Межведомственное сетевое взаимодействие учреждений

Межведомственное сетевое
взаимодействие учреждений
региона как условие
эффективной деятельности
стажировочной площадки
• Социальные технологии межведомственной
координации деятельности по профилактике детской
безнадзорности реализуются в несколько этапов.
1-й этап – мониторинг социальной среды;
2-й этап – выявление семей, находящихся в социально
опасном положении, и внесение их в региональный
банк данных;
3-й этап – разработка программ реабилитации,
организация профилактической работы: социальная
реабилитация семей группы социального риска;
4-й этап – координация усилий различных ведомств по
защите прав несовершеннолетних и их семей;
5-й этап – анализ ситуации, контроль за динамикой её
развития. Снятие с учёта.
6-й этап – социальный патронаж.
Взаимодействие СРЦ «Парус надежды» с субъектами профилактики детской
безнадзорности Приморского края
СРЦ «Парус надежды»
Органы внутренних дел
• Выявление фактов жестокого
обращения с детьми,
вовлечения в
антиобщественные
действия;
• Коррекция поведения
несовершеннолетних;
• Восстановление утраченных
семейных связей;
• Доставка
несовершеннолетних к месту
проживания.
•
•
•
•
Выявление несовершеннолетних,
оказавшихся в социально опасном
положении, и определение их в
социозащитные учреждения;
Установление личности
несовершеннолетнего;
Участие в предупреждении
правонарушений
несовершеннолетних;
Уведомление в установленном
порядке родителей или законных
представителей о доставлении
несовершеннолетнего в
подразделения органов внутренних
дел и (или) специализированные
учреждения в связи с
безнадзорностью, беспризорностью
СРЦ «Парус надежды»
• Подготовка детей к
помещению в детские
дома;
• Организация семейных
воспитательных групп;
• Посещение,
информирование,
консультирование семей
Органы опеки и
попечительства
• Участие в пределах своей
компетенции в проведении
индивидуальной
профилактической работы с
несовершеннолетними, если
они являются сиротами либо
остались без попечения
родителей или законных
представителей (ст. 5 ФЗ 120);
• Изъятие детей из социально
опасных семей;
• Решение вопросов
жизнеустройства;
• Осуществление мероприятий
по защите личных и
имущественных прав
несовершеннолетних
СРЦ «Парус надежды»
• Формирование мотивации
к обучению;
• Изучение причин
школьной дезадаптации и
принятие мер по её
ликвидации;
• Развитие
интеллектуальных
способностей детей
Органы управления
образованием
•
Организация обучения детей, обеспечение
целостности общеобразовательного процесса;
•
Совершенствование психолого-педагогической
помощи детям со школьной дезадаптацией
(посредством развития системы коррекционноразвивающего обучения);
•
Повышение уровня охраны жизни, физического,
умственного и психологического здоровья детей
средствами учебно-воспитательного процесса
+
Психолоого-педагогическое
сопровождение,
психолого-педагогическая поддержка
+
Качество образовательного пространства региона,
качество образовательно-воспитательной среды
учреждения образования
+
Проблемы развития несовершеннолетних в аспекте
педагогической антропологии
СРЦ «Парус надежды»
•
•
•
•
•
•
•
Оказание комплексной (правовой,
психолого-педагогической, медикосоциальной) помощи семьям и детям;
Социальный патронаж семей группы
риска;
Оказание помощи воспитанникам в
устройстве на семейное воспитание;
Подбор и подготовка приёмных и
патронажных семей для устройства в них
детей, утративших семейные связи;
Оказание семьям, принявшим на
воспитание ребёнка, необходимой
помощи в его воспитании и социальной
адаптации;
снятие последствий психотравмирующих
ситуаций;
Разработка комплексных и специальных
реабилитационных программ для
социального сопровождения детей и их
дальнейшего жизнеустройства
Органы социальной защиты
населения
•
•
•
•
•
•
Выявление детей из семей группы риска,
несовершеннолетних, оказавшихся в ТЖС;
Обеспечение детям при необходимости
временного проживания на полном
государственном обеспечении с
психолого-педагогической поддержкой, с
оказанием социально-медицинской
помощи;
Организация социального патронажа
семей группы риска;
Оказание помощи детям, пострадавшим
от насилия, экологических и техногенных
катастроф;
Оказание помощи семьям беженцев и
вынужденных переселенцев в
жизнеустройстве;
Разработка региональных стандартов
соуиального обслуживания и социальных
