Урок для 6 класса "Политическая раздробленность на Руси"

Класс 6
Тема: Политическая раздробленность на Руси
Тип урока: урок освоения нового материала с элементами групповой
деятельности
Методы урока: игровая технология и технология работы в группах
Цель урока:
личные результаты: уважительное отношение к истории народа; навыки
работы в группе; умение отстаивать свою точку зрения; умение общаться в
коллективе.
Метапредметные: формирование умений анализировать данные таблиц и
схем; закрепление навыков работы с картографическими источниками;
формирование умений критического чтения текста.
Предметные: понимать сущность и причины раздробленности на Руси,
уметь проанализировать особенности политического устройства наиболее
влиятельных княжеств бывшей Киевской Руси; использовать основные
термины и даты, связанные с этим периодом.
Образовательная
среда:
УМК
А.А.
Данилова,
рабочие
тетради,
раздаточный материал, презентация, анимационная карта, документ-камера.
Ход урока:
1. Организационный момент (2 минуты)
Учитель формирует эмоциональный фон урока, используя известную
басню И.А. Крылова «Лебедь, рак и щука». После ее пересказа учитель
задает вопрос: Как вы думаете, к чему может привести подобное
поведение в рамках единого государства. Ученики отвечают к разладу
и ссорам.
2. Актуализация знания. (4 минуты)
Учитель задает вопрос: а были ли в истории
России подобные
моменты. Ученики отвечают: Да и приводят примеры известных им
междоусобиц. Учитель продолжает мысль: а в Европе можно ли
обнаружить подобные сюжеты. Ученики отмечают феодальную
раздробленность. Учитель начинает перечислять страны СНГ и
связывает распад СССР с раздробленностью.
3. Получение нового знания: (16 минут)
Учитель: любое событие имеет свои причины, даже упавшая в пустыне
на голову человеку черепаха совершает это не случайно. В учебнике
скрыт ответ на этот
вопрос (формирование познавательных УУД,
формирование стремления к познавательной деятельности). Давайте
попытаемся его найти: прочитаем учебник на стр. 48. Учитель
напоминает алгоритм работы с текстом (прием Инсерт): v – уже знал, +
новое, - думал иначе, ? – не понял. После прочтения текста учащиеся
выписывают с помощью учителя основные причины раздробленности.
(8 минут)
Учащиеся разбиваются на 3 группы и получают карточки, на которых
содержится алгоритм описания княжества, и приступают к работе (8
мин)
Название княжества
Природно-географические
особенности
Основной тип хозяйства
Роль князя
Позиции бояр
Функции народного собрания
(Формирование коммуникативных УУД)
4. Учащиеся представляют свои наработки (10 минут). Учащиеся
других групп внимательно конспектируют основные данные о ведущих
княжествах, названия которых приводится на соответствующих
слайдах презентации.
5. Закрепление изученного материала (5 минут): составление в
тетрадях кластеров по теме раздробленности.
6. Объяснение домашнего задания (1 минута). Базовый уровень: вопрос
номер
2
после
параграфа,
повышенный
уровень:
составить
индивидуальный проект по любому из правителей ведущих княжеств
раздробленной Руси.
7. Рефлексия и саморефлексия.(2 минута) Учащиеся оценивают свою
работу по определенному алгоритму (формирование регулятивных
УУД, самооценка), который содержится на обложке тетради в качестве
подсказки.