презентацию - Ресурсный центр Московской гимназии

Формирование
исследовательских
умений учащихся
гимназии при обучении
истории
Шейнина О.Э., 2012 г.
Цели организации исследовательской
деятельности учащихся
1. Научить работать с публицистической и научной
литературой по истории
2. Научить работать с историческими источниками
3. Расширить кругозор
4. Предоставить возможность заниматься узкой, но
интересной темой
5. Формировать умение видеть проблему и выдвигать
гипотезу
6. Формировать умение формулировать проблему и
искать ее решение в литературе
Цели обучения обработке
информации
1.Формировать умение анализировать
полученную информацию в соответствии
с поставленной задачей
2.Формировать умение делать выводы
3.Формировать умение комплексно
подходить к поставленной проблеме:
текст, вещественные источники и т.п.
Специфика учебно-исследовательских работ по
истории
 Основное – изучение источников и исторической
литературы
 Преобладание реферативного, компилятивного
характера
 Важно научить сделать введение в работу
(обоснование темы и постановка задач), составить
план работы и сделать заключение (вывод о решении
задач)
 Сложно что-либо открыть. Результат, как правило,
известен учителю
Система подготовки к учебноисследовательской деятельности
• Работа на семинарских занятиях
(технология, работа с текстом) – обучение
методам работы с историческим
источником и разного вида текстами
Задание к тексту «Первые монастыри на Руси»
(Романов Б.А. «Люди и нравы Древней Руси»)
1. Прочтите текст стр.85.
2. Выпишите слова и словосочетания, которые
отражают содержание данного текста, характерные
именно для него.
3. Назовите основные черты повседневной жизни
монастыря. Как было организовано монастырское
хозяйство?
4. В каких отношениях находились монастырь и
светская власть? Почему эти отношения
складывались именно так?
5. Как Вы думаете, для чего в тексте приводятся
примеры судеб и поступков конкретных людей?
«Дневник Марины Мнишек».
Вопросы и задания (обобщенное
представление)
1.Используя ваши знания о происходивших
событиях, найдите отклонения от реальной
истории в «Дневнике Марины Мнишек».
Объясните, эти «ошибки».
2. Выскажите ваше отношение к Дневнику.
Как вы думаете, можно ли доверять ему как
историческому источнику?
«Дневник Марины Мнишек».
Вопросы и задания (детальное изучение)
1. Как вы думаете, какой обряд описывается на
этих страницах «Дневника»?
2. Опишите своими словами этот обряд.
3. Какие вопросы оказались спорными в
процессе встречи поляков и русских? Почему?
Как это отражает проблемы во
взаимоотношениях между Россией и Польшей?
Как эти споры были разрешены?
4. Как в Дневнике отражена международная
обстановка начала XVII в.
Система подготовки к учебноисследовательской деятельности
• При углубленном изучении – задание для
самостоятельной подготовки на
определенный отрезок времени
Задание требует работы с исторической
литературой и текстами источников, является
разноуровневым (от воспроизведения до
творческого осмысления)
Задание к семинару по пособию Анисимов Е.В.,
Каменский А.Б….
1. Прочтите главу «От либерализма к реакции».
2. Проанализируйте отрывок из речи Александра I на
стр.297.
3. Согласны ли Вы с заголовком главы «От либерализма к
реакции»? Обоснуйте свое мнение, опираясь на
конкретные исторические факты, отражающие
царствование Александра. Проанализируйте события,
учитывая следующие направления деятельности:
 политическое
 экономическое
 религиозное.
4. Выберите одно из мнений историков о царствовании
Александра I. Согласитесь с ним, или опровергните его,
аргументируя свое мнение.
Система подготовки к учебноисследовательской деятельности
• В 8 классе – групповой проект «История
исторической науки в России». По итогам
этой работы – стендовые доклады и участие
в школьной конференции
исследовательских работ
Система подготовки к учебноисследовательской деятельности
• В 9 классе – обязательная работа с
монографией (чтение, составление плана,
составление конспекта, написание резюме
на каждом этапе и заключительного
резюме с рефлексией)
Система подготовки к учебноисследовательской деятельности
Гуманитарные практики
Задание.
Вести дневник и представить в нем:
1. Результаты выполнения заданий и ответы на
конкретные вопросы.
2. Анализ собственной деятельности в ходе
практики.
3. Итоговый отчет (как правило, в творческой
обобщенной форме).