услуг в области профилактики детской
безнадзорности
СРЦ «Парус надежды»
• Проведение первичного
медицинского осмотра
воспитанников;
• Оказание первичной
медицинской помощи;
• Формирование и поддержание
у воспитанников стремления к
позитивным изменениям в
образе жизни;
• Обучение воспитанников
медико-гигиеническим и
санитарным знаниям;
• Проведение мероприятий по
профилактике наркомании,
токсикомании и алкоголизма, а
также по социальной
адаптации тех, кто прошёл курс
лечения от этих болезней
Органы управления
здравоохранением
•
•
•
•
•
Выявление, учёт, обследование и лечение (при
наличии показаний медицинского характера)
детей, употребляющих спиртные напитки,
наркотические средства, психотропные или
одурманивающие вещества, а также
осуществление других, входящих в компетенцию
этих органов мер по профилактике алкоголизма,
наркомании и токсикомании
несовершеннолетних;
Круглосуточный приём детей, находящихся в
состоянии алкогольного или наркотического
опьянения, для оказания им медицинской
помощи при наличии показаний медицинского
характера;
Проведениу медицинского обследования и
лечения детей, оставшихся без попечения
родителей или законных представителей; и
подготовка рекомендаций по их устройству с
учётом состояния здоровья;
Оказание консультативной помощи работникам
органов и учреждений системы профилактики и
правонарушений несовершеннолетних, а также
родителям или законным представителям
несовершеннолетних;
Проведение мероприятий по предупреждению
заболеваний и укреплению здоровья детей
СРЦ «Парус надежды»
• Организация досуга и
занятости детей,
находящихся в социально
опасном положении, и
воспитанников центра;
• Осуществление
информационнопросветительской работы
Органы управления по
делам молодёжи
• Оказание содействия в
осуществлении мер по
профилактике
безнадзорности и
правонарушений
несовершеннолетних;
• Участие в организации
отдыха, досуга и занятости
детей
СРЦ «Парус надежды»
• Создание условий для
развития потенциальных
возможностей ребёнка;
• Содействие в
профессиональной
адаптации в современных
социально-экономических
условиях;
• Оказание помощи в
профориентации,
жизнеустройстве
Органы службы занятости
• Участие в
профессиональной
ориентации подростков;
• Содействие трудовому
устройству подростков,
нуждающихся в помощи
государства.
Целесообразно включить
•
•
•
•
Орган управления культуры;
Орган управления спорта, туризма;
СМИ
Общественные организации, движения, в
т.ч. волонтёрство, объединение
«Ответственное отцовство» и др.
• Учреждения профессионального
образования ( использование ресурсов
педагогического, социального,
психологического образования)
Структура взаимодействия центра
«Маяк» с другими учреждениями и
ведомствами
Орга
ны
КДН, Овд
опеки
и
попечительств
а
Районные
суды
Райо
нны
е
отде
лы
соцз
ащит
ы
насе
лени
я
Детские больницы
ЖЭУ
Социальнореабилитаци
онный центр
для
несовершен
нолетних
«Маяк»
Семья ребёнка
Учреждения
дополнительного
образования
Наркологический
диспансер
Районные отделы
образования
ОУ, СПО, НПО
Общественные
организации
Структура взаимодействия социально-реабилитационного центра Кавалеровский
С.51
Примерный комплекс занятий по
психолого-педагогической
реабилитации
Вид нарушения
• Нарушения
познавательной
сферы
Программа реабилитации
• Консультация воспитателей по
направлению работы с ребёнком
• Индивидуальные развивающие
занятия
• Групповые занятия по программе
«Коррекционно-развивающие игры»
Примерный комплекс занятий по
психолого-педагогической
Нарушения реабилитации
познавательной
сферы
Нарушения
эмоциональноволевой сферы
Нарушения
коммуникативной
сферы
• Консультация воспитателей по направлению работы с
ребёнком
• Индивидуальные развивающие занятия
• Групповые занятия по программе «Коррекционноразвивающие игры»
• Беседа
• Индивидуальное занятие по арттерапии
• Групповые занятия
• Занятия в малой группе с приёмами релаксации
• Индивидуальные консультации
• Групповые занятия по программе «Развитие
коммуникативной компетенции (диалоги психолога с
детьми), «Учимся общаться, учимся дружить», «Мой
мир»
Наличие
химической
зависимости
Трудности
межличностных
взаимоотношений
в семье
Школьная
неуспеваемость
• Индивидуальные занятия по выработке
отрицательного отношения к зависимостям
• Групповое занятие по программе «Нет
алкоголизму и наркомании»
• Беседа с ребёнком
• Беседа с родителями, опекунами.
