Нелинейное расписание, как средство индивидуальной

Нелинейное расписание,
как средство
индивидуальной
траектории развития
подростка
Цель проекта
 Создание условий для
формирования у подростка
способности к осуществлению
ответственного выбора
индивидуальной
образовательной траектории
Задачи проекта:





Частичное изменение структуры и содержания
образования;
Изменения соотношения предметов при
соблюдении базисного варианта, создание
возможностей для индивидуального образования;
Изменение содержание образования в сторону его
использования при формировании ключевых
компетентностей учащихся, разработка курсов
углубленного обучения, модульных курсов
обучения , создание системы предпрофильного
образования ;
Создание организационно-пространственной среды
совместной деятельности учителей, учеников и
родителей;
Создание и переход на нелинейное расписание.
Ожидаемые результаты проекта:








Для учащихся:
Личностный рост каждого учащегося, развитие его «самости»,
индивидуальное продвижение в сфере обучения и воспитания.
рост удовлетворенности учащихся состоянием и результатами
процесса гимназического образования (по результатам
анкетирования, комплексной диагностики и исследований
успешности выпускников гимназии, неформальные показатели –
сочинения, стихи, творческие работы учащихся; публикации в СМИ и
т.п.);
снижение числа школьных патологий:
-оптимизация учебной нагрузки на учащихся;
Обеспечение осознанного выбора профиля школьниками на старшей
ступени (по результатам комплексной социально-психологической
диагностики);
позитивная динамика результатов ЕГЭ
увеличение числа учащихся, добившихся результатов в научноисследовательской и творческой деятельности, увеличение
количества медалистов;
Для педагогов:
 Выпуск методических разработок по
различным направлениям реализации
проекта;
 Повышение профессиональной
квалификации учителей, освоение
новых педагогических и
информационных технологий в
образовательном процессе;
 Достойная оплата учителям
внедряющих новые технологии.

Для родителей:
 рост удовлетворенности родителей
состоянием и результатами процесса
гимназического образования (по
результатам анкетирования,
комплексной диагностики и
исследований успешности выпускников
гимназии, неформальные показатели –
сочинения, стихи, творческие работы
учащихся; публикации в СМИ и т.п.

Механизмы реализации:





Разработка нормативно-правовой базы;
Разработка и адаптация учебных
программ, модульных курсов;
Разработка положения о распределении
стимулирующей части ФОТ в
соответствии с направлениями проекта;
Разработка и адаптация сетевого
расписания;
Мониторинг качества образования.
Возможные риски :





Группы могут быть разными по количеству
учащихся, поэтому при НСОТ педагоги
работающие с малочисленной группой (а это
может быть группа –Б, где уровень подготовки
выше) будут получают базовую часть
заработной платы ниже;
Неготовность учителей, родителей и учащихся
к переменам в жизни гимназии.
Способы минимизации риска:
Стимулировать педагогов из стимулирующей
части ФОТ за работу в группах повышенного
уровня;
Широкое информирование родителей,
учащихся, мотивирование к участию в проекте.
Первый этап 2009 -20010уч.г.













Комплексная психолого-педагогическая диагностика
Комплексная диагностика предполагает:
1. Мониторинг качества образования.
· Отслеживает абсолютную и качественную успеваемость каждого ученика в
сравнении с предыдущим результатом, класса и параллели по каждому предмету;
· Мониторинговые исследования каждого учителя по предмету;
· Итоговая аттестация учащихся;
· Участие в олимпиадах, научных конференциях, интеллектуальных конкурсах .
2. Диагностика уровня развития учащихся.
3. Диагностика профессиональной компетентности учителя.
4. Анализ результатов мониторинга администрацией.
5. Создание банка данных по изучению и удовлетворению индивидуальных
способностей учащихся на основе диагностики. Составление диаграммы спроса и
удовлетворения интересов учащихся и родителей.
6. Заполнение индивидуальных карт развития ученика, профессиональных карт,
карт по самообразованию учителя.
7. Планирование работы предметных кафедр, индивидуальная методическая
работа с учителями, внутришкольный контроль, организация урочной и
внеурочной работы по предмету, выстраивание индивидуальной траектории
развития каждого ученика и работы с родителями.
Второй этап - 2010 -2011уч.г












Разработка программ индивидуальных образовательных маршрутов учащихся,
составление нелинейного расписания занятий учащихся гимназии.
разрабатывается форма программы индивидуального обучения и воспитания
учеников, с определением доли видов и форм самостоятельной деятельности
школьников в рамках различных дисциплин:
-наличием вариативных заданий;
-увеличением количества и качества практико-ориентированных занятий;
-ориентацией на исследовательскую и творческую деятельность ребят;
-приобретением ими опыта самостоятельной работы в информационном
пространстве.
Разработка индивидуальных программ ученика:
- Программы на повышение качества обучения по каждому предмету;
- Программы на творчество (участие в олимпиадах, проектах, конференциях,
интеллектуальных играх);
- Программы на сотрудничество «учитель – ученик – родитель» (индивидуальная
работа администрации и психолога; учителя, психолога с учеником;
-индивидуальное консультирование родителей).
Параллельно происходит корректировка учебных планов освоения школьниками
разных дисциплин в индивидуальном темпе и согласно жестко определённых
самим учеником вместе с учителем сроков их освоения.
Третий этап 2011 -2012г.







Мониторинг реализации индивидуальных
образовательных маршрутов.
определение способов контроля и совокупно
оценки продвижения каждого учащегося на
основе разработанных оценочных карт и
таблиц учителя;
самооценки;
взаимооценивания со стороны соучеников;
использования Портфолио разных типов;
рейтинговой системы;
использование разнообразных оценочных
шкал и процедур.