Совместная деятельность взрослого и детей

Матвеева А.А.,
МАДОУ №86 г.Томска,
старший воспитатель
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Самостоятельная
деятельность
Совместная деятельность
со сверстниками
Совместная деятельность со взрослым
2
СТИЛЬ ВОСПИТАТЕЛЯ

АВТОРИТАРНЫЙ:

ДЕМОКРАТИЧЕСКИЙ

Превосходство над
другими
Руководитель и
регламентатор

Равенство и взаимное
уважение
Партнер, равноправный
участник дела


Пассивность ребенка,
эмоциональный
дискомфорт, боязнь
сделать что-нибудь не так.

Эмоциональный комфорт,
ребенок активен и
самостоятелен
3
Партнерская позиция воспитателя
в разные моменты НОД
НАЧАЛО

Младший возраст - создание игровой
мотивации для продуктивной деятельности.

Средний возраст – создание игровой
мотивации для познавательноисследовательской деятельности.

Старший возраст – создание игровой
мотивации для коммуникативной
деятельности.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ





Постановка задачи для совместного выполнения:
взрослый, как равноправный участник, предлагает
всевозможные способы ее реализации. В самом процессе
деятельности исподволь он «задает» развивающее
содержание (новые задания, способы деятельности и пр.).
Предложение своей идеи или своего результата для
детской критики.
Проявление заинтересованности в результате других.
Включение во взаимную оценку и интерпретацию
действий участников, усиление интереса ребенка к работе
сверстников, поощрение содержательного общения и
взаимных оценок.
Рефлексия: обсуждение возникающих проблем.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
 «Открытый
конец»:
каждый ребенок работает в своем
темпе и решает сам, закончил он или
нет исследование, работу.
 Оценка взрослым действий детей
может быть дана лишь косвенно, как
сопоставление результата с целью
ребенка: что хотел сделать – что
получилось.
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОСТРАНСТВА
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Ситуация «круглого стола»:
равное участие в работе, осуждении,
исследовании. Это может быть свободное
расположение всех участников (включая
взрослого) за реальным круглым столом, на
ковре или вокруг нескольких общих столов с
материалами для работы,
экспериментирования.
 Дети свободно выбирают рабочие места,
перемещаются, чтобы взять тот или иной
материал, инструмент.
 Партнер – взрослый всегда вместе (рядом) с
детьми, в круге, за столом, на ковре, а не над
ними.

Организация НОД в форме
партнерской деятельности
Включенность взрослого в деятельность
наравне с детьми.
 Добровольное присоединение
детей к деятельности (без
психологического и дисциплинарного
принуждения).
 Свободное общение и перемещение детей
во время непосредственно образовательной
деятельности.
 Открытый конец занятия (каждый работает
в своем темпе).

8
Личностно-ориентированная модель
взаимодействия взрослого и ребенка
Цель общения:
- обеспечить психическую защищенность ребенка , доверие его к миру;
- формировать начала личности;
- развивать индивидуальность ребенка (содействием развивающейся
личности).
 Условия такого общения:
- принятие и понимание личности ребенка, основанное на способности
взрослого к децентрации;
- принятие точки зрения ребенка, внимание к его чувствам и эмоциям.
 Тактика общения:
- сотрудничество при взаимодействии;
- создание и использование ситуаций, требующих от детей проявления
интеллектуальной и нравственной активности.
 Личностная позиция педагога:
- исходить из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего
развития.
9
 Взгляд на ребенка:
- он полноценный партнер в условиях сотрудничества.

Список использованной литературы:
•Интерактивные формы работы с детьми дошкольного
возраста (Учебно-методический комплекс)/ авт.-сост.:
Л.А.Попова, С.В.Адаменко, Р.М.Литвинова, Т.Г.Олешкевич и др.
– Ставрополь: СКИРО ПК и ПРО, 2012.-125с.