***** 1 - Образование Костромской области
advertisement
Областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Макарьевский политехнический техникум имени Героя Советского Союза Ю.В.Смирнова Костромской области» Синицына Ирина Валентиновна преподаватель спец.дисциплин высшей категории «Вся наша жизнь зависит от того, из какой школы мы вышли» Ю.В. Катин-Ярцев Под профессионально-ориентированными технологиями следует понимать технологии, обеспечивающие формирование у обучающихся значимых для их будущей профессиональной деятельности личностных качеств, а также знаний, навыков, умений, обеспечивающих выполнение функциональных обязанностей по предназначению М.Я. Виленский, П.И. Образцов, А.И. Уман Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе Педагогическое общество России, М., 2004 Диагностические технологии Технологии учебного диалога Игровые технологии Проектные технологии Технологии профессиональноориентированного обучения Эвристические технологии Технологии контекстного обучения Кейстехнологии Технологии модерации Жукова Г.С., Никитина Н.И., Комарова Е.В. Технологии профессионально-ориентированного обучения: учеб. пособие. – М. : Издательство РГС У, 2012. – 165 с. Технология уровневой дифференциации Проблемное обучение Игровые технологии Кейс-технологии педагогическая технология организации учебного процесса, в рамках которого предполагается разный уровень усвоения учебного материала Ознакомительный уровень Репродуктивный уровень Продуктивный (творческий) уровень По результатам проведенной входной диагностики обучающиеся обладают разным уровнем обучаемости по учебной дисциплине «Экономика» ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов определенных руководителем. ее достижения, ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы. ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами. по степени самостоятельности по уровню трудности Дифференцирую задания по объему учебного материала по уровню творчества по характеру помощи студентам . Карточки-задания разного уровня трудности Карточка – задание (1 уровень трудности) 1.При изучении рынка предприниматель: А.Увеличивает цену на произведенную продукцию. Б.Систематически подвергает анализу все условия, которые способствуют выгодной реализации, производимой им продукции. В.Учитывает спрос на продукцию. Г.Нет вариантов. Карточка – задание (2 уровень трудности) 1.При изучении рынка предприниматель: А.Систематически подвергает анализу все условия, которые способствуют выгодной реализации, производимой им продукции. Б.Учитывает спрос на продукцию Проблемное обучение – это обучение, при котором усвоение содержания материала осуществляется в процессе решения специальных проблемных ситуаций Неумение студентов действовать в нестандартных ситуациях, Недостаточно развиты мыслительные операции: анализ, синтез и др. ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем. ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы. ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач. ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами. Распределение премии в сумме 70000 рублей между работниками фирмы «N» Ф.И.О. Стаж работы Средняя заработная плата за последние 5 лет Трудовой коэффи потенциал циент Сумма премии Иванов И.И. 5 лет 5600 2800 Сидоров А.В. 3 года 6900 20700 8590 Смирнов А.А. 12 лет 4300 51600 21410 Петров П.П. 18лет 5200 93600 38840 168700 70000 Итог 0,415 1160 система обучения, в которой знания и умения обучающиеся приобретают в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – проектов Слабо развиты навыки поисковой деятельности студентов; Недостаточно сформированы навыки проектирования ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем. ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы. ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач. ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. Проект: «Организация туризма в сельской местности» Автор: Деревянкин А.В. студент 1 курса 2 группы Макарьевского политехнического техникума им Ю.В.Смирнова Проект: «Организация фермерского хозяйства мясного направления». Автор: Ермолов Д.А. студент 1 курса 2 группы Макарьевского политехнического техникума им. Ю.В.Смирнова Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр Недостаточно сформирован навык организации собственной деятельности ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем. ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы. ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач. ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами. Урок-игра «Материально-техническое обеспечение сельскохозяйственных предприятий» Эпизод заключения договоров на ремонт техники ,закупку кормов. Кладовщик Механик Директор РТП Директор РТП Хлебокомбинат Сельхоз.предприятия Кейс-технология – это общее название технологий обучения, представляющих собой методы анализа ситуаций Недостаточно развиты мыслительные операции: анализ, синтез и др. ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы. ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач. ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. Анализ эффективности использования пахотных земель в СПК «Восход» Исходные данные для определения эффективности использования пахотных земель в СПК «Восход» Показатели 2011 год га Общая земельная площадь Из нее: площадь сельхозугодий в т.ч.: пашня залежь Пастбищ Сенокосы Многолетние насаждения Площадь леса и т.д. Прочие земли 2012 год га % 2013 год га % % 28474 100 28086 100 28215 100 18584 62,3 17983 64,02 18183 64,4 6477 10593 1514 - 21,7 35,5 5,1 - 6477 9992 1514 - 23,1 35,6 5,4 - 6477 10192 1514 - 22,9 36,1 5,4 - 7492 26,3 7483 26,6 7476 26,5 307 1,1 304 1,1 306 1,1 Расчет основных показателей использования земельного фонда СПК «Восход» Показатели Степень вовлечения земли в хозяйственный оборот, % Показатель интенсивности использования сельскохозяйственных угодий, % 2011год 65,3 64,02 64,02 34,8 36 36 Коэффициент использования пахотных земель, % 51,2 40,4 42,9 0,049 0,072 Экономическая эффективность использования земли, 0,017 тыс. руб./га 2012 год 2013 год Вывод: Значения и динамика показателей свидетельствуют о нерациональном использовании земли в СПК «Восход». Сельскохозяйственные угодия используются только на 36%. Пашня почти не используется, так как площади посевов оставляют незначительную долю, к тому наблюдается резкое сокращение посевной площади. Результативность использования профессиональноориентированных технологий доказывается результатами успеваемости и качеством обученности студентов по дисциплине «Экономика» СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !
