prezentacia 1. doc

L/O/G/O
Автор:
Учитель – дефектолог
МБДОУ № 14 г. Туймазы
Кудряшова Маргарита
Фаритовна
• Направленность: Познание окружающего
мира и развитие психических процессов.
• Предпосылки: Обогащение материальнотехнической базы детского сада и
развивающей среды группы.
• Вид: Учебно-методическое пособие.
• Предназначение: для детей с
ограниченными возможностями здоровья.
Актуальность:
Работа по развитию тонкой моторики кистей и пальцев рук оказывает благотворное
влияние не только на становление речи и ее функций, но и на психическое развитие ребенка.
Наличие особенностей моторного развития у детей с ограниченными
возможностями здоровья, значимость двигательной системы в нервно-психическом
развитии ребенка убеждают в необходимости специальной коррекционно-педагогической
работы по развитию у детей всех сторон (компонентов) двигательной сферы (грубая
моторика, тонкая моторика рук, артикуляционная и лицевая моторика).
«До пяти лет ребёнок – строитель самого себя из чего бы то ни было»,- отмечала
автор технологии саморазвития М. Монтессори. Она предлагала «утончать» детские
способности для развития моторики и сенсорики при помощи повседневных материалов и
домашних предметов.
Развитие личности ребенка происходит через игру, близкую и понятную ему. В
работе с детьми по развитию мелкой моторики рук, обучению диалогической речи,
сенсорному воспитанию и формированию пространственных представлений можно
использовать такие предметы-заместители, как пластмассовые бельевые прищепки
разных цветов и размеров. На занятиях и в свободное время прищепки «превращаются» в
различных животных и птиц, помогая педагогам развивать мелкую моторику рук, развивая
сенсорные и пространственные представления, коммуникацию, речь, воображение.
Разноцветные прищепки помогают дольше сохранять работоспособность
ребенка. Играя с разноцветными прищепками, дети советуются, обсуждают, радуются,
если у них получается задуманное. Игры с разноцветными
прищепками доставляют
радость и веселье всем.
Использование прищепок – это развитие не только тонких движений пальцев, но и,
по мнению М.М.Кольцовой, «есть все основания рассматривать кисть руки как орган речи –
такой же, как артикуляционный аппарат. С этой точки зрения проекция руки есть ещё одна
речевая зона мозга».
Цели:
• реализация современных требований к
организации образовательного
процесса в ДОУ;
• создание условий, способствующих
активизации и совершенствованию
познавательной сферы детей с
ограниченными возможностями
здоровья.
Коррекционно - образовательные
задачи:
• расширять представления детей об окружающем
мире по темам: «Домашние животные», «Дикие
животные», «Птицы», «Транспорт», «Растения»,
«Насекомые», «Животные и их детеныши», «Улицы
города», «Посуда».
• развивать познавательный интерес, речевую
активность;
• способствовать расширению и активизации словаря
воспитанников по лексическим темам;
• формировать правильное звукопроизношение;
• формировать навыки слогового анализа и синтеза.
Коррекционно - развивающие
задачи:
• развивать произвольность внимания, мышление,
творческое воображение;
• развивать ощущения собственных движений;
• развивать мелкую моторику рук и координацию
движений;
• развивать сенсорные и пространственные
представления;
• развивать речь детей;
• развивать интонационную выразительность речи.
Коррекционно - воспитательные
задачи:
• формировать навыки сотрудничества и
взаимопомощи;
• воспитывать самостоятельность,
усидчивость;
• прививать умения адекватной оценки
результата.
Описание пособия
Коробка в форме куба 20х20х20 см.
Каждая сторона куба обклеена
самоклеющейся пленкой в разные
цвета - красный, синий, желтый,
зеленый; нижняя и верхняя стороны –
в коричневый. При открытии крышки
коробки, кубик превращается в
домик. К верхнему краю каждой
стороны куба прикреплена полоска
ткани, соответствующего цвета. В
коробке лежат прищепки разных
цветов, плоскостные изображения
предметов
из
картона
с
недостающими
элементами
(например: заяц без ушей); наборные
полоски из картона (5х15), квадраты
из картона (большие и маленькие).
