«Образование во имя мира» Бахмутова Н.И.

«Образование во имя мира»
Бахмутова Н.И.
«…мы уделяем особое внимание
образованию в духе мира. Такое
образование имеет жизненно важное
значение для укрепления глобальной
гражданской ответственности и
создания мирного общества.»
Из послания Генерального секретаря
ООН Пан Ги Муна
Представление тренера:
Бахмутова Наталья Ивановна
Краткий профиль :
• Педагогический стаж: 36 лет («Отличник Образования
Казахстана»)
• Опыт управления и руководства: 27 лет
• Специалист по развитию общественного сектора: 20
лет
• Более 18 лет работы бизнес-тренером
• Более 20 тренингов в портфеле.
• Разработка обучающих программ и проведение
обучения для образования, менеджмента компаний,
тренеров.
• Национальный координатор и консультант проектов
ЮНИСЕФ, ПРООН, Фонда народонаселения ООН
• Эксперт проектов по разработке системы
мониторинга, независимой оценки и сертификации
квалификации .
«Социометрия»
Найти людей с похожими признаками
«Суета сует»
•
•
•
•
•
•
•
•
Рассчитаться на 1-2-3
Первые номера – монументы.
Вторые и третьи – люди.
Монументы рассказывают, с кем
хотят познакомиться ( цели на
тренинг, увлечения, любимая книга
…) и о чем хотят поговорить.
Люди ищут участников, подходящих
под заданную характеристику.
Можно искать и среди людей и
среди монументов. Важно помнить:
монументы ходить не могут, а
значит, человеку нужно быть
посредником между ними.
Если нет людей, строго отвечающих
заданным характеристикам,
человек подводит к монументу того,
чьи характеристики наиболее
близки.
В крайнем случае, человек ведет к
монументу того, кто ему
понравился.
Содержание
1.
2.
3.
4.
Образование во имя мира –
концептуальный подход …
Внеклассная и внешкольная работа.
Нетрадиционные формы проведения
мероприятий.
«Стрелка планирования» и ее
использование в работе.
Сотрудничество учителя и ученика.
Формы сотрудничества.
Использование интерактивных методов в
проведении занятий.
8. Организация и ведение дискуссий со
школьниками.
9. Проектная деятельность..
10. Учитель - лидер группы.
1 день
5.
6.
7.
2 день
6
Начало работы
09:00
Перерыв
11:00–11:15
Обед
13:00-14:00
Перерыв
15:30-15.45
Завершение работы
18:00
Что мы ждем от этого тренинга?
Индивидуальное задание
1. Запишите ваши индивидуальные цели,
маркером, на листы А4. Одна цель– один лист.
2. После того, как все закончите – приклейте ваши
листы на одну стену, создав общую галерею
3. Правила галереи: Схожие идеи клеятся в
столбик. Различные идеи – клеятся в строчку.
9
 Правило поднятой руки
 Приходить вовремя
 Телефон на беззвучном режиме
 Придерживаемся регламента
 Не перебивать
 При необходимости тихо выходить из
аудитории
 Уважать мнение друг друга
 Критикуя, предлагай
Образование во имя мира –
концептуальный подход в обучении и
воспитании молодого поколения 21
века. Его составляющие.
• На Востоке люди считают, что человек
должен развиваться с учетом трех
важнейших аспектов. Интеллектуальное и
физическое развитие должно идти
параллельно с духовным развитием.
Духовность связана с развитием более
высоких жизненных ценностей и со
становлением совершенной личности.
Духовность - это появление в сердце любви
ко всему Человечеству независимо от цвета
кожи, религии и национальности,
независимо от того, богат человек или беден,
с Востока он или с Запада. .. Духовное
развитие не требует обращения в другую
религию. Это наука, и заниматься ею могут
исповедующие любую религию и даже те,
кто не принадлежит ни к какой религии.
