Нарушения устной и письменной речи

МОУ средняя школа № 9 г. Долгопрудный
Научно-практический семинар
«Роль речи в учебном процессе»
2010 год
Сотрудниками
лаборатории НИИ
дефектологии АПН под руководством
Р.Е.Левиной в 60-70-е годы, была установлена
зависимость между состоянием речевого
развития ребёнка и возможностью усвоения
им школьных знаний. Выявлено, что 1/3
учащихся с дефектами речи являются
неуспевающими или слабоуспевающими
по родному языку.
Психолого-педагогическая
классификация речевых нарушений
ФН
• Фонетический дефект
• Фонетикофонематический дефект
ФФН
ОНР
• Общее недоразвитие речи
Общее недоразвитие речи
• отсутствие общеупотребительной речи
I уровень
• начало общеупотребительной речи
II уровень
•фразовая речь с элементами фонетико фонематического и
лексико-грамматического недоразвития.
III уровень
Устная форма речи
Проявления общего
недоразвития речи III уровня
•
•
•
•
Звукопроизношение
Фонематические процессы
Лексический запас
Грамматический строй
Звукопроизношение
Фонематические
процессы
• Дефектное произношение оппозиционных
звуков, нескольких групп. Преобладают замены
и смешения нередко искажённых звуков.
• До 15 звуков
• Недостаточная сформированность
(несформированность в более тяжёлых
случаях).
• До 18 звуков.
Следствия
недостаточно сформирована звуковая сторона
речи
Недостаточность сформированности звуковой
стороны речи
Недостаточная сформированность (отсутствие)
предпосылок к спонтанному развитию навыков
анализа и синтеза звукового состава слова.
Недостаточная сформированность предпосылок к
успешному овладению грамотой.
Трудности овладения чтением и письмом –
наличие специфических (дисграфических)
ошибок на фоне большого количества
разнообразных других
Лексический запас
• Ограничен рамками обиходно-бытовой тематики;
количественно неполноценен: неправомерное расширение
или сужение значений слов;
• Ошибки в употреблении слов – смешение и замены по
смыслу и по акустическому сходству (куст – кисть)
• Недостаточно сформирован:
• отсутствие сложных синтаксических конструкций;
• аграмматизмы в предложениях простых синтаксических
Грамматический
конструкций
строй
Следствия
недостаточно сформированы лексикограмматических средства языка
Недостаточность сформированности
лексико-грамматических средств языка
Недостаточное понимание учебных заданий,
указаний, инструкций учителя.
Трудности овладения учебными понятиями,
терминами.
Трудности формирования и формулирования
собственных мыслей в процессе учебной работы.
Недостаточное развитие связной речи.
Психологические особенности
Неустойчивое
внимание.
Недостаточный уровень
развития контрольных
действий.
Недостаточная способность
к запоминанию.
Недостаточная
наблюдательность по
отношению к языковым
явлениям.
Недостаточное развитие
способности к
переключению.
Слабое развитие словеснологического мышления.
Следствия:
• Недостаточная сформированность
психологических предпосылок к овладению
полноценными навыками учебной деятельности.
• Трудности формирования учебных умений:
- планирования учебной работы;
- определения путей и средств достижения
учебной цели;
- контролирования деятельности;
- умения работать в определённом темпе.
Результаты исследования медицинских карт
учащихся начальных классов
8
7
6
Кол-во детей имеющих
логопедический статус
5
4
Кол-во детей, которым
рекомендованы
занятия с логопедом
3
2
1
0
1а 1б 1в 1г 2а 2б 2в 2г 3а 3б 3в 3г 3д 4а 4б 4в 4г
Недостатки чтения и письма
• Аграфия
• Дисграфия
Нарушения
• Дисорфография
письма
• Алексия
Нарушения • Аграфия
чтения
Логопедические заключения и диагнозы
Дислалия
Дизартрия
ОНР
Логоневроз
(заикание)
класс
Кол-во
класс
Кол-во
класс
Кол-во
класс
Кол-во
1а
2
1а
1
1в
2
3б
1
1б
2
1б
1
2г
1
4г
1
1в
4
1в
1
1г
2
1г
2
2б
1
2а
1
2в
4
2г
1
3а
3
3а
1
3в
2
3б
3
4в
1
3в
2
3г
1
3д
1