Аннотация к раб прогр учителя-психолога - МБДОУ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
коррекционно-развивающей работы
педагога-психолога с детьми
от 4 до 7 лет с общим недоразвитием
речи на 2014-2015 гг.
Педагог-психолог Сагдеева Наталья Леонидовна
•
•
•
•
•
•
МБДОУ реализует основную общеобразовательную программу
дошкольного образования в группах компенсирующей направленности
для детей с ограниченными возможностями здоровья (детей с общим
недоразвитием речи).
Программа реализуется на государственном (русском) языке
Российской Федерации.
В группах компенсирующей направленности осуществляется
дошкольное образование в соответствии с основной
общеобразовательной программой МБДОУ.
Сроки получения дошкольного образования устанавливаются в
соответствии с ФГОС ДО и Уставом МБДОУ.
Режим работы дошкольного учреждения по пятидневной рабочей
неделе с 10,5 часовым пребыванием детей (с 07.30 до 18.00).
Режим работы педагога-психолога на 0,5 ставки – 18 часов в неделю.
Содержание
Целевой раздел
1. Пояснительная записка
1.1. Цели и задачи реализации основной общеобразовательной
программы.
1.2. Принципы и подходы к формированию программы.
1.3.Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей
развития детей, воспитывающихся в дошкольной
образовательной организации.
1.4.Особенности осуществления образовательного процесса
(национально-культурные, демографические, климатические)
2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной
программы.
II. Содержательный раздел
2.1. Содержание работы педагога-психолога по основным направлениям
деятельности
2.2. Содержание коррекционно-развивающей работы
2.2.1 Занятия с детьми 4-5 лет (средней группы)
2.2.2 Занятия с детьми 5-6 лет (старшей группы)
2.2.3 Занятия с детьми 6-7 лет (подготовительной к школе группы)
2.2.4 Психогимнастические игры
2.3. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников и социальными партнерами
2.4. Содержание индивидуальной коррекционной деятельности.
2.4.1 Коррекционная работа с гиперактивными детьми
2.4.2 Коррекционная работа с агрессивными детьми
2.4.3 Коррекционная работа с тревожными детьми
III. Организационный раздел
3.1. Краткая характеристика субъектов
психологического сопровождения и их
функция в области сопровождения
3.2. Формы учета деятельности и
отчетность
3.3. Материально-техническое и
методическое оснащение работы с
Программой
Нормативные основания разработки рабочей
программы коррекционно-развивающей работы
педагога-психолога
•
•
•
•
•
Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273–ФЗ Российской
Федерации «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. № 1014 г. Москва «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам
дошкольного образования.
Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от
17.10.2013 года);
СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных
организациях».
Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года №78-ОЗ «Об
образовании в Свердловской области».
Нормативные основания разработки рабочей
программы коррекционно-развивающей работы
педагога-психолога
• Дорожная карта по введению ФГОС ДО в РФ;
• Устав МБДОУ - детский сад компенсирующего вида №
302.
• Локальные акты МБДОУ.
• Основная общеобразовательная программа
дошкольного образования, разработанная на основе
примерной адаптированной программы коррекционноразвивающей работы в логопедической группе детского
сада для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим
недоразвитием речи) (Н.В.Нищева); возрастные и
индивидуальные особенности детей; образовательные
потребности и запросы родителей воспитанников.
Цели и задачи реализации Программы
• Основной целью Программы является создание
благоприятных условий для психолого-педагогической
поддержки дошкольного детства, обеспечения
полноценного физического, психического развития
ребенка-дошкольника в соответствии с его
индивидуальными и возрастными особенностями, его
успешной социализации.
• Задачи Программы раскрываются как задачи развития
ребенка дошкольного возраста в соответствии с
образовательными областями: социальнокоммуникативного, речевого, познавательного,
физического, художественно-эстетического развития.
Рабочая программа определяет содержание
и структуру деятельности педагога-психолога
по направлениям: психологическая
профилактика, психодиагностика,
психологическая коррекция, психологическое
консультирование и поддержка деятельности
ДОУ в работе с детьми с общим
недоразвитием речи от 4 до 7 лет,
родителями воспитанников и педагогами
ДОУ.
• Рабочая программа включает в себя организацию
психологического сопровождения деятельности ДОУ по
основным направлениям – социально-коммуникативному,
познавательному, речевому, художественно-эстетическому и
физическому, обеспечивает единство воспитательных,
развивающих и обучающих целей и задач процесса образования.
Приоритетным является коррекция, воспитание, обучение,
развитие, присмотр, уход и оздоровление детей в соответствии с
их индивидуальными особенностями.
• Рабочая программа учитывает специфику и приоритетные
направления работы ДОУ. Приоритетным направлением работы
ДОУ является коррекция физического, психического и речевого
развития детей с учетом индивидуальных особенностей развития
каждого воспитанника
Планируемые результаты освоения
образовательной программы.
