1 2 - gimc.obrborodino.ru

Специфика организации
развивающей предметнопространственной среды с учетом
требований ФГОС ДО
г. Бородино
27 января 2016
Регламент работы
1. Работа в группах – 30 минут
голубой
1
2
аудитория 1
желтый
3
4
аудитория 2
розовый
5
6
аудитория 3
2. Общий сбор
(выступления от групп) – 6x5=30 минут
Задание
Предполагаемые
пути решения
Проблемы
1.
1.
2.
2.
3.
3.
*
*
*
*
Задания группам:
1-я группа: содержательная насыщенность
2-я группа: трансформируемость
3-я группа: полифункциональность
4-я группа: вариативность
5-я группа: доступность
6-я группа: безопасность
Группа 1
Содержательная насыщенность
развивающей предметнопространственной среды
Проблемы и пути решения
Содержательная насыщенность
Метание между полюсами
«недостаточность – пресыщенность»
Выход:
творческий поиск баланса,
искать оптимальное решение, исходя из
задач возраста и потребностей ребёнка
Группа 2
Трансформируемость
развивающей предметнопространственной среды
Проблемы и пути решения
Трансформируемость
Статичность пространств
Выход: трансформация пространства детского
сада под развивающие идеи
(гибкость и мобильность)
•многоуровневость пространства
•многоцелевое использование пространства: спальня и игровая
•перегородки сборно-разборные и/или прозрачные
Группа 3
Полифункциональность
развивающей предметнопространственной среды
Проблемы и пути решения
Полифункциональность
Много предметов в группе с однозначной функцией. Забываем
про замещение как основу воображения и игры
Выход: понимать и применять предметы, предполагающие
многофунциональное использование: неоформленный материал
и некоторые готовые сюжетные игрушки
 интеграция с природной средой
 исследование
 разнообразие движения
 баланс свободы и структурированности
Группа 4
Вариативность
развивающей предметнопространственной среды
Проблемы и пути решения
Вариативность
Есть разнообразные центры активности +
Сменяемость материала, появление нового:
есть ли представление что на что менять?
Выход:
менять под тему недели, под идею - например,
идею проекта
Другие выходы?
Группа 5
Доступность
развивающей предметнопространственной среды
Проблемы и пути решения
Доступность
Среда для красоты или для
жизни?
Выход:
для жизни
Группа 6
Безопасность
развивающей предметнопространственной среды
Проблемы и пути решения
Безопасность
С этим проблем нет?
Проблемы есть – знание и выполнение педагогом
инструкции по охране жизни и здоровья детей в
образовательном процессе.
И ещё - умеем ли выбирать и изготавливать
безопасный материал?
ЭТО ВАЖНО!
1. Педагог создает такую среду, где каждый ребенок
ощущает свою принадлежность с детскому
коллективу и испытывает чувство комфорта.
2. Педагог проявляет уважение к детям, интересуясь
их чувствами, идеями и их жизнью
3. Педагог создает атмосферу, где дети могут
свободно выражать себя
4. Педагог создает среду, которая стимулирует детей
расширять границы познания и действий и идти на
приемлемые риски для их развития и обучения
ЭТО ВАЖНО!
5.В отношениях с каждым ребенком педагог
способствует развитию чувства доверия и
привязанности и индивидуальных
взаимоотношений.
6. Педагог заботится о том, чтобы среда была
физически безопасной и легко контролировалась.
7.Педагог заботится о том, чтобы окружающее
пространство было привлекательным и комфортным
для разнообразной деятельности детей.
ЭТО ВАЖНО!
8.Педагог организует пространство таким образом,
чтобы в нем логично располагались и
разграничивались центры деятельности, которые
способствуют обучению и развитию.
9. Педагог использует много разнообразных,
доступных, стимулирующих развитие детей
материалов, которые побуждают детей исследовать,
играть, учиться.
10. Педагог побуждает детей участвовать в
планировании, организации и поддержании среды
ЭТО ВАЖНО!
11. Педагог адаптирует среду, чтобы она отвечала
потребностям отдельных детей /групп детей.
12. Педагог ясно выражает, каковы ожидания к
поведению в социуме и вовлекает детей в
разработку правил группы.
13. Педагог создает среду, которая основывается на
демократических ценностях и способствует
участию детей в жизни сообщества группы
14. Педагог создает среду для того, чтобы развивать
саморегуляцию и самостоятельность детей
Что может сделать дошкольное помещение
местом живой жизни ?

Право ребенка на беспорядок, риск,
неопытность

Право ребенка на богатство ощущений,
развитие чувств и восприятия

Дети разные и имеют, несмотря на
сопоставимые структуры развития, различные
потребности.
Спасибо за внимание!