Всероссийский фестиваль педагогического творчества (2014/15 учебный год) Номинация:

Всероссийский фестиваль
педагогического творчества
(2014/15 учебный год)
Номинация:
педагогические идей и технологии:
дошкольное воспитание
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение Центр развития ребёнка - детский сад «Солнышко»
Семинар-практикум с
педагогами ДОО
Заместитель заведующего по
УВР - Теплякова Любовь
Александровна.
Информационный блок
Первое занятие - 1час 30 мин.
Понятие педагогического взаимодействия
Взаимодействие
Любое явление часть и целое,
единое и
многообразное,
исходная точка и
результат.
Общенаучная категория,
изучается всеми научными
направлениями
Процесс взаимного влияния тел друг на
друга, наиболее общая, универсальная
форма изменения их состояний.
Взаимодействие определяет
существование и структурную
организацию всякой материальной
системы, её свойства, её объединение
наряду с другими телами в систему
большего порядка. Без способности к
взаимодействию материя не могла бы
существовать…
(философский словарь)
Процесс, связь, форма движения
Не мыслям
надобно учить, а
мыслить…
И.Кант
Всё на земле
находится в прямой
или опосредованной
связи
Природные и общественные
явления
Взаимодействует
Человек
Различные объекты
окружающего мира
закономерности
процессы
окружающая реальность
способы своего мышления и
поведения
потребность в общении,
образовании, собственном
развитии
Человек
Взаимодействие – организация совместных
действий индивидов, групп, организаций,
позволяющая им реализовать какую-либо
общую для них работу.
А.В.Мудрик
Характеристики взаимодействия
функции
адаптивная
регулятивная
виды
функциональноролевой,
эмоциональномежличностный
компоненты
когнитивный,
аффективный.,
конативный
формы
средства
групповая,
межгрупповая
вербальные,
невербальные
Педагогическое взаимодействие
Механизм достижения цели
воспитания, обеспечивающий
взаимосвязь функционирования
внутришкольных подразделений,
а также школы и ближайшего
социума
Социально-педагогическая
точка зрения
«Воспитание есть тот аспект взаимодействия
людей, спецификой которого является постановка
особых – воспитательных – задач, а итогом –
изменение психологических характеристик
личности»
(Теория и практика воспитательных систем.)
Основу взаимодействия
составляет личностный подход,
ориентированный на развитие
личности воспитанника, а также
его взаимодействие с
коллективом в воспитательном
процессе на основе субъектсубъективных отношений
Направления, значимые для педагогического
взаимодействия
Личностноразвивающее
1
Взаимодействие педагога и детей
– взаимосвязь их деятельностей,
их совместная деятельность
2
Взаимодействие педагога и детейвзаимодействие личностей
Личностнотормозящее
Эмоциональный
(аффективный) компонент
Внутреннее отношение
взрослого к ребёнку,
ценностные установки педагога
Базовые качества:
- способность воспринимать
ребёнка таким, какой он есть,
умение строить
педагогическое
взаимодействие на этом
безоценочном принятии;
- способность строить
предположение о
внутреннем состоянии
ребёнка на основе попытки
поставить себя на его место;
- наличие состояния
сочувствия, сопереживания
и отклик на психическое
состояние другого
Всегда должна
присутствовать вера в
лучшее, она изменяет
отношение к детям с
трудностями в воспитании
Когнитивный компонент
Наблюдение за ребёнком,
формирование его образа,
его восприятие, познание и
понимание
Основные механизмы познания:
- умение встать на чужую точку
зрения опираясь на неё
анализировать ситуацию
взаимодействия;
- Осознание того, каким
воспринимают субъекта
познания другие люди
Поведенческий
компонент
Построение общей стратегии
педагогического
взаимодействия (согласование
планов действий партнёров,
обмен действиями между
педагогом и ребёнком, анализ
«вклада» каждого участника в
процесс взаимодействия)
Формы
взаимодействия
Прямое:
Непосредственное
обращение к
ребёнку(требования,
предложения,
указания и т.д.)
Частое
использовани
е может
создавать
конфликтные
ситуации
Косвенное:
Через какие –либо
предметы, действия,
других людей
В некоторых
случаях более
эффективно
Тип взаимосвязи
На равных
Изменяет
возможности
формирования
и реализации
личных
особенностей и
ребёнка и
педагога
Как
руководств
о
Не
взаимодействие, а
воздействие на
личность ребёнка
Взаимодействие - органическое единство целенаправленного
общения, отношений и деятельности педагогов и дошкольников, в
основой которого является гуманистическая направленность
воспитания, что позволяет учитывать индивидуальные особенности
его участников.
Способы организации взаимодействия
Совместнораздельный
Совместнопоследовательный
Совместнораспределённый
Эффективность реализации зависит от того ,
насколько педагог владеет перцептивными и
экспрессивными навыками
перцептивные
Умение управлять своим
восприятием и
организовывать его
экспрессивные
Культура речевых
высказываний
(навыки самоуправления
выразительной сферой
Диагностика взаимодействия
Цель
Оценка эффективности взаимодействия педагогов с
детьми, определение уровня педагогической компетенции,
подбор приёмов, методов и форм педагогического
взаимодействия с ребёнком.
Диагностический инструментарий
Экспертная таблица»Взаимодействие сотрудников с детьми»
Н.В. Микляевой и Л.П.Гладких
Методы исследования : наблюдение и обобщение, рефлексия
педагогического опыта
Таблица заполняется педагогом в качестве
ведения самоанализа
Практический блок
Социально-ориентированные игры как средство
педагогического взаимодействия
Знакомство с классификацией социальноориентированных игр-упражнений и приёмами
организации совместной деятельности,
способствующими эффективному
взаимодействию детей и педагогов
Подбор определённых видов игр и анализ
результатов их использования в работе с детьми
Самостоятел
ьная работа
в рамках
подготовки
к семинару
Второе занятие – 2 часа
План занятия
1.Итоги самоанализа взаимодействия с детьми по экспертной таблице Н.В.
Микляевой и Л.П. Гладких. Выводы.
2.Представление перечня подобранных игр, результатов их апробации. Выводы.
3. Выполнение практических заданий на использование социоигровых приёмов
обучения дошкольников. Подведение итогов.
Третье занятие – 2 часа
План занятия
1. Игры занятия в партнёрской форме:
- организация пространства деятельности
- составление приглашений к деятельности;
- обозначение развивающего содержания
- предложение своей идеи и своего результата для детской критики;
- организация «открытого конца»
2. Разработка памятки
Третье занятие - 1час30 мин.
План занятия
1. Работа в микрогруппах (разнообразие способов организации
малых групп в т.ч. жеребьёвка)
2.Создание условий для развития детской самостоятельности
Контрольный блок
1.Итоговая диагностика взаимодействия педагогов с детьми
2.Оценка эффективности использования социально ориентированных игр в педагогическом процессе
Информационные ресурсы
Волков Б.С., Волкова Н.В. Психология общения в детском
возрасте. М. Педагогическое общество России 2003
Кукушкина Е.Ю., Самсонова Л.В. Играем и учимся дружить.
Социализация в детском саду. М. ТЦ «СФЕРА» 2013
Петровский В.А., Виноградова А.М., Кларина Л.М. и др.
Воспитателю о личностном общении (психология общения)
М. 2004