Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида детский сад №94 «Полянка» г.Волжский

Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение комбинированного вида
детский сад №94 «Полянка» г.Волжский
в логокоррекционной работе с детьми старшего
дошкольного возраста
Ульянова Ирина Анатольевна
учитель-логопед
Задачи пособия:
□ 1. Активизация основных движений артикуляционного
аппарата;
□ 2. Закрепление поставленных звуков изолированно, в
слогах, словосочетаниях, предложениях, связной речи;
□ 3. Развитие навыков звукового анализа;
□ 4. Уточнение, расширение и обогащение лексического
запаса дошкольников;
□ 5. Формирование грамматического строя речи;
□ 6. Развитие связной речи детей с речевыми нарушениями;
□ 7. Развитие коммуникативности, успешности в общении;
□ 8. Повышение эмоциональной сферы дошкольников.
Что даёт игровое пособие?
свободу
совершенствует
творческие
навыки
развивает
воображение
порядок
предполагает
обучение.
даёт поиск
оптимальных
решений
гармонию
компенсацию
недостатков
даёт
психологическую
устойчивость
увлеченность
активизацию
умственных
способностей
увеличивает
потребность
ребенка в
общении
Игры на развитие артикуляционной
моторики и речевого дыхания
Игры на формирование
фонематических процессов,
автоматизацию и дифференциацию
звуков.
Игры, используемые при
формировании лексикограмматических категорий и связной
речи
Игры на развитие
артикуляционной моторики и
речевого дыхания
«Артикуляционные кубики»
Цель :
•Развивать артикуляционный аппарат для
постановки звуков
Игровой материал:
Кубики-помощники на разные группы звуков.
Можно использовать сказки и стихотворный
материал.
Варианты заданий:
- Артикуляционная игра с кубиками
- Артикуляционная игра «Любопытный язычок»
«Дыхательные кубики»
Цель:
• Закреплять навык плавного речевого выдоха
Игровой материал:
Кубики-помощники, стихотворный материал,
вертушки, свистки, дудочки, пёрышки, снежинки и
т.д.
Игры на формирование
фонематических процессов,
автоматизацию и
дифференциацию звуков.
«Звуковые кубики»
Цель: автоматизация звуков в словах (в начале
слова, в конце слова, в середине слова, в словах
со стечением согласных, в сложных словах),
дифференциация звуков.
Варианты заданий:
1. Бросай кубики и называй , что нарисовано на
кубике столько раз, сколько точек.
2. Какая картинка ещё ни разу не выпадала?
3. Игра «Башня» . Построй башню только из
рычащих кубиков. (дифференциация Л-Р)
4. Игра «Паровоз». Подбери подходящие
вагончики-кубики к паровозу. («Звуковой
паровозик», «Слоговой паровозик»)
5. Найди самое длинное, короткое слово на
кубике.
6. Логопедическое пособие «Логокуб»
Игры, используемые при
формировании лексикограмматических категорий и
связной речи
«Грамматические кубики»
Варианты заданий:
Игры «Один-много», «Жадина», «Великаны-гномики»,
«Назови ласково», «Подбери по цвету», «Игрызагадки», «Чего не стало»
«Фразовые кубики»
1. Составь предложения , используя кубики (1.герой
2.слово-действие, 3. слово-признак)
«Речевые кубики»
1. Составь рассказ-описание, загадку , используя
кубики-помощники (1. Предмет, который будем
описывать или загадывать, 2. цвет, 3. форма, 4.
части предмета, 5. где живет, где растёт 6. чем
питается, что готовят и т.д)
2. «Кубик-сказка»
Storytelling (сторителлинг) для развития связной
речи детей.
Сторителлинг изобретён Дэвидом Армстронгом, австралийским
философом. Сторителлинг – это способ передачи
информации и нахождение смысла через рассказывание
историй. Он используется как в психотерапии, это
направление получило название "нарративной
психотерапии", так и в публичных выступлениях и в
менеджменте, где это обычно называется "оrganizational
storytelling". Сегодня сторителлинг используется во всем мире
и в логопедии для развития связной речи детей и взрослых.
Правила игры: ребёнок бросает кубики (5 и далее более 5
кубиков) и придумывает историю по картинкам, выпавшим на
гранях кубиков. История должна быть :
□ Простая
□ Неожиданная
□ Конкретная
□ Реалистичная
□ Эмоциональная
□ С хорошим финалом
Источники
1. Азова Е.В., Чернова О.Д. Авторская система игр и домашних логопедических тетрадей для
дошкольников. //Логопед, 2008,№4
2. Башинская Т.В. «Королевство звуков» - Мозырь, «Белый ветер», 2006
3. Лебедева Л.В., Козина И.В. Игры и упражнения с родственными словами. Учебно-методическая
пособие, М. – Центр педагогического образования, 2009
4. Моторина Н. Формирование предметного словаря у детей с общим недоразвитием речи
//Логопед, 2005, №2
5. Осипова В.М. Методы и приёмы над предложением.// Логопед, 2006, №3
6. Самойлова И.М. Пособия по развитию речи.// Логопед, 2006, №6
7. Л.А.Комарова . Автоматизация звука Ш в игровых упражнениях
8. Л.А.Комарова . Автоматизация звука Р в игровых упражнениях
9. Л.А.Комарова . Автоматизация звука С в игровых упражнениях
10. Е.М Косинова Азбука правильного произношения
11В.В.Коноваленко. Автоматизация свистящих звуков у детей. Дидактический материал для логопедов
12 Музыкально-дидактические игры и упражнения в малокомплектных ДОУ Автор книги: А. Н. Зимина
13Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников Авторы книг: Л.Н. Комиссарова, Э.П.
Костина
14 Музыкально-дидактические игры для дошкольников Автор: Кононова Н.Г
15. Иншакова О.Б. Альбом для логопеда Владос, 2011
16. Козырева Л.М. Игры в картинках со звуками Р,Рь,Л.Ль Академия развития, 2004
17. Козырева Л.М. Игры в картинках со звуками С,Ш Академия развития, 2004