ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ-ПРАКТИКУМ (Форма: ОДИ «Аукцион идей»)

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ-ПРАКТИКУМ
(Форма: ОДИ «Аукцион идей»)
И воспитание и образование нераздельны.
Нельзя воспитывать, не передавая знания;
всякое же знание действует воспитательно».
Л.Н. Толстой
ЦЕЛЬ:
-создать модель воспитательной
системы класса.
Задачи:
• -совершенствовать системный
подход в воспитании школьников в
связи с реализацией ФГОС;
• - оптимизировать условия для
развития и самореализации
личности в рамках создания модели
воспитательной системы класса.
Рефлексия педсовета
1. Актуальна ли тема
педсовета
2. Что-то новое даст Вам
педсовет
3. Данный педсовет
поможет ли Вашему
профессиональному росту
Показатель эффективности
работы классного
руководителя
Воспитательная система
- это упорядоченная целостная
совокупность компонентов,
взаимодействие и интеграция
которых обуславливает у учреждения
образования или его структурного
подразделения способности
целенаправленно и эффективно
содействовать развитию личности
учащихся.
Модель воспитательной системы
Социальная
адаптация
Учреждения
культуры и
досуга
Патриотическое
воспитание
Семейное
воспитание
Учреждения
дополнительн
ого
образования
Экологическое
воспитание
Здоровый
образ жизни
Граждансконравственное
воспитание
Работа с
педагогами и
родителями
Природные
данные
ребенка
Сформированная личность
Воспитательная система класса
- это целостная совокупность
компонентов, взаимосвязь и
интеграция которых способствует
целенаправленному и эффективному
развитию всех членов классного
коллектива.
При создании
концепции воспитательной системы
класса необходимо учитывать:
• интересы, способности,
потребности школьников;
• возможности, творческий
потенциал педагогического
коллектива;
• заинтересованность
большинства родителей в
результатах образования и
воспитания.
Основные компоненты
воспитательной системы
класса:
Индивидно-групповой;
Ценностно-ориентационный;
Функционально-деятельностный;
Пространственно-временной;
Диагностико-результативный
Технология моделирования
воспитательной системы.
1. Изучение учащихся класса,
отношений, общение и деятельности
в классном коллективе;
2. Проектирование целей, перспектив и
образа жизнедеятельности классного
сообщества;
3. Сплочение и развитие классного
коллектива, создание развивающей
среды личности ребёнка.
Формы, методы и приемы, которые классный руководитель может
использовать в деятельности по созданию модели воспитательной
системы класса отражены в следующей таблице
ления
деятельности
Изучение
учащихся
класса,
отношений,
общение и
деятельности в
классном
коллективе.
Основные
направ
Задачи деятельности
Средства реализации задач
1.Изучить потребности,
интересы, склонности и
другие личностные
характеристики членов
классного коллектива.
2.Определить уровень
сформированности
классного коллектива,
состояние в нем деловых и
межличностных
отношений.
3.Выявить воспитательные
возможности родителей и
других категорий
взрослых, вовлеченных в
жизнедеятельность
классной общности.
4.Определить
эффективность учебновоспитательного процесса.
1.Анкетирование, игра”Путешествие по морю любимых
знаний”, методика”Цветик-семицветик”, развивающая
анкета”Твои увлечения”,методики для исследования мотивов
участия школьников в деятельности и для определения
общественной активности учащихся, составление карты
интересов и увлечений учащихся класса.
2.Мастерская общения”Давайте познакомимся!”, альбомэстафета”Наш класс”, классный час “Погружение в мир
своего Я”, игра “Расскажи мне обо мне”, методика”Детское
стихотворение”.
3.Изученние сформированности коллектива по
методикам”Какой у нас коллектив”(А.Н.Лотушин), “Мы –
коллектив? Мы – коллектив… Мы коллектив!”, состояние
межличностных отношений с помощью игр”Лидер” и
“Киностудия”, социометрических методов, конкурса
рисунков”Я в моем классе”.
4.Смотр сочинений”Моя семья”, огонек “Мы и наши дети”,
беседа”Моя семья –чудесное место для жизни”,
коллективное творческое дело “Мир интересов моей семьи”.
5.Тесты Н.Е.Щурковой “Размышляем о жизненном опыте”,
А.А.Андреева “Удовлетворенность учащихся школьной
жизнью”, Е.Н.Стапанова “Удовлетворенность родителей
работой образовательного учреждения”
Проектирование
целей,
перспектив и
образа
жизнедеятельнос
ти классного
сообщества 13=
1.Сформирование образа класса и
жизнедеятельности в нем,
привлекательный для членов
классного сообщества.
2.Определить место и роль класса в
воспитательной системы школы.
3. Выявить способы и условия
использования возможностей
окружающей среды в развитии
личности и формирования классного
коллектива.
1.Организационно-деятельностная игра “Развитие
личности младшего школьника”, классный
час”Портрет лицеиста”, ролевая игра”Планета
друзей”, коллективное творческое
дело”Экологическая тропа класса”, игра “Приходи к
нам в будущие”, конкур идей и проектов учащихся
“Класс, в котором я хотел бы учиться”.
2.Игра”Есть корабль, где все капитаны”, вечер “Мир
моих увлечений”, родительское
собрание”Школа+семья+дети=?”, творческое дело
“Устав класса”, конкурс “Герб класса”, выпуск
стенной газеты”Мой класс сегодня и завтра”
Деятельность по
сплочению и
развитию
классного
коллектива,
созданию
развивающей
среды личности
ребенка.
1.Содействовать формированию
благоприятной эмоциональнопсихологической и нравственной
атмосферы в классе.