Итак, дорогие мои гуманитарии и достойнейшие представители других профилей,
вас ждет прекрасное путешествие! Чтобы время не прошло даром, мысли не
смешалось в «ужасную кашу», а стали ясными, я предлагаю вам ряд заданий,
которые вы сдадите мне в тетради для практики.
Задания для отчета:
1.Записи на занятиях в школе и в поездке.
2. Дневник на каждый день.
3. Выберите одно архитектурное сооружение, которое вы увидели во время вашего
путешествия, и подробно опишите его (историю, архитектуру, людей, связанных с
ним, и т.п.). В качестве ответа на этот вопрос мне бы хотелось увидеть вашу
информацию, а не взятую из интернета. Очень приветствуется презентация (лучше
на диске, обязательно подписанная). Пусть это будут ваши наблюдения,
исследования, фотографии.
4. Расскажите о человеке, жизнь которого связана с Вологодской областью. Почему
вы выбрали именно его?
5. Во время поездки вы увидели несколько художественных памятников, прежде
всего в виде росписей храмов. Сравните их. Почему они такие разные? Какой из
них вам был более близок и понятен?
6. Оцените свою работу во время практики. Что вам понравилось, а что нет? Что
показалось лишним, чего вам не хватило (кроме свободного времени)? Что
запомнилось больше всего? Какие новые формы работы вы узнали? Какие
открытия вы сделали?
Вопросы и задания по итогам практики в Великом
Новгороде
1. Охарактеризуйте
источники по истории Древнего Новгорода.
2. Дополните текст, содержащий краткую историю Новгорода,
своими комментариями, сведениями, полученными вами на
лекции и экскурсиях.
3. Представьте себе, что вы житель Новгорода второй половины
XI – XII вв. Опишите свое посещение Кремля (задание на выбор
– может быть сделано в форме капустника).
4. Напишите письмо от имени заморского гостя из Новгорода
(задание на выбор – может быть сделано в форме капустника).
5. Составьте архитектурный портрет Новгорода. Проследите
изменение Новгородской архитектуры во времени.
6. Фотооотчет (презентация) – по желанию.
7. Тетрадь с лекциями.
Система подготовки к учебноисследовательской деятельности
Система музейных занятий
Изучение или обобщение темы на
принципиально ином учебном материале
В системе уроков индивидуальное
обобщение на творческом уровне
Творческое задание
Ученика ______________класса
___________________________
Московской гимназии на ЮгоЗападе № 1543
Тема «Русь эпохи феодальной
раздробленности»
1.Сегодня мы узнали о разных видах Древнерусских
городов. Используя свои записи на экскурсии,
заполните следующую таблицу:
Вид города
Пример
(название
города)
Исторические памятники,
которые можно отнести к
данному городу
Что за изображение перед вами? К истории
какого княжества оно относится? Как вы думаете,
каким образом на появление этого памятника
повлияла эпоха раздробленности?
С историей какого
княжества связаны эти
предметы? Как они
называются? Кому
принадлежали?
Расскажите историю этого памятника. С какими
событиями он связан? Как характеризует эпоху
раздробленности?
Запишите все памятники, которые относятся:
К предпосылкам
раздробленности_____________________________________
____________________________________________________
К Новгородскому
княжеству___________________________________________
____________________________________________________
____________________________________
К Владимиро-Суздальскому
княжеству___________________________________________
____________________________________________________
____________________________________
К последствиям
раздробленности_____________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Опишите памятник, который вам запомнился
больше всего.
1. Что это?
2. Время создания.
3. Назначение.
4. Внешний вид.
5. Место и роль в истории.
6. Почему запомнился именно этот памятник?
Творческое задание по теме
«Русь и Орда в XIII – XVвв.»
Учени______________________8 класса «Г»
 На основании исторических памятников
сравните развитие Орды и Руси в XIII – XV
вв.
 На основании исторических памятников
покажите отношение русских князей к игу.
 Какие реликвии напоминают о русских
князьях XIV – XV веков?
 Какие
исторические
памятники
свидетельствуют
о
процессах,
происходящих в русском государстве во
второй половине XV – начале XVI веков?
Итоги исследовательской деятельности доклады учащихся на конференциях
• Общегимназическая конференция
учебно –исследовательских работ
• Сессия стендовых докладов в гимназии
• Гимназическая конференция по итогам
гуманитарных практик
• Окружная конференции «Эврика»