САНТ РАДЖИНДЕР СИНГХ ДЖИ –
Духовный Учитель Науки Духовного Развития
• Образование - это средство, с помощью
которого мы учим детей решать жизненные
проблемы.
• главное, что должны давать учащимся любые
образовательные программы - это помочь им
стать достойными людьми, способными
справиться с любыми проблемами и
трудностями на жизненном пути.
• Детей надо учить отличать правильное от
неправильного.
• Их надо учить принимать верные решения, и
если нам удастся это сделать, то, когда в
жизни возникнет проблема, дети сделают
правильный выбор.
• Надо объяснять детям, что их решения влияют
не только на них самих, но также и на
окружающих.
• Надо выделить в школьном расписании
время для обучения школьников тому, как
стать лучше. Если мы сможем научить
людей быть более любящими и
заботливыми, если мы научим их видеть в
каждом жителе планеты своих братьев и
сестер, то со временем они захотят узнать
свою истинную сущность
• Если мы станем лучше, разовьем в себе
этические добродетели, если все больше и
больше людей станут думать о
благополучии других, тогда жизнь на
планете будет полна радости и мира.
Роль воспитания в формировании
готовности человека к миру.
Работа в группах:
• Пути физического развития ребенка
• Пути интеллектуального развития
ребенка
• Пути духовного развития ребенка
• Что мы включаем в понятие
«Духовное развитие»?
• Как происходит духовное развитие
ребенка?
• Что влияет на развитие ребенка, его
ценностей?
• Как воспитать ценности в ребенке?
Упражнение «Ценности»
• Группа объединяется в 2 группы, ставит стулья в два
концентрических круга - один внутри другого. Садится
так, чтобы каждый человек, сидящий во внутреннем
круге, находился лицом к лицу с человеком из
наружного круга. Таким образом, образуются пары.
• Каждый игрок получает листок с незаконченными
предложениями.
• Сначала партнеры должны продолжить первое
незаконченное предложение из списка и выслушать
варианты друг друга. Их беседа должна
продолжаться не более 2 минут.
• По знаку ведущего игроки внешнего круга
пересаживаются на стул, стоящий слева от них, так
что у каждого теперь новый партнер. Далее они
продолжают уже второе предложение из списка.
• Участники двигаются по кругу до тех пор, пока не
пройдут его полностью.
Внеклассная и внешкольная
работа.
• Воспитание является двусторонним
действием; с одной стороны —
деятельность педагога, с другой —
деятельность воспитанника (их
воздействие друг на друга,
взаимовлияние, сотрудничество).
• Все многообразие форм воспитательной
работы с учащимися разделяют на три группы
— в зависимости от основной задачи, которое
реализуется в процессе использования той или
иной формы:
1) формы управления и самоуправления
школьной жизнью (сборы, линейки, митинги,
часа классных руководителей, заседания
представительных органов ученического
самоуправления, стенная печать и т.д.);
2) познавательные формы (экскурсии, походы,
фестивали, устные журналы, информации,
газеты, тематические вечера, студии, секции,
выставки и т.п.);
3) развлекательные формы (утренники и
вечера, праздники, игровые программы и т.п.).
• Каждая форма, которая используется в
педагогическом процессе, помогает
реализовывать не одну воспитательную задачу.
Нетрадиционные формы
проведения мероприятий.
Работа с раздаточным
материалом
«Примеры видов и форм
воспитательной работы. Из опыта
работы различных стран»
1. Познакомиться с перечнем.
2. Выбрать наиболее применимые/
удивившие, неожиданные.
Конкурс на лучшее
мероприятие
1. Написать формы внеклассной и
внешкольной работы по теме
семинара.
2. Индикаторы оценки:
• Креативность
• Применимость/реальность
• Актуальность
• Вовлеченность учеников/всех
заинтересованных лиц
Время работы – 10 минут
Цель-смысл
предпринимаемых
действий; желаемое
на данный момент
состояние; итог
работы.