• Групповые занятия по программе «Моя
семья»
• Консультация учителей по направлению
работы с ребёнком
• Индивидуальные развивающие занятия
Основные причины конфликтных
ситуаций в семьях
Претензии
родителей к ребёнку
• Стал плохо учиться,
потерял интерес к
школе
• Не помогает по
дому
• У него плохие
друзья
• Стал неуправляем,
грубит
• Появились вредные
привычки
Пути разрешения
конфликта
родителями
Взгляд ребёнка на
ситуацию
• Ругают за оценки
• Помогают делать
домашнее задание
• Наказывают за
невыполнение
домашних заданий
• Запрещают встречи
с друзьями
• Не дают карманных
денег
• Родители «вечно
орут», ругаются,
надоело
• Сами курят, а мне
не разрешают
• Я взрослый и могу
возвращаться,
когда хочу
• Просто они меня не
любят
Примерное содержание обследования ребёнка
специалистами
Специальное
обследование
• Социальный педагог;
• Сбор информации о социальных условиях
Медицинское
обследование
• Врачи
• Анализ данных о состоянии здоровья
Психологическое
обследование
Педагогическое
обследование
• Психолог
• Олигофренопедагог, логопед,
Социальный педагог выясняет:
• Воспитывается ребёнок в семье или в
интернатном учреждении; если в интернатном
– с какого возраста, поддерживается ли связь с
родственниками;
• Динамика семьи (браки/разводы, форма
брака, смерть кого-то из членов семьи,
последовательность рождения детей и т.п.)
• Структура семьи
• Состав семьи на момент обследования,
сведения о членах семьи, других лицах,
проживающих вместе с ребёнком; кто
занимается воспитанием ребёнка
• Сведения о братьях/сёстрах, где обучаются;
• Соответствие места жительства и прописки
(регистрации) – в частности, при наличии
статуса беженцев и др.;
• Бытовые условия жизни ребёнка (питание,
одежда, наличие индивидуального места для
сна, наличие условий для учебных или
игровых занятий и т.п.);
• Социальный, профессиональный статус,
образовательный уровень родителей, других
лиц, непосредственно общающихся с
ребёнком;
• Обеспеченность социально-правовой
защищённости ребёнка в семье.
Медицинское участие включает
• Анализ данных о состоянии здоровья,
наблюдение, при необходимости – осмотр
ребёнка во время сессии ПМПК;
• Прогноз развития нарушений вследствие
имеющегося заболевания
• Оценка имеющимся отклонениям и их
связи с заболеванием, а также оценка
полноты и качества медпомощи ребёнку по
месту наблюдения.
ВАЖНО
ПРОБЛЕМА
• Медобследование,
подбор терапии,
последующее наблюдение
ребёнка проводятся в
лечебнопрофилактическом
учреждении на приёме у
специалистов
• Обеспеченность врачами
– специалистами,
особенно детскими, как в
районах, так и в
региональных центрах
недостаточная.
Психологическое обследование
• ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
1.1.Особенности интеллектуально-мнемонистической
деятельности ребёнка:
- Динамика мыслительных процессов (общий темп,
подвижность, переключаемость);
- Произвольная регуляция деятельности (качество первичной
ориентировки в задаче; целенаправленность, планирование,
контроль; устойцивость и концентрация внимания);
- Умственная работоспособность;
- Особенности развития мышления (сформированность
основных мыслительных операций в структуре речевого,
отвлечённо-понятийного и социально-практического
мышления; пространственные синтезы);
- Оперативная и долговременная память.
1.2. Особенности психо-социального
развития ребёнка
• Адаптивность поведения в ситуации
обследования;
• Способность к продуктивному контакту со
взрослым (лёгкость установления,
длительность поддержания;
конструктивность взаимодействия);
• Социально-коммуникативные навыки
(активность в диалоге, спонтанность
реагирования, сформированность
диалогической речи);
1.3. Особенности эмоциональноволевой сферы ребёнка
• Диапазон, степень дифференцированности,
интенсивности и адекватности внешних
эмоциональных проявлений;
• Эмоциональная устойчивость в
проблемных (условно стрессовых)
ситуациях;
• Способность к волевой, произвольной
саморегуляции.
Дополнительная часть
психологического обследования
• Использование специальных
нейропсихологических проб
• Исследование ценностно-мотивационных
или социально-поведенческих
характеристик личности
Педагогическое обследование
• Олигофренопедагог проводит:
• Исследование уровня сформированности
качественных характеристик житейских,
научных знаний, умений и навыков ребёнка
относительно его образовательного уровня;
• Сопоставление образовательного уровня с
психологической структурой развития (по
данным психологического обследования);
• Сопоставление образовательного уровня со
структурой отклонений в развитии (по данным
клинико-психологического обследования);
• Диагностику ЗБР в рамках проблем
обучения и воспитания ребёнка в условиях
образовательного учреждения или семьи;
• Оценку способности ребёнка к переносу –
действию, размышлению по аналогии (т.е.
