего
темпа учебной деятельности класса.
РАЗВИТИЕ И КОРРЕКЦИЯ
ОСНОВНЫХ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ
ПРОЦЕССОВ
в
МОТОРИКА
ВЕРТИКАЛЬНАЯ ШТРИХОВКА
ГОРИЗОНТАЛЬНАЯ ШТРИХОВКА
ШТРИХОВКА,
не выходящая за пределы объекта
ПЛОТНОСТЬ ШТРИХОВКИ
ШТРИХОВКА В МЕЛКИХ СЕКТОРАХ
ВНИМАНИЕ
Упражнение № 1
«МУХА»
Упражнение № 7
«Расставь правильно точки»
Упражнение № 7 «Расставь правильно точки»
№1
Упражнение «Расставь правильно точки»
№2
Упражнение «Расставь правильно точки»
№3
Упражнение «Расставь правильно точки»
№4
Упражнение «Расставь правильно точки»
№5
Упражнение «Расставь правильно точки»
№6
Упражнение «Расставь правильно точки»
№7
Упражнение «Расставь правильно точки»
№8
САМОПРОВЕРКА
САМОПРОВЕРКА
№1
САМОПРОВЕРКА
№2
САМОПРОВЕРКА
№3
САМОПРОВЕРКА
№4
Упражнение «Расставь правильно точки»
№5
Упражнение «Расставь правильно точки»
№6
Упражнение «Расставь правильно точки»
№7
Упражнение «Расставь правильно точки»
№8
ТАБИЦЫ ШУЛЬТЕ
Табл.1
5
14
12
23
2
18
25
7
24
13
11
3
20
4
16
8
10
19
22
1
21
15
9
17
6
Табл.2
5
9
11
23
20
14
25
17
1
6
3
21
7
19
13
18
12
24
16
4
8
15
2
10
22
Табл.3
22
25
7
21
11
6
2
10
3
23
17
12
16
5
18
1
15
20
9
24
19
13
4
14
8
Табл.4
14
18
7
24
21
22
1
10
9
6
16
5
8
20
11
23
2
25
3
15
19
13
17
12
4
Табл. 5
21
12
7
1
20
6
15
17
3
18
19
4
8
25
13
24
2
22
10
5
9
14
11
23
16
15
17
13
6
7
3
1
4
2
8
22
20
14
20
19
18
24
4
18
10
16
6
23
9
13
25
5
7
2
21
21
16
10
14
22
11
3
9
23
1
19
11
17
5
12
15
8
12
24
Табл.6
ЗАДАНИЕ № 6
«УЧИМСЯ СМОТРЕТЬ И ВИДЕТЬ»
РИС. № 1
РИС. № 1
1
2
3
4
3
РИС. № 2
РИС. № 2
1
2
3
4
4
РИС. № 3
РИС. № 3
1
2
3
4
2
НАЙДИ И ВЫЧЕРКНИ
ЗАШИФРУЙ СЛОВА
Т
К
А
О
Н
Д
У
Б
Р
1
2
3
4
5
6
7
8
9
ПРИМЕР:
К
О
Б
Р
А
САМОПРОВЕРКА
К
О
Б
Р
А
2
4
8
9
3
Посчитай!
Сколько в шарике разных цифр
5
4
1
1
2
5
3
4
2
2
1
3
5
1
4
4
3
5
4
3
ЕДИНИЦ
?
ДВОЕК
?
ТРОЕК
?
ЧЕТВЕРОК
?
ПЯТЕРОК
?
6
2
А ЧТО ЗАПИШЕШЬ
ТЫ?
5
4
1
1
ЕДИНИЦ
2
5
3
4
2
2
4
1
3
ДВОЕК
ТРОЕК
5
1
4
3
5
4
3
ЧЕТВЕРОК
6
2
ПЯТЕРОК
САМОПРОВЕРКА
5
4
1
1
2
5
3
4
2
2
1
3
5
1
4
4
3
5
4
3
ЕДИНИЦ
4
ДВОЕК
4
ТРОЕК
4
ЧЕТВЕРОК
5
ПЯТЕРОК
4
ШЕСТЕРОК
1
6
2
РАССМОТРИ ВНИМАТЕЛЬНО
И ЗАПОМНИ!
ОТВЕТЬ НА ВОПРОСЫ:
Есть ли на пальме бананы?
?
Какого цвета крыша у домика?
?
Ножницы на рисунке открыты
или закрыты?
?
Какого цвета карандаш?
?
Какое настроение у смайлика?
?
САМОПРОВЕРКА
РАССМОТРИ ВНИМАТЕЛЬНО
И ЗАПОМНИ!
ОТВЕТЬ НА ВОПРОСЫ:
Сколько вишен ты видел на картинке?
?
Что ты видел ручку или карандаш?
?
Сколько конфет на картинке?
?
Какие предметы еще нарисованы на картинке?
?