Задача- это шаги по
достижению цели;
путь достижения цели.
Стрелка планирования
Ассоциация Юных Лидеров
Ассоциация Юных Лидеров
Название проекта
• Позволяет четко идентифицировать
проект среди других
Видение
• Представление о событии, как о
свершившемся факте
Ассоциация Юных Лидеров
Цели
• Ради чего мы реализуем проект
• Чего мы хотим достичь?
Задачи
• Что мы должны сделать?
Ассоциация Юных Лидеров
Ресурсы
• Чем мы располагаем?
– Людские ресурсы
– Материальные ресурсы
– Временные ресурсы
Критические факторы успеха
• События или вещи без которых реализация
проекта невозможна, НО на
которые мы повлиять не в силах
Ассоциация Юных Лидеров
Препятствия
• Возможные трудности, которые нам
предстоит преодолевать
Задания
Конкретные поручения исполнителям для
реализации задач проекта
• Что?
• Кто?
• Когда?
Ассоциация Юных Лидеров
Ваши вопросы?
Ассоциация Юных Лидеров
Постановка целей и
задач по критериям
SMART.
S
SPECIFIC
Конкретные
Цели должны быть предельно ясны и
конкретны
M
MEASURABLE
Измеряемые
В формулировке цели должны быть
определены количественные
показатели, по которым, в конечном
счете, вы будите видеть, достигли ли
вы поставленной цели
A
ACTIONABLE
Активирующая
В формулировке цели должны быть
определены действия , которые вы
намерены предпринять
R
RELEVANT
REALISTIC
Согласованные
Реалистичные
Цели должны соотносится с
другими, более общими, а также
со стратегическими целями и
работать на их достижение
TIMED
Определенные во
времени
T
В формулировке цели должен быть
указан срок её достижения
Цель : Заниматься с
правонарушителями
Цель : Снизить
правонарушения на 5% до
конца 4 четверти
Цель : Снизить правонарушения в
школе №…в период с 1.04.15 по
1.06.15 по сравнению с
соответствующими показателями за
2014 год путем организации школы
наставничества
Совсем не цель.
Ни один критерий SMART не
выполнен
Почти цель. Не хватает критерия
«Активация»: не понятно, за счет
чего должен быть, достигнут
желаемый результат. Например,
за счет введения новой системы
мероприятий.
Почти цель. Не хватает критерия
«Измеримость» не ясно как будет
измерен результат . Например на
15%.
Цель: Завершить написание
документа «Программа
летнего лагеря сш№» по
принятому стандарту и
Цель, все критерии SMART
представить на утверждение выполнены.
метод совету до 1 мая 2015
года
Практика SMART целей
1. Индивидуально, определить для себя цель,
которую каждый хочет достичь до конца 2015
года.
2. Записать ее в виде Конкретной, Измеримой и
Определенной во времени цели
3. Сесть в пары или в тройки
4. Поделиться с партнером своей целью
5. Партнерам необходимо проверить цель по
критериям SMART
6. При необходимости – дать комментарии о том,
как цель нужно скорректировать.
39
Сотрудничество учителя и
ученика во имя знания и мира.
• Тип отношений - командный
(авторитарный) - учитель ставит себя на
пьедестал, командует учащимися.
• Тип отношений - демократический.
Учитель выступает как соучастник в
деятельности с учащимися, руководит
учениками, помогает им.
• Каждый учитель должен учиться
деятельности общения с учениками.
Если в обучении деятельность по
развитию интеллекта является
индивидуальной, то в воспитательной
работе сама технология
предполагает взаимодействие
индивида с другим или (что случается
чаще) с другими, не во всем
похожими, а нередко и во многом
несхожими субъектами
воспитательного процесса.
• Отношения педагогов и детей – это среда, в
которой происходит становление и развитие
личности школьника.
• Базу этих отношений составляет личностный
подход и педагогика сотрудничества.