Основные достоинства:
• многофункциональность;
• яркость и красочность;
• возможность складывать, переставлять,
переносить;
• возможность участия одного ребенка,
подгруппы, всей группы детей;
• использование в различных видах игр,
на занятиях, в свободной
• деятельности детей.
Ожидаемый результат:
• создать условия для учебно-игровой
деятельности;
• расширить и углубить представления детей об
окружающем мире;
• активизировать словарь детей;
• повысить уровень развития внимания,
мышления, творческого воображения; мелкой
моторики рук, координации движений;
сенсорных и пространственных
представлений;
• развить навыки сотрудничества и
• умения работать в коллективе
Этапы работы:
I этап
II этап
III этап
Подготовительный
Формирующий
Заключительный
Изготовление
учебного
пособия
(презентация
17.01.2013 г.)
Реализация
основных видов
деятельности.
(февраль – I
полвина апреля)
Обобщение
материалов и
результатов
работы
(IV неделя апреля
– II неделя мая)
Тематический план по видам деятельности:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Знакомство с «Волшебной коробочкой».
Игры с прищепками для развития мелкой моторики.
Сенсорные игры с прищепками.
Игры с прищепками для развития творческого
воображения.
Игры-драматизации с использованием прищепок.
Развитие интонационной выразительности речи в
играх с прищепками.
Формирование пространственных представлений в
играх с прищепками.
Игры с прищепками в логопедических упражнениях.
Автоматизация произношения звуков в играх с
прищепками.
Развлечение «Непослушный котенок».
Сравнительный анализ
уровня развития знаний, умений и навыков детей
80
71
70
60
48
50
%
50
средний
40
высокий
низкий
30
26
20
10
3
2
0
январь
апрель
по следущим
разделам :
- представления об
окружающем;
- ФЭМП;
-мелкая моторика;
- внимание;
- мышление;
- творческое
воображение;
- словарь;
-звукопроизношение.
(инструментарий к
диагностике
приложен)
Список использованной литературы:
1. Володина В. С. Альбом по развитию речи. М. – Росмэн, 2009 г.
2. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М. – 1991 г.
3. Иванова Н. В. Кто угадает? Загадки обо всем. Новосибирск – 2008 г.
4. Иншакова О.Б. Альбом для логопеда. М.- Владос, 1998 г.
5.Кандрыкинская Л. А., Вострухина Т.Н. художественная литература в развитии
творческих способностей старших дошкольников. М. – 2006 г.
6. Кирьянова Р.А. «Диагностический материал для психолого – логопедического
обследования детей», СП. – КАРО, 2007 г.
7. Минаева В.М. развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры. М. – 1999 г.
8. Миронова С.А. развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. М. –
2007 г.
9. Михалков С. В. Где обедал воробей? Стихи. М. – 2003 г.
10. Пожиленко Е. Л. Волшебный мир звуков и слов. СПб. – 2008 г.
11.Фадеева Ю.А., Пичугина Г. А., Жилина И.И. Игры с прищепками. Творим и
говорим. М. – 2011 г.
12. Чиркина Г.В., Филичева Т.Б. Устранение общего недоразвития речи у детей
дошкольного возраста. М. – 2007 г.
13. Швайко Г.С. игры и игровые упражнения для развития речи. М. – 1988 г.
14. Шматко Н.Д., Пелымская Т.В. «Альбом для обследования произношения
дошкольников с нарушенным слухом». М. – 2004 г.
Приложения.
• Игры по видам деятельности согласно
тематическому плану.
• Фотоматериалы.
Спасибо за
внимание!
L/O/G/O
www.themegallery.com