kultura energosb - Средняя школа №3 г.Вилейки

Государственное учреждение образования
«Средняя школа № 3 г. Вилейки»
Воспитание культуры
энергосбережения у учащихся во
внеурочной деятельности
Учитель начальных
классов:
Соболевская Татьяна
Викторовна
1
Когда же следует начинать воспитание
культуры энергосбережения?
Ответ на этот вопрос может прийти из
глубины веков: “Ab ovo” (от яйца, с
рождения, с самого начала).
2
Эта программа предусматривает несколько
условий:
Выделяются конкретные объекты системы и
создаётся картина влияния на них производства и
потребления энергетических ресурсов.
 Содержание программы строится на сюжетной
линии, в которой участвуют персонажи,
деятельность которых направлена на формирование
навыков энергосбережения главных природных
ресурсов планеты: Берегоша, Энергоша, Электроша,
Теплоша, Экоша, Водяша.
 Создаются условия для того, чтобы ребёнок смог
почувствовать себя на месте персонажей, ощутить
радости и невзгоды от вторжения человека в мир
природы.
 Педагог подводит ребёнка к выбору экологически
оправданных действий таким образом, что это
воспринимается ребёнком, как собственный выбор.
3
Таблица 1
Перечень возможных форм занятий по
вопросам экономии и бережливости
Класс
1
2–4
Форма
организации
занятий
Примечание
Дидактические игры,
беседы, практические
занятия
Занятия могут проводиться в
рамках отдельных внеклассных
мероприятий по проблематике
экономии и бережливости, как
пропедевтические к изучению
«Азбуки Берегоши»
Занятия по интересам
Проводить занятия можно начиная
с любого класса, но с учетом
содержания программ предыдущих
классов
4
Схема взаимодействия компонентов
энергосберегающей образовательной среды

5
Что происходит с ребёнком на занятиях?
Ребёнок:
Включает эмоции – он удивляется,
переживает, перевоплощается, чувствует,
ощущает, сочувствует…
Получает и перерабатывает информацию
– от учителя, из игр, из наблюдений.
Выбирает действие – поиск способа
решения проблемы после переживания и
получения информации. И это действие
осуществляет.
6
«Азбука Берегоши»
воспитание у учащихся
элементарной культуры бережного
энергопользования.
7
Задачи курса:
— способствовать получению учащимися
объективной, соответствующей их возрасту,
информации об энергии и энергетических процессах,
источниках энергии и их роли в жизни человека,
правилах эффективного и экономного использования
энергоресурсов;
— создать условия для понимания школьниками
эффективного энергопользования и воспитания у них
ответственности за экономное и бережное отношение
к электроэнергии, теплу, воде, природе в целом;
— ознакомить учащихся с элементарными
методами, способами, приёмами и средствами
энергосбережения и экономии;
— содействовать формированию у учащихся
убеждения в важности личного вклада в
энергосбережение.
8
Берегоша — «академик бережливости»
Энергоша — «профессор энергетических наук»
Электроша – «профессор
электрических наук»
Теплоша — «профессор
тепловых наук»
Водяша — «профессор
наук о воде»
Экоша — «профессор
экологии».
9
Последовательная активизация
эмоциональной, интеллектуальной и
деятельностной сфер личности младших
школьников выглядит следующим образом:
1) включение эмоций
(ребёнок удивляется, переживает,
перевоплощается,
чувствует, ощущает, сочувствует);
2) включение интеллекта
(ребёнок получает и перерабатывает информацию,
поступающую от учителя, во время игр и
наблюдений);
3) включение действия
(после переживания и получения информации
ребёнок осуществляет поиск способа решения
проблемы, выбирает и производит действие).
10
СХЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ТЕРРИТОРИИ
ПАМЯТИКА ПРИРОДЫ
11
Фот.1 - Гидрологический памятник
природы местного значения
«Родник Стреж»
12
Планировать и проводить занятия с учениками необходимо таким
образом, чтобы их действия воспринимались как собственный выбор.
Обсуждать вопросы и проблемы на занятиях следует так, чтобы они
могли быть решены с помощью самих детей. Самое главное, чтобы
учащиеся убедились, что их помощь кому-то нужна, что от них зависит
решение многих проблем.
К концу учебного года учащиеся должны:
а) иметь первоначальные представления:
— об энергии и энергоресурсах;
— об электрическом токе и его роли в жизни человека;
— о способах получения и сохранения тепла;
— о роли воды в жизни человека;
— о необходимости бережного отношения к энергоресурсам.
б) учащиеся должны приобрести опыт практической деятельности:
— выполнять элементарные правила безопасного обращения с
бытовыми электроприборами;
— использовать простейшие способы экономии воды, тепловой и
электрической энергии;
— применять изученные правила эффективного энергопользования в
быту.
Оценкой знаний учащихся по курсу являются те результаты их поисков,
выводов и заметок, которые они сами сделают.
13