• Это означает: гуманизм и демократизм
отношений, признание права каждого
школьника на своеобразие, неповторимость,
уникальность личности, принятие его мнения и
позиции; готовность к безоценочному
отношению к нему как к личности.
• Стили взаимоотношений педагога и учащихся
являются особо значимой составляющей
педагогического общения, способствующей
успешному усвоению знаний детьми и их
личностному развитию или затормаживающей
эти процессы.
Формы и способы
сотрудничества.
• Для разных возрастных категорий учащихся
сотрудничество должно принимать различные
проявления.
• Например, для детей дошкольного возраста и
учеников младшей школы сотрудничество
выражается в игровом характере обучения, когда
игровые задания и упражнения плавно переходят в
обучающие.
• В старших классах - это самоуправление,
равноправие и равноценность личностных позиций
всех участников.
• Подросток усваивает житейский опыт значимых
людей, и педагога в том числе, что дает ему
возможность ориентироваться в обыденной жизни.
• В то же время впервые подросток начинает сам
искать ответы на вопросы. Возникает необходимость
не только в сотрудничестве, но и сотворчестве
педагога и учащихся.
Тест
Психологический портрет учителя:
Опыт самодиагностики.
• Этот тест поможет вам определить свой стиль
преподавания, узнать некоторые особенности своей
нервной системы.
• Отвечая на вопросы, помните, что «неправильных»
ответов быть не может — могут быть только
неискренние. Поэтому из трех вариантов ответов
выбирайте тот, который точнее всего отражает ваши
мысли, чувства, реакции, отметьте его в
соответствующей клеточке на листе ответов
крестиком или другим значком.
•
Результаты тестирования будут известны только вам,
так как обработка теста будет производиться вами
самостоятельно.
День 2
1. Использование интерактивных
методов в проведении занятий.
2. Работа с конфликтами
3. Организация и ведение дискуссий
со школьниками.
4. Проектная деятельность..
5. Учитель - лидер группы.
Интерактивные методы









работа в малых группах
мозговой штурм
палитра мнений
ролевые игры, ситуационные задачи и т.д.
дискуссии
тренировочные презентации
обучение на примере
проектная деятельность
…………
Ролевая игра
«Просим Вас зайти к директору школы»
СИТУАЦИЯ
• Во время урока учительница перехватила
передававшуюся по классу записку. Борясь с
перепиской на уроках, она всегда поступала
одинаково: разворачивала записку, громко читала ее
вслух и выбрасывала. После того, как несколько
ребят были поставлены в очень неловкое положение,
переписка сошла на нет. В описываемый день,
развернув записку, и начав ее читать, учительница
обнаружила, что в записке - оскорбительные
высказывания в ее адрес. Записка была написана
печатными буквами, но, проведя расследование,
учительница обнаружила тетрадь, из которой был
вырван листок с запиской. Владелица тетради
созналась, что записку писала она.
Алгоритм обучения и развития
Непосредст
венный
опыт
Осмыслени
е
полученного
опыта
Проверка
новых
знаний на
практике
Получение и
осмыслени
е новых
знаний
Интерактивный класс
• Обстановка в классе способствует
обмену информацией, открытости.
• Класс со взаимопониманием
• Класс с атмосферой комфорта и
позитива
• Исчезновение всех
преград между классом
и обществом
Как работать с конфликтами
С чем ассоциируется слово конфликт?
•
•
•
•
•
•
Если конфликт – это мебель, то какая…
Если конфликт – это посуда, то какая…
Если конфликт – это одежда, то какая…
Если конфликт – это погода, то какая…
Если конфликт – это цвет, то какой…
КОНФЛИКТ
Отсутствие согласия между двумя
или более сторонами, которые
могут быть конкретными лицами
или группами.
Майкл Меско, Майкл Альберт и
Франклин Хедоури "Основы
менеджмента"
«Конфликты возникают не в силу
проявления объективных
обстоятельств, а в результате их
неправильного субъективного
восприятия и оценки людьми.»
