- профессионально-педагогического колледжа

Государственное бюджетное
образовательное учреждение
среднего профессионального
образования Московской области
«Орехово - Зуевский
государственный
профессионально –
педагогический колледж»
Общие сведения
Ф.И.О.
Ажакина Наталия Юрьевна
Образование – высшее педагогическое (ОЗГПИ, 2001 год)
Квалификация – учитель биологии и химии по специальности
«Биология»
Квалификационная категория II (23.12.2008год)
Общий стаж работы - 17 лет
Стаж педагогической работы - 13 лет, в данном ОУ – 3 года
Занимаемая должность – преподаватель общеобразовательных
дисциплин
Преподаваемые предметы: химия, биология, естествознание
Тема индивидуальной методической работы (самообразование):
«Самостоятельная работа учащихся на уроках химии»
С 01.09.2011 года являюсь руководителем ЦМК
общепрофессиональных и специальных дисциплин специальности
261301 «Экспертиза качества потребительских товаров»
E-mail: n.azakina@mail.ru
Сайт: http://azhakina.ucoz.ru/
1. Современные образовательные
технологии и методики
Личностноориентированные
технологии
(учебный проект)
Педагогические
технологии на основе
активизации и
интенсификации
деятельности
студентов (проблемное,
развивающее обучение)
Технология
дифференцированного подхода
Здоровьесберегающие
технологии
Информационно
коммуникационные
технологии
(ИКТ)
Педагогические технологии на основе активизации и
интенсификации деятельности студентов
(проблемное обучение )
Проблемное обучение - это способ активного взаимодействия
преподавателя и обучающихся, в процессе которого путем создания
проблемной ситуации моделируются условия исследовательской
деятельности и развития творческого мышления. При этом
средством управления мышлением обучающихся выступают
проблемные и информационные вопросы.
Видами проблемного обучения являются проблемные вопросы,
ситуации, задачи.
Главной методологической основой проблемного обучения
является Принцип связи обучения с жизнью.
Основные требования данного принципа:

профессиональная направленность всего учебновоспитательного процесса;
 Получение ответа на вопрос где, когда и как можно использовать
приобретенные знания и в жизни и на производстве.
Личностно-ориентированные технологии
(учебный проект)
В проективном образовании студенту предлагается самостоятельно
из множества знаний, понятий, впечатлений строить свой «проект», свое
представление о профессиональных знаниях под кураторством
преподавателя. Предоставляется возможность развивать свои способности
и извлекать необходимые знания из получаемой информации.
Проективное образование позволяет обучающемуся стать истинным
субъектом образовательного процесса и выстроить собственную
образовательную траекторию профессионального становления, что
является в настоящее время важным аспектом профессиональной
подготовки.
В основе проектной деятельности лежит развитие у студентов:
познавательных навыков, критического и творческого мышления, умения
самостоятельно конструировать свои знания, умения, ориентироваться в
информационном пространстве, умения увидеть, сформулировать и
решить проблему.
С позиции обучающегося:
 повышается качество знаний, умений и навыков,
 растет познавательная активность,
 повышается мотивация учения,
 положительно меняется поведение и воспитанность
Технология дифференцированного подхода
Дифференцированный подход занимает промежуточное
положение между фронтальной работой со всем коллективом и
индивидуальной работой с каждым учащимся. Дифференцированный
подход облегчает образовательную деятельность педагога, т.к.
позволяет определять содержание и формы обучения не для каждого
ребёнка (что сложно в условиях большой наполняемости группы), а для
определённой "категории" учащихся.
Ведущим условием осуществления дифференцированного подхода к
учащимся на занятиях кроме изучения типологических особенностей
являются также выделение временных типологических групп.
Использование дифференцированных заданий в различных звеньях
обучения позволяет решать следующие задачи:
1) обеспечить возможность их углубления, систематизации и
обобщения знаний и умений;
2) симулировать развитие познавательной самостоятельности
студентов;
3)содействовать выравниванию знаний и умений учащихся.
Дифференцированные задания по курсу изучаемого предмета
целесообразно использовать при изучении нового материала, при
проверке знаний учащихся, при закреплении знаний, при подготовке
домашнего задания.