САМОПРОВЕРКА
ПЕЧЕЧИСЛИ ПРЕДМЕТЫ
И
НАЗОВИ
ОДНИМ СЛОВОМ
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
КУКЛА
МИШКА
САМОРОВЕРКА:
МАШИНА
БОЛЬШОЙ МЯЧ
МАЛЕНЬКИЙ МЯЧ
НЕВАЛЯШКА
ЮЛА
СОВОК
ПИРАМИДКА
ИГРУШКИ
Найди 10 отличий
Рис. 1
Рис. 2
САМОПРОВЕРКА
Рис. 1
Рис. 2
ВЫЧЕРКНИ ПОВТОРЯЮЩИЕСЯ БУКВЫ И РАЗГАДАЙ
ЗАГАДКУ
Рыбам в зиму жить тепло,
Крыша – толстое стекло
А О
Р
Ь
Р
Ё
Я
О
Я
А
Ь
Л
Ь
О
Р
А
Я
Р
Д
САМОПРОВЕРКА:
Р
А
А О
Р
Ь
О
Р
Ё
Я
О
Я
А
Ь
Л
Ь
О
Р
А
Я
Р
Д
Ь
Я
ЛЁД
ЗАДАНИЕ № 5 «ПАРЫ СЛОВ»
САМОПРОВЕРКА
БЛОК «А»
Первое слово
Второе слово
Первое слово
Второе слово
кукла
играть
мышка
норка
курица
яйцо
снег
зима
ножницы
резать
петух
кричать
лошадь
сани
чернила
тетрадь
книга
читать
корова
молоко
бабочка
муха
автобус
ехать
солнце
лето
яблоко
компот
щетка
зубы
лампа
вечер
САМОПРОВЕРКА
БЛОК «Б»
Первое слово
Второе слово
Первое слово
Второе слово
жук
Кресло
замок
время
перо
вода
спички
овца
очки
ошибка
нож
море
санки
завод
голубь
отец
рыба
пожар
лейка
трамвай
топор
кисель
щетка
ветер
кольцо
топор
сапоги
компот
трава
зубы
лампа
кричать
ЗАДАНИЕ № 6
«ЗАПОМНИ ПРЕДМЕТЫ»
УПРАЖНЕНИЕ «ЗАПОМНИ ПРЕДМЕТЫ»
УПРАЖНЕНИЕ «ЗАПОМНИ ПРЕДМЕТЫ»
САМОПРОВЕРКА
МЫШЛЕНИЕ
.
ПОДУМАЙ, И ОТВЕТЬ
НА ВОПРОСЫ:
•Сколько дней в неделе?
•Какое число больше? 7 или 9
•Назови день недели после воскресенья?
•День недели предшествующий среде?
•Назови дни недели, в названии которых есть звук [с]
•У собаки есть шерсть, а что есть у рыбы?
•Вилка, тарелка, кастрюля… назови одним словом?
•Яблоко, груша, помидор, банан… что лишнее?
ЧТО ОБЩЕГО?
ЧЕМ ПОХОЖИ И ЧЕМ ОТЛИЧАЮТСЯ
И ВСЕ ТАКИ,
У НИХ МНОГО ОБЩЕГО
КРАН
ГЛАЗ
И ВСЕ ТАКИ,
У НИХ МНОГО ОБЩЕГО
САМОЛЕТ
САМОВАР
И ВСЕ ТАКИ,
У НИХ МНОГО ОБЩЕГО
ПЫЛЕСОС
ЛАСТИК
НА ОДНУ БУКВУ
Предмет один –
способов применения много
ГАЗЕТА
Упражнение № 3
Предмет один –
способов применения много
КИРПИЧ
ЧТО ЛИШНЕЕ?
ЧТО ЛИШНЕЕ?
ЧТО ЛИШНЕЕ?
ЧТО ЛИШНЕЕ?
ЧТО ЛИШНЕЕ?
Скажи наоборот
ГРУСТНЫЙ
?
БЫСТРЫЙ
?
КРАСИВЫЙ
?
ПУСТОЙ
?
МОКРЫЙ
?
ПРОДОЛЖИ ЦЕПОЧКУ
ПРОДОЛЖИ РЯД…
САМОПРОВЕРКА
КАКУЮ ФИГУРУ НУЖНО ПОСТАВИТЬ ВМЕСТО ВОПРОСИТЕЛЬНОГО
ЗНАКА?
?
САМОПРОВЕРКА
ЧЕГО НЕ ХВАТАЕТ?
?
САМОПРОВЕРКА
СТРАХ
НЕДОВОЛЬСТВО
ГРУСТЬ
УДОВОЛЬСТВИЕ
СЧАСТЬЕ
БЕЗРАЗЛИЧИЕ
СТЫД
УЧИМСЯ
ЧУВСТВОВАТЬ!
Психолого-педагогическое сопровождение
ребенка включает в себя:
психологическую диагностику;
участие ребенка в развивающих занятиях;
консультирование родителей (по желанию)
коррекционно-развивающие занятия
(посещение ребенком при необходимости)
Психолог обязуется:
-предоставлять информацию о результатах
психологического обследования ребенка
при обращении родителей (опекунов)
- не разглашать личную информацию,
полученную в процессе индивидуальной
беседы с ребенком и его родителями
(опекунами)
Конфиденциальность может быть нарушена
в следующих ситуациях:
Если ребенок сообщит о намерении нанести
серьезный вред себе или другим лицам
Если ребенок сообщит о жестоком обращении с ним
или другими.
Если материалы индивидуальной работы будут
затребованы правоохранительными органами.
О таких ситуациях Вы будете информированы
Родители (опекуны) имеют право:
обратиться к психологу школы по интересующему
вопросу;
отказаться от психологического сопровождения
ребенка (или отдельных его компонентов
указанных выше), предоставив психологу школы
заявление об отказе на имя директора школы.