(Социальная психология: словарьсправочник)
Конфликтный цикл
4
1
3
2
1. Представление о конфликте и отношение к
нему
2. Возникновение конфликтной ситуации
3. Реакция на конфликт
4. Последствия
Технология разрешения
конфликта
ШАГ 1. Осознание ситуации конфликта
• Есть ли конфликт?
ШАГ 2. Описание ситуации
• В чем проявляется конфликт?
ШАГ 3. Анализ сторон конфликта
• Каковы желания и претензии сторон?
ШАГ 4. Выделение проблемы
• В чем причины конфликта?
ШАГ 5. Возможные решения
• Какие могут быть варианты решения конфликта?
ШАГ 6. Анализ и выбор оптимального решения/стиля
• Какие решения устраивают конфликтующие стороны?
ШАГ 7. План действий
• Как реализовать принятое решение?( в зависимости от
конкретной ситуации)
Стили поведения в конфликте
Активное действие
• КОНКУРЕНЦИЯ
• СОТРУДНИЧЕСТВО
Пассивное действие
• ИЗБЕГАНИЕ
• ПРИСПОСОБЛЕНИЕ
• КОМПРОМИСС
• Соперничество (конкуренция)
• Преследование своих собственных интересов за
счет другого человека; защита своей
собственной позиции и стремление одержать
верх с использованием любых должностных
возможностей. Кто-то всегда оказывается в
проигрыше.
• Сотрудничество
• Совместная работа с другим человеком,
направленная на нахождение решения, которое
удовлетворяет интересы обеих сторон; глубокое
изучение и сопоставление проблем,
двустороннее рассмотрение возможностей
творческого решения проблем.
• Избегание (уклонение, уход)
Нежелание заниматься конфликтом; "уход в
сторону", откладывание или
самоустранение от конфликтного
вопроса или ситуации.
• Приспособление (уступка)
Пренебрегая своими заботами,
удовлетворять заботы другого человека;
самопожертвование, уступки или
подчинение другому человеку, несмотря
на личные предпочтения
Компромисс
• Нахождение "срединной позиции",
приемлемой для обеих сторон;
обмен уступками.
Тест
«Мы в конфликте»
• РМ стр.33
Организация и ведение
дискуссий со школьниками.
•
•
•
•
•
Зачем нужны дискуссии?
Определение ролей
Методы
Правила
Завершение
дискуссии
Что нам предлагает дискуссия
как форма работы:
• Знакомство с новой информацией;
• поощрение разных подходов к одному явлению;
• сосуществование различных, даже противоположных
мнений;
• возможность оспаривать и отвергать любое
высказываемое мнение;
• побуждение участников к поиску общего решения
поставленных проблем .
Кроме того, ребята думают над тем:
• как убедительно изложить информацию;
• как обосновать и аргументировать свою точку зрения;
• как рассмотреть все подходы к проблеме;
• как попробовать решить ее
Зачем нужны дискуссии?
• происходит отход от черт эгоцентрического
мышления, когда ребенок считает себя
центром мира, а другие люди существуют
для того, чтобы его кормить, поить, играть с
ним, обучать и воспитывать.
• создается немедленная обратная связь,
которая дает возможность ученикам
увидеть себя как бы со стороны, испытать
себя в новой позиции, изменить свое
поведение по какому-то новому образцу,
рождающемуся непосредственно в
момент дискуссии, причем в процессе
свободного обсуждения.
Определение ролей
• Ведущий
• Репортер
• Эксперт
Правила дискуссии
• слушать того, кто говорит;
• говорит только один человек;
• если хочешь что-то сказать, покажи это,
подняв руку;
• нельзя прерывать того, кто говорит;
• когда ты с кем-то не согласен, убедись, что
ты критикуешь идею, а не человека;
• нельзя смеяться над человеком (можно над
шуткой, но не злой);
• надо вовлекать в обсуждение всех….