обучаемость)
Логопед
• Исследует объём и структуру языковых
средств;
• Уровень сформированности речевой
деятельности (аудирования, говорения, чтения
и письменной речи);
• Коммуникативные навыки;
• Своеобразие использования в процессе
коммуникации лингвистических и
паралингвистических средств;
• Выявляет лингвистическую структуру дефекта;
• Если это возможно – определяет форму
речевой патологии в рамках клиникопедагогической классификации;
• На основании совместного обсуждения
решает вопросы первичности-вторичности
речевого дефекта;
• Изучает особенности проявления недостатков
устной и письменной речи, особенности
использования связного высказывания;
• Исследует недостаточность в строении или
функциях речевого аппарата, выявляет
своеобразие просодической стороны речи
Специалисты ПМПК, работающие на постоянной основе
специалисты квалификация
Педагоги
Психологи
Медицински
е
специалисты
специализация
должность
Учитель специально
(коррекционной) школы
VIII вида, воспитатель
учреждения
дошкольного
образования
Логопед
Социальный педагог
Дефектология,
специальная
(коррекционная)
педагогика
Учительолигофренопедагог
Социальная
педагогика,
социальная работа
Учитель-логопед
Социальный педагог
Психолог
Преподаватель
психологии
Специальный психолог
Клинический (мед)
психолог
Специальная
психология и/или
клиническая
(медицинская)
психология
Врач-педиатр
Педиатрия
Физиология развития
детей
Детская неврология
Педагог - психолог
Врач-педиатр
Специалисты ПМПК, привлекаемые в
качестве консультантов
Специал Квалификация
исты
Врачи
Педагог
и
Врач-психиатр,
детский психиатр
Врач-невропатолог
Врачотоларинголог
(сурдолог)
Другие врачи
Специализация
Должность
Примечания
Детская психиатрия
Физиология
развития детей
Врач-консультант
Привлекаются
часто
Особенно
важно для
детей раннего
возраста
Привлекаются
по показаниям
Учительметодист
начального
образования
Оценка
адекватности
обучения в
массовой школе
Привлекаются
по показаниям
Детская
отоларингология/су
рдология
По основному
профилю
квалификации
Учитель начальных Педагогика и
классов
психология
начального
обучения
Специальные
(коррекционные)
Сурдопедагогика
педагоги
Тифлопедагогика
Сурдопедагог
Тифлопедагог
Техносфера
Центр детского технического творчества
города Казани имени В.П. Чкалова
Основная цель организации мероприятий по
пропаганде технического творчества –
Активизация работы с младшими
школьниками по привлечению их к
занятиям техническим творчеством и
развитие интеллектуального,
нравственного, коммуникативного
потенциала школьников.
Задачи:
• Использование ярких игровых форм проведения массовых
мероприятий технического профиля
• Развитие мотивации к познанию и творчеству
• Расширение политехнического кругозора обучающихся
• Практическое освоение новых моделей, схем, приёмов работы
• Развитие у школьников чувства ответственности, товарищества
и взаимопомощи
• Диагностика ЗУН
• Совершенствование образовательной программы объединений
УДО технического профиля
• Организация познавательного, интересного и разнообразного
досуга детей
• Формирование активной жизненной позиции и спортивного
азарта
Конкурс проектов
«Спецавтотранспорт»
• Цель: активизация работы педагогов
технических объединений школ и УДО
города с младшими школьниками по
созданию проектов интересных и ярких
автомоделей спецназначения и
экспериментальных моделей
Задачи конкурса:
• Совершенствование детского и педагогического
опыта в моделировании и конструировании
действующих технических моделей;
• Развитие инновационной деятельности и
экспериментальной работы в объединениях
технического моделирования;
• Пропаганда правил дорожного движения и
профилактика дорожно-транспортного травматизма
среди младших школьников;
• Развитие личностных компетенций школьников
Компоненты деятельности в сфере
детского технического творчества
•
•
•
•
•
•
•
•
Проблема, потребность, выбор и обоснование
Выбор инструментов и материалов
Выбор рабочего места
Чертёж
Технология изготовления
Охрана труда
Экономическое и экологическое обоснование
Самооценка
Профессиограмма – документ, в котором
описаны особенности пролфессии или
специальности;
важнейший источник информации по
избираемой профессии.
Цель профессиограммы – создать целостное
представление об особенностях данного вида
труда.
Психограмма – описание требований,
предъявляемых к психологическим качествам
человека (мышлению, вниманию, восприятию
и т.д.); ядро профессиограммы.
Психограмма профессии оператор
ПЭВМ
Необходимые
психологические качества
Необходимые знания
• Точность выполнения правил, инструкций;
• Концентрация, переключение,
распределение внимания
• Наглядно- образная память; оперативная
память
• Пространственные представления
• Точность, скорость движения;
• Самообладание; дисциплинированность;
• Ответственность
• Организованность
• Аккуратность
• Настойчивость
• работоспособность
• Оператор должен
знать математику,
физику, языки
(русский,
иностранный),
устройство ПЭВМ,
правила
пользования
вычислительной
техникой, условия
безопасной
работы