Информационно - коммуникационные технологии (ИКТ)
Педагогическая технология на основе эффективности управления и
организации учебного процесса
Методики преподавания и соответствующие технологии развиваются
непрерывно. Все больше термин «обучение» (репродуктивное в центре
которого преподаватель, передающий свои знания) на «учение» ( в
центре которого достаточно самостоятельный студент). Важную роль в
развитии самостоятельной деятельности студента играет использование
ЭОР .ЭОР - электронные образовательные ресурсы.
Электронными образовательными ресурсами называют учебные
материалы, для воспроизведения которых используются электронные
устройства.
Наиболее современные и эффективные для образования ЭОР
воспроизводятся на компьютере.
В ЭОР используются пять новых педагогических инструментов:
интерактивность, мультимедиа, моделинг, коммуникативность,
производительность.
ЭОР позволяют студентам более полно заниматься самостоятельной
учебной на уроках в колледже так и выполнять дома значительно более
полноценные практические задания.
Здоровьесберегающие технологии
Внедрение здоровьесберегающих технологий в учебновоспитательный процесс школы способствует становлению и развитию
психически, соматически, физически нравственно здоровой личности.
Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ)
подразделяются на три подгруппы:
- организационно-педагогические технологии (ОПТ), определяющие
структуру учебного процесса, частично регламентированную в
СанПиНах, способствующие предотвращению состояния переутомления,
гиподинамии и других дезадаптационных состояний;
- психолого-педагогические технологии (ППТ), связанные с
непосредственной работой преподавателя на уроке, воздействием,
которое он оказывает все 90 минут на своих студентов. Сюда же относится
и психолого-педагогическое сопровождение всех элементов
образовательного процесса;
- учебно-воспитательные технологии (УВТ), которые включают
программы по обучению грамотной заботе о своем здоровье и
формированию культуры здоровья учащихся, мотивации их к ведению
здорового образа жизни, предупреждению вредных привычек,
предусматривающие также проведение организационно-воспитательной
работы со студентами после занятий, просвещение их родителей.
Результаты методической
деятельности и
распространении собственного
педагогического опыта.
2.1. Продуктивность и
эффективность методической
деятельности, распространение
собственного педагогического
опыта.
практических конференциях,
педагогических чтениях, семинарах и
секциях и др.
Выступление на педагогических советах
ГБОУ СПО МО «ОЗГППК»:
Сентября 2011года.
Тема: «Система
качества образования».
06 Апреля 2012 года
Тема: «Методические
рекомендации при
подготовке к аттестации
педагогических
работников»
Выступление на областном педагогическом совете
в форме семинара-практикума
«Современные обучающие педагогические
технологии как фактор
повышения качества образования»
Тема: «Молодёжные Конструкторские Бюро»
05 апреля 2012г
Выступление на координационном совете
по туризму г. Орехово-Зуево
Тема: Специальность
«Гостиничный сервис»
23 мая 2012г
Участие в научно-практических конференциях
Тема: «История и тенденции
развития химической науки и
развитие образования к юбилею
Д.И.Менделеева»
22 мая 2009г
Тема: «Тьютерство в открытом
образовательном пространстве:
разработка профессиональных
стандартов тьютерской
деятельности
10-11 ноября 2010г
Тема: «Федеральные
государственные образовательные
стандарты СПО третьего поколения
и их внедрение в учебный процесс»
11-13 января 2011г
2.1.2.Проведение открытых занятий,
мероприятий, мастер-классов
Открытый урок по дисциплине «Естествознание»
По теме : «Загрязнение атмосферы»
14.02.2012г
Открытый урок по дисциплине «Естествознание»
По теме : «Клетка – единица строения и
жизнедеятельности организма»
09.04.2012г
2.1.4. Участие в проектно-исследовательской,
опытно- экспериментальной и научной
деятельности.
Инновационная деятельность
Информационные технологии в
образовании.
Использование ЦОР позволяет:
1. Электронное тестирование.
2. Создание и применение
презентаций.
Проектно-исследовательская
деятельность студентов:
1. Совместная деятельность
над учебным проектом
(студенты – преподаватель).
2.1.5. Руководство ПЦК, участие в работе
экспертных, апелляционных,
аттестационных комиссиях.
Председатель ЦМК
общепрофессиональных и
специальных дисциплин 261301
«Экспертиза качества товаров»
Приказ №1 от 01.09.2011г.
Руководитель Учебнометодического центра ГБОУ
СПО МО ОЗГППК
Приказ №17 от 01.03.2012г.
2.1.7. Публичное представление
собственного педагогического опыта
2.3. Профессиональное развитие
2.3.1. Повышение
квалификации.