Завершение дискуссии
Необходимо провести «обратную
связь»:
• поблагодарить всех участников
дискуссии,
• отметить вклад активных членов
группы,
• отдельное спасибо тем, кто
внимательно слушал товарищей или
вовлекал в дискуссию молчаливых.
Методики
• Любая дискуссия может протекать
свободно или подвергаться
регулированию.
• Приемы для упорядочивания
свободной дискуссии (Карточки,
свободный микрофон, роли…)
• Разговор по кругу (карусель)
• Работа в парах (колесо, общий шум)
• Работа в группах (аквариум,
молчаливая дискуссия, диспут,
бинарная дискуссия, дебаты,ток-шоу)
Практика.
Проведение дискуссии на тему:
«Мир на земле: реальность или
миф?»
(методика «Аквариум»)
Выводы. Итак…
Проектная деятельность. Как правильно
разрабатывать проекты, осуществлять и
завершать работу по проектам.
Что такое проект?
Прое́кт — это уникальная
деятельность, которая обладает
рядом характеристик
1. Временность
2. Уникальные продукты, услуги,
результаты
3. Последовательная разработка
Жизненный цикл проекта
Оценка потребностей
Проведение мониторинга и оценки
Осуществление деятельности
Выявление и определение проблемы
Определение основной цели проекта
и общей стратегии
Начало деятельности
Определение бюджета
Выбор задач проекта
Определение видов деятельности
и подготовка рабочего плана
Планирование кадров
Создать систему отчетности
Разработка плана
мониторинга
и оценки
Задание:
Определить тему проекта
Критерии для хорошей постановки
проблемы
Формулировка
Причины
Последствия
Формулировка
Хорошая формулировка проблемы
осуществляется по следующей схеме:
• Сжато характеризует ситуацию, которая
требует изменений
• Определяет круг тех/того, кого/чего она
касается
• Дает количественную информацию
• Рассматривает вопрос, который касается
организационных потребностей/целей
Причины
Рассмотрите следующее:
• Почему существует такая проблема?
• Сколько причин вызывает данную
проблему?
• Связаны ли указанные проблемы друг с
другом?
Последствия
Рассмотрите следующее:
• Каковы последствия проблемы?
• На какое количество людей они влияют?
• Присутствуют ли явные политические,
культурные и экономические
последствия?
Цели проекта
Цель – это конечный результат проекта
(социально- значимый)
Задачи проекта
Задачи проекта - это серия конкретных
достижений, шагов, направленных на
решение сформулированных проблем и
достижения установленных целей.
Задача является конечным результатом,
а не процессом. Это описание того, что
будет существовать в результате проекта
SMART
Specific
Конкретность
Measurable
Измеримость
Area-specific
Территориальность
Realistic
Реалистичность
Time-bound
Определенность
во времени.
S - Конкретность
Понятна ли задача в отношении того, какая
ситуация изменится, как, где, и когда?
M - Измеримость
Поддаются ли измерению цели (например,
насколько увеличится показатель или сколько
человек будет охвачено)?
A - Территориальность
Показывает ли задача адресуемый район или
население (пол, возраст, село)?
R - Реальность
Приведет ли проект к сдвигам и изменениям,
указанным в каждой задаче?
T- Определенность
Отражает ли задача период времени, за который
она должна быть достигнута (например, в первой
четверти или первой половине периода проекта)?
Диаграмма Ганта
• Диагра́мма Га́нта — это популярный тип
столбчатых диаграмм, который
используется для иллюстрации плана,
графика работ по какому-либо проекту.
Является одним из методов
планирования проектов.
• Первый формат диаграммы был
разработан Генри Л. Гантом в 1910 году.
Пример диаграммы Ганта
• График.
1
Построить дом
Посадить дерево
Пойти за пивом
Вырастить дерево
Февраль
2
3
4
5
6
7
…….
