Комплексное сопровождение детей с трудностями в обучении Заместитель директора по

Комплексное сопровождение детей с
трудностями в обучении
Заместитель директора по
УВР МБОУ «ООШ № 13»
Вологжанина
Наталья Владимировна
Факторы,
затрудняющие осуществлять действенную
помощь детям с ЗПР
1. Составление адаптированного учебного плана
Апробированные программы обучения и воспитания детей с ЗПР,
ориентированные на одно ведущее (первичное) нарушение.
2. Категория детей с комплексными нарушениями крайне разнообразна
по структуре, степени и характеру проявлений, в связи с этим достаточно
сложно выработать какие-либо единые подходы к обучению и
сопровождению таких детей с учетом всех факторов.
3. Сложно скоординировать взаимодействие специалистов разных
ведомств и служб постоянно и непрерывно (здравоохранения, социального
обеспечения и образования).
4. Недостаточно разработана система ранней помощи таким детям
5. Тенденция к появлению новых вариаций сложных нарушений
определяет проблемы диагностики и планирования содержания
коррекционной работы с учетом индивидуальных особенностей и
компенсаторных возможностей ребенка.
Цель:
Адаптация детей в социальной среде,
посредством взаимодействия
всех участников
коррекционно-развивающего процесса.
Система комплексного
сопровождения школьников
Родители
Учитель-логопед
Педагог-психолог
Учитель
Инструктор по
физической культуре
Учительдефектолог
Медицинский
работник
Система комплексного сопровождения
Диагностический аспект
Коррекционно-развивающий
аспект
Традиционные
МЕТОДЫ:
• Анкетирование
•Наблюдение
• Консультирование
(дефектолог, психолог)
• Словесные
• Информационнокоммуникационные
ФОРМЫ:
• Индивидуальное
обследование
(специалистами)
• ПМП консилиум
• ПМП КОМИССИЯ
МЕТОДЫ:
• Практические
• Наглядные
• Словесные
ФОРМЫ:
• Групповые
• Подгрупповые
• Индивидуальные
Профилактический аспект
Нетрадиционные
МЕТОДЫ:
• Оздоровительные
• Информационнокоммуникационные
ФОРМЫ:
• Интегрированные
занятия
• Досуги
• Развлечения
• Праздники
• Дни здоровья
• Экскурсии
• Совместные занятия
детей и родителей
со специалистами
МЕТОДЫ:
• Словесные
• Нагляднотекстовые
• Практические
ФОРМЫ:
• Родительские
собрания
• Беседы
• Индивидуальные
консультации
• Школьный
родительский клуб
• Буклеты
• Наглядно текстовая
информация
Диагностическое обследование
Недельный учебный план для I-IV классов,
обучающихся по адаптированным программам
(6-дневная рабочая неделя)
Предметные области
Филология
Математика
и информатика
Обществознание
и
естествознание
(Окружающий мир)
Основы
религиозных
культур и светской этики
Искусство
Технология
Физическая культура
Учебные предметы
Количество
часов в год
Всего
III
IV
Русский язык
5
5
10
Литературное чтение
Иностранный язык
4
2
3
2
7
4
Математика
4
4
8
Окружающий мир
2
2
4
1
1
1
1
1
3
2
2
2
6
23
46
Основы религиозных культур и
светской этики
Музыка
1
Изобразительное искусство
1
Технология
1
Физическая культура
3
Итого:
23
Вариативная часть
Коррекционная
работа
ГКЗ (математика)
1
ГКЗ (развитие речи на основе
изучения
предметов
и
явлений
окружающей
действительности)
ГКЗ (по структуре дефекта)
2
Итого
3
Итого аудиторная учебная нагрузка при 6-дневной
26
учебной неделе
1
2
1
1
1
3
3
6
26
52
Индивидуальная карта
социально-медико-психолого-педагогического
сопровождения обучающегося
Фамилия
Имя
Отчество
Дата рождения
Адрес
Родители
или законные представители
(год рождения, образование, место работы)
Дата поступления в школу,
возраст на момент поступления
Отнесение
к группе риска
по социальным показаниям
мать
отец
Второй раздел
Медицинское сопровождение обучающегося
Фамилия обучающегося
имя
отчество
класс
№
1 Общее соматическое состояние
2 Состояние зрения
3 Состояние слуха
4 Состояние физического развития
5 Неврологический статус
6 Психиатрический диагноз(шифр с
карты)
7 Данные о текущем лечении
Показатели
Третий раздел
Часть А Педагогическое сопровождение обучающегося
По результатам наблюдений
Фамилия обучающегося
имя
отчество
класс
Характеристики
Общение
со взрослыми
Общение
со сверстниками
Общение
с группой
Эмоциональный фон:
Яркость
адекватность
Мимические навыки
Роль обучающегося:
Знания
Освоенность
учебного материала
Интересы,
предпочтения
Начало
года
Середина года
Конец года
динамика
Третий раздел
Часть Б. Психологическое сопровождение обучающегося
Диагностическое обследование
Фамилия, имя
класс
Характерист
ики
Интеллект
Мышление
Память
Внимание
Темп работы
Ведущее
полушарие
Отношение
к школе
Качества
характера
Темперамент
2014-2015учебный год
Коррекционн
ая работа
Третий раздел
Часть В Логопедическое сопровождение обучающегося
По результатам обследований
Фамилия обучающегося
имя
отчество
класс
Логопедический диагноз
Характеристики
Особенности
речевой
деятельности
Начало года
Середина года Конец года
динамика
Четвертый раздел
Характеристика обучающегося на конец года
Фамилия
обучающегося
имя
отчество
класс
______________________________________________
Пятый раздел
Сформированность учебных навыков
Фамилия обучающегося
имя
отчество
класс
Предмет
№ Дата
Вид работы
Качество
выполнения
Характер Направление
ошибок коррекционной работы