2.Апробировать моделируемые
элементы воспитательной системы
класса в жизнедеятельности классного
сообщества.
1.Праздник именинников, вылазка на природу,
культпоходы и экскурсии, игра”Узнай свой
поручение”, коллективное творческое дело “В нашем
классе день рождения”, игра –путешествие по
семейным островам.
2.”Разговор при свечах”, “Арбузник”, “Волшебный
стул” и другие формы коллективной деятельности ,
предлагаемые Н.Е.Щурковой в книге “Собранье
пестрых дел”.
Психолого-педагогическая
характеристика классного коллектива
1. Общее сведение о классе.
Как долго существует данный коллектив, имеются ли в классе новички,
второгодники, переростки, общая характеристика класса по успеваемости и
дисциплине, его место среди других классов школы. Особенности классного
руководства и отношение учащихся к классному руководителю.
2.Структура классного коллектива и внутригрупповые процессы.
Лидерство, руководство, наличие изолированных, замкнутых и необщительных
учеников, пути методы вовлечение их в жизнь коллектива. Нормы, ценности
группы, наличие традиций в коллективе. Критика и самокритика в коллективе.
3. Характер общение учащихся в группе.
Степень организованности, спаянности и сплоченности классного коллектива.
Взаимоотношения между мальчиками и девочками.
4.Позновательный потенциал и познавательная активность учащихся.
Внимание учащихся на уроке при выполнении домашних заданий, наличие
учеников с неустойчивым, рассеянным внимание. Память учащихся, наличие
учеников с ярко выраженным типом памяти, а так же учеников с плохой памятью,
не владеющих способами запоминания учебного материала. Работоспособность
коллектива, владеют ли ученики навыками самостоятельного умственного труда.
5. Творческий потенциал и творческая активность учащихся.
Наличие учащихся с высоким уровнем общих и специальных способностей,
склонных к проявлению фантазии и не стандартно мыслящих. Способность
коллектива к творческому решению задач, потребность коллектива в творческой
деятельности.
Моделирование воспитательной
системы класса (практикум)
I этап
II этап
III этап
IV этап
V этап
VI этап
Быкова Л.Г., заместитель директора по УВР МОУ "Гимназия № 5 имени Е.Е.Парфенова" г.Камень-на-Оби Алатйского края
I этап -индивидуальногрупповой
учащиеся класса;
родители учащихся;
педагоги и другие взрослые,
которые участвуют в
воспитательном процессе и
жизнедеятельности классного
коллектива;
классный руководитель;
II этап – ценностноориентационный компонент
цели и задачи воспитания;
перспективы жизнедеятельности
классного сообщества;
принципы построения
воспитательной системы и
жизнедеятельности класса.
III этап - функциональнодеятельностный компонент
формы и методы организации
совместной деятельности и общения;
основные функции воспитательной
системы;
самоуправление жизнедеятельностью
классного сообщества.
IV этап-пространственновременной компонент
эмоционально-психическая, духовнонравственная и предметноматериальная среда;
связи и отношения классного
сообщества с другими общностями
детей и взрослых;
место и роль класса в воспитательном
пространстве образовательного
учреждения.
V этап - Диагностикоаналитический компонент
критерии эффективности
воспитательной системы;
методы и приемы изучения
результативности воспитательной
системы;
формы и способы анализа, оценки и
интерпретации полученных
результатов.
VI этап –результаты работы
творческих групп
1. Характеристика класса
2. Индивидно-групповой компонент системы (кто участвует в
создании, управлении, развитии воспитательной системы, какова
роль каждого).
3. Ценностно-ориентационный компонент (каковы цель, задачи,
принципы построения воспитательной системы, перспективы
жизнедеятельности).
4. Функционально-деятельностный компонент (системообразующий
вид деятельности, другие виды деятельности, формы и методы
организации деятельности, основные функции воспитательной
системы, стиль, формы и способы работы классного руководителя,
«изюминки» во взаимодействии педагога с детьми и их родителями,
наличие органов самоуправления).
5. Пространственно-временной компонент (комфортность и
защищенность ребенка в коллективе, отношения в коллективе класса
и с другими коллективами школы).
6. Диагностико-результативный компонент (критерии и способы
изучения эффективности воспитательной системы).
Критерии эффективности
воспитательной системы класса.
воспитанность учащихся ;
 защищенность и комфортность ребенка в классе;
 удовлетворенность учащихся и их родителей
жизнедеятельность в классе;
 сформированность классного коллектива;
 репутация класса ;
 проявление индивидуальности классной общности ;
 сформированность нравственного, познавательного,
коммуникативного, художественного и физического
потенциалов личности младшего школьника;
 развитость креативных способностей учащихся.
Проект решения педагогического совета
1.Использовать системный подход в деятельности
классных руководителей. Отв. председатели МО, классные
руководители( в течение учебного года);
2.Создать модель воспитательной системы класса. Отв.
классные руководители( сентябрь 2014г.);
3.Разработать Положение о фестивале – конкурсе
построение воспитательной системы класса. Отв. зам.
директора по ВР. ( август 2014 г.);
4. Провести фестиваль воспитательных систем
классов. Отв. зам. директора по ВР ( май 2015 г.)
Рефлексия педсовета
1. Актуально ли
услышанное на педсовете
2. Что-то новое дал Вам
педсовет
3. Понятен ли был ход и
содержание педсовета
4. Данный педсовет
поможет ли Вашему
профессиональному росту
Показатель эффективности
работы классного
руководителя
“Не прием, не метод, а система
является ключевым понятием в
педагогике будущего”.
Л. Новикова