Рабочий план проекта
Задание :
Укажите конкретные действия по достижению
поставленных задач
Что
Кто
Время
Как
Задание:
Сформулируйте цель и задачи
вашего, рабочий план проекта
Время 20 мин
Этапы проекта
•
•
•
•
Предварительная работа
Планирование
Осуществление
Контроль
Контроль
Планирование имеет важное
значение, контроль –
решающее
Инструменты контроля –
мониторинг и оценка
Мониторинг
и оценка
Мониторинг
это процесс постоянного накопления
информации по всем аспектам проекта с
целью определения хода выполнения
запланированных действий, а также
относительно их содействия достижению
поставленной цели.
Оценка
это процесс сбора и анализа
информации с целью определения
соответствия используемых в ходе
выполнения проекта мер и
запланированных действий, а также
выяснению того, содействуют ли эти
меры достижению цели, поставленной в
проекте.
Бюджетные категории
•
•
•
•
•
•
•
Заработная плата
Телефон/факс/электрон. почта
Размножение/печать
Транспорт
Материалы
Оборудование (Компьютер,факс…)
Другие затраты (Аренда офиса,
коммунальные услуги)
Составляющие бюджета
•
•
•
•
•
•
•
Категория бюджета
Цена единицы
Количество единиц
Цена
Ваш собственный вклад
Вклад других доноров/спонсоров
Общая сумма
Учитель - лидер группы.
Что такое лидерство и руководство.
Лидерство - влияние на индивидуумов и группы
людей, чтобы побудить их работать для достижения
целей.
Руководство - деятельность, направленная на
обеспечение упорядоченного, целенаправленного
функционирования людей в коллективах и группах.
96
«Истинные лидеры – это не те, кто
занимает высокие посты или имеет
власть, а те, кто владеет сердцами и
умами людей».
Качества Лидера
98
99
Упражнение
1. Собраться в группы по 5
человек
2. Выбрать пример Лидера
3. Подготовить презентацию,
ответив на вопросы
1.
2.
3.
Почему мы считаем этого
человека лидером
Какие качества делают его
лидером
Какие качества мы бы взяли
себе от этого Лидера, что бы
хотели в себе развить
4. Сделать презентацию
100
Компетенции лидерства
Личностные
• Личные качества
• Понимание своего
«я»
• Самомотивация
• Социальные
/групповые
• Знания о развитии
команды, групповых
процессах
• Ситуационное
лидерство
• Передача
информации
• Мотивация
• Взаимодействие
внутри команды
Роли лидера
роли, которые помогают другим в
достижении поставленных целей:
• Лидер как личность
• Как лидер группы
• Как преобразователь
• Как тренер
103
Лидер и команда.
Как создать команду из
коллектива учеников.
Задание:
• Объединиться в группы
• Написать определение команды, ее
признаки: «Команда – это…» – 7 мин.
КОМАНДА — это группа людей со
взаимодополняющими навыками,,
которые собраны для совместного
решения задач в целях повышения
производительности и в соответствии с
подходами, посредством которых они
поддерживают взаимную
ответственность.
М. Армстронг
1. Каждому участнику выбрать
фигуру, которая больше всего
нравится.
2. Объединиться в мини-группы согласно той
фигуре, которую выбрали.
2. Задания для групп:
Сформулировать факторы эффективности деятельности
команды согласно своим геометрическим фигурам:
•
Квадрат – что помогает поддерживать порядок и
структуру.
•
Треугольник – что помогает достигать результатов.
•
Круг – что помогает команде поддерживать хорошие
человеческие отношения.
•
Спираль – что помогает быть творческим и создавать
новые идеи.
Модель развития группы
• Ориентация
• Разочарование
• Согласие
• Работа
• Завершение
5 формул успеха
работы в команде
•
•
•
•
•
Выясните свои цели;
Определите правила работы;
Распределите задачи;
Используйте свои сильные стороны;
Сформируйте команду
Вопросы?