• Результаты освоения Программы
представлены в виде целевых ориентиров. В
соответствие с ФГОС ДО целевые ориентиры
дошкольного образования определяются
независимо от характера программы, форм
ее реализации, особенностей развития
детей. Целевые ориентиры не подлежат
непосредственной оценке в виде
педагогической и/или психологической
диагностики и не могут сравниваться с
реальными достижениями детей.
II. Содержательный
раздел программы.
2.1 Содержание работы педагога-психолога
по основным направлениям деятельности.
•
•
•
•
•
•
Всю деятельность в рамках системы сопровождения ребенкадошкольника в процессе обучения, коррекции и развития педагогпсихолог осуществляет в соответствии с должностными
обязанностями и направлениями деятельности:
консультирование
просвещение;
профилактика;
коррекционно-развивающая деятельность;
диагностика;
экспертная деятельность.
Вышеприведенные направления деятельности педагога-психолога
охватывают всех участников образовательного процесса: педагогов,
родителей и самих воспитанников.
Направления:
1. Психологическая профилактика.
2. Психологическое просвещение.
3. Психологическое консультирование.
4. Психологическая диагностика.
5. Психологическая коррекция и
развитие.
6. Экспертная деятельность.
2.2 Содержание коррекционно-развивающей
работы с детьми 4 – 7 лет.
• Занятия проводятся педагогом-психологом один раз в неделю в
течение всего года. Продолжительность занятия зависит от
возраста детей: для детей 4 лет — 15 минут, для детей 5 лет –
25 минут, для детей 6 лет — 30 минут.
• В процессе групповой и индивидуальной работы используются
приемы, содержание которых отвечает развивающим,
профилактическим и коррекционным задачам программы. В
основном это либо авторские разработки, либо авторские
модификации. В программу включено много
полифункциональных упражнений, с одной стороны, дающих
возможность решать несколько задач, с другой — позволяющих
оказывать на разных детей различное воздействие.
методические приемы
• Ролевые игры (ролевая гимнастика и
психодрама);
• Психогимнастические игры;
• Коммуникативные игры;
• Игры и задания, направленные на развитие
произвольности;
• Игры, направленные на развитие воображения;
• Задания с использованием терапевтических
метафор;
• Релаксационные методы.
Особенности взаимодействия с семьями
воспитанников и социальными партнерами.
Взаимодействие с родителями (законными
представителями) воспитанников строится на
принципах сотрудничества и взаимного
уважения. Гарантируется соблюдение
принципов морально-этического кодекса
психолога, согласно которому вся информация,
полученная от родителей, является
конфиденциальной и может быть использована
только в целях оказания помощи семье или
коррекции поведения либо тех или иных
параметров развития ребенка.
Формы взаимодействия педагогапсихолога с родителями:
• Психологическое консультирование (групповое или
индивидуальное, а также консультирование с
помощью ИКТ – сайт ДОУ);
• Психологическое просвещение (беседы, лектории,
круглые столы, стендовая информация, библиотека
«Психолог – родителям»)
• Анкетирование родителей по вопросам
удовлетворенности образовательным процессом
ДОУ, по протеканию процесса адаптации вновь
поступивших детей и пр.
2.4 Содержание индивидуальной
коррекционной деятельности.
 Работа с гиперактивными
детьми.
 Работа с агрессивными
детьми.
 Работа с тревожными детьми.
III. Организационный
раздел программы.
Краткая характеристика субъектов психологического
сопровождения и их функция в области сопровождения:
•
•
•
•
Заведующий детского сада осуществляет непосредственное
руководство в системе психологического сопровождения.
В планирование деятельности системы сопровождения включены
также заместитель заведующего по воспитательно-методической
работе и педагог-психолог.
Педагог-психолог.
Всю деятельность в рамках системы сопровождения осуществляет в
соответствии с должностными обязанностями и направлениями
деятельности: консультирование, просвещение; профилактика;
коррекционно-развивающая деятельность; диагностика; экспертная
деятельность.
Вышеприведенные направления деятельности педагога-психолога
охватывают всех участников образовательного процесса: педагогов,
родителей и самих воспитанников.
Формы учета деятельности и
отчетность педагогов-психологов
Педагоги - психологи, работающие в образовательных учреждениях
различного типа и вида, образовательном учреждении для детей,
ведут учет проводимой работы по следующим формам:
1. План работы педагога-психолога образовательного учреждения.
2. Заключение по результатам проведенного психодиагностического
исследования.
3. Журнал консультаций психолога.
4. Журнал учета групповых форм работы.
5. Программа работы педагога - психолога с группой.
6. Коррекционная работа.
7. Программа коррекционно-развивающих занятий.
8. Аналитический отчет о работе педагога - психолога.