Авторизированный
курс
по программе
Центра компьютерного обучения при
МГТУ им. Баумана
Тема: « Компьютерные технологии для учителя:
Word, Excel, PowerPoint, Интернет»
23 августа 2008г
ГОУ ВПО «Московский
педагогический государственный
институт»
Тема: « Экология и
природопользование» ( программа
курса «Экология и рациональное
природопользование)
27 октября – 07 ноября 2009г
МГОПИ
Тема: « Биологический контроль
окружающей среды: теория и практика»
05 сентября -26 декабря 2008г
ГОУ ВПО «Московский педагогический
государственный институт»
Тема: « Современные педагогические
технологии» ( программа курса
«Технологии открытого образования и
тьюторского сопровождения»)
08 ноября – 19 ноября 2010г
ГОУ ВПО «Российский государственный
социальный университет»
Тема: « Экологический аудит и
сертификация систем управления
окружающей среды: традиции и
инновации»
01 декабря – 13 декабря 2010г
2.3.1. Профессиональное
развитие
ФГОУ СПО ОЗГППК
Диплом с отличием №90 СПО 0011386
Квалификация эксперт
по специальности
Экспертиза качества потребительских
товаров
30 июня 2011г
Продуктивность и
эффективность
образовательной
деятельности.
3.1.-3.2. Динамика качества знаний
обучающихся
Динамика качества знаний обучающихся за2009-2010уч.год
По дисциплине : «Химия»
успеваемость, успеваемость, успеваемость, успеваемость,успеваемость,
Т-11, 100%
Т-12, 98%
ГС-13, 96% ОПУ-14, 100%ОПУ-15, 100%
качество
качество
знаний, ГС-13, знаний, ОПУкачество
качество
качество
68%
знаний, ОПУ14, 67%
знаний,
Т-12,
знаний, Т-11,
15, 60%
55%
54%
качество знаний
успеваемость
Динамика качества знаний обучающихся за2010 -2011 уч.год
По дисциплине : «Химия»
успеваемость,
успеваемость,
успеваемость,
успеваемость,
успеваемость,
успеваемость,
качество
Т-11, 100% Т-12, 96% ГС-13, 100% ОПУ-14, 90%ОПУ-15,знаний,
100%
ЭК-16,
ЭК-16,
95%
87%
качество качество
знаний, Т-12,
знаний, Т-11,
73%
качество
71%
качество
знаний, ГС-13,
знаний, ОПУ60%
качество
15, 55%
знаний, ОПУ14, 45%
качество знаний
успеваемость
Динамика качества знаний обучающихся за2011 -2012 уч.год
По дисциплине : «Химия»
успеваемость,
Т-11, 96%
качество
знаний, Т-11,
42%
успеваемость,
ОПУ-14, 93%
качество
знаний, ОПУ14, 72%
успеваемость,
Т-12, 89%
качество
знаний, Т-12,
55%
качество знаний
успеваемость,
ОПУ-15, 83%
качество
знаний, ОПУ15, 53%
успеваемость
Динамика качества знаний обучающихся за2011 -2012 уч.год
По дисциплине : «Биология»
успеваемост
ь, Т-11, 96%
качество
знаний, Т-11,
50%
успеваемост
успеваемост
ь, Т-12, 100% качество
ь, ОПУ-14,
100%
знаний, ОПУ14, 76%
качество
знаний, Т-12,
62%
качество знаний
успеваемост
ь, ОПУ-15,
100%
качество
знаний, ОПУ15, 53%
успеваемость
Динамика качества знаний обучающихся за2011 -2012 уч.год
По дисциплине : «Естествознание»
качество
знаний, ГС13, 65%
успеваемост
ь, ГС-13,
100%
качество знаний
качество успеваемост
знаний, ЭК- ь, ЭК-16,
16, 87%
100%
успеваемость
3.6. Результаты деятельности в
качестве классного руководителя.
Классный руководитель группы ОПУ-44
Проведение классных часов
и экскурсий по теме:
« Моя будущая профессия»
Экскурсия на автостанцию
№1978 2010г
Экскурсия на завод
«Карболит» 2011г
3.7. Пропаганда здорового образа
жизни.
Участие в общеколледжных мероприятиях
День здоровья 2010г
Всемирный день ОБЖ 2011г
Участие в концерте посвященному 9 мая,
2012г