Психологическая служба образования в РФ

Грецов А.Г.
Научный
аспект
Изучение способов применения
знаний из возрастной и
педагогической психологии в
условиях ОО
Прикладной
(методический)
аспект
Психологическое обеспечение
процесса обучения и воспитания
Практический
аспект
Непосредственная работа с
субъектами образования
• Развитие педологии (20-е – 30-е годы 20 века).
• Развитие прикладных направлений психологии, в т.ч.
психологии труда учителя (60-е – 70-е годы).
• Эксперимент по введению в школы должности психолога
(1981-1988).
• Начало внедрения психологической службы образования в
масштабе страны (90-е годы).
2 модели:
• Психологи работают в ППМС-центрах и выполняют задания
по заказу школ (психодиагностическое обследование,
тренинги, чтение лекций и т.д.), а также ведут
консультирование на базе центра.
• Педагог-психолог входит в штат образовательной
организации, административно подчиняясь директору, а
по профессиональной линии – районному
психологическому центру.
• Основные цели службы - содействие формированию
подрастающего поколения, становлению
индивидуальности и творческого отношения к жизни на
всех этапах дошкольного и школьного детства; развитие
способностей и склонностей детей, изучение особенностей
их психического развития, определение психологических
причин нарушения личности и интеллекта, профилактика
подобных нарушений. Центральная задача
психологической службы - формирование развивающего
образа жизни личности в различных учебновоспитательных учреждениях в системе непрерывного
образования.
• формирование развивающего образа жизни личности в учебновоспитательном учреждении;
• обеспечение полноценного личностного, интеллектуального и
профессионального развития человека на каждом возрастном
этапе;
• обеспечение индивидуального подхода к каждому ребенку;
• психолого-педагогическое изучение детей; профилактика и
коррекция отклонения в интеллектуальном и личностном
развитии;
• социально-психологическая реабилитация детей-сирот и
детей, оставшихся без попечения родителей; детей и
подростков с отклонениями в физическом и умственном
развитии;
• оказание помощи детям, подросткам, педагогам и
родителям в экстремальных и критических ситуациях;
• консультирование родителей и лиц, их заменяющих, по
вопросам воспитания детей, создания благоприятного
семейного микроклимата.
Анализ многочисленных проблем, выдвигаемых
перед психологами учителями, учащимися и родителями,
показывает, что при всем их многообразии они сводятся в
основном к трем моментам:
• выявлению причин различного рода трудностей в учебновоспитательной работе с учащимися разного возраста;
• преодолению и профилактике отклонений в
интеллектуальном и личностном развитии школьников;
• помощи в решении сложных вопросов, конфликтных
ситуаций.
Психопрофилактика
Психодиагностика
Развивающая и коррекционная работа
Консультативная работа
• Формирование у педагогов, детей, родителей общей
психологической культуры, желания использовать
психологические знания в работе с детьми или в интересах
собственного развития ребенка на каждом возрастном
этапе; своевременное предупреждение нарушений в
становлении личности и интеллекта.
• Адаптацию детей к детскому саду.
• Обследование детей при переходе из старшей группы в
подготовительную в плане их готовности к обучению.
• Определение психологической готовности к обучению в
школе.
• Проведение психологического обследования детей при
поступлении в учреждение интернатного типа.
• Предупреждение психологической перегрузки.
• Создание благоприятного психологического климата в
учебно-воспитательном учреждении.
• Психолого-педагогическое исследование детей на
протяжении всего периода дошкольного детства и
школьного, выявление индивидуальных особенностей их
развития, определение причин нарушения личности и
интеллекта.
• Изучение психологических особенностей детей, их
интересов, способностей и склонностей с целью ранней
диагностики одаренности, обеспечение индивидуального
подхода к каждому ребенку.
• Выявление психологических причин отклонений в
интеллектуальном и личностном развитии детей разного
возраста, причин нарушения поведения.
• Диагностика общения детей со взрослыми и сверстниками.
• Активное воздействие практического психолога на процесс
формирования личности ребенка. Ее задачи
определяются ориентацией психологической службы на
обеспечение соответствия развития возрастным
нормативам, помощь педагогическим коллективам в
индивидуализации обучения и воспитания детей, развитии
способностей, склонностей, становления личности.
• Особое место в данном направлении занимает работа по
преодолению отклонений в развитии, нарушений в
обучении и поведении детей и подростков.
• Программы, направленные на формирование личности с учетом
задач развития ребенка на каждом возрастном этапе.
• Программы коррекции, направленные на устранение
отклонений в психическом развитии.
• Программы психологической помощи детям и подросткам,
оказавшимся в экстремальных и критических жизненных
ситуациях.
Программы развивающей и психокоррекционной работы
включают психологическую и педагогическую части.
• Проведение индивидуальных и групповых консультаций
детей по проблемам обучения, развития, жизненного и
профессионального самоопределения, взаимоотношений
со взрослыми и сверстниками, самовоспитания и др.
• Консультирование работников образовательной
организации.
• Консультирование администрации учреждения при
составлении плана учебно-воспитательных мероприятий.
•
•
•
•
- план работы (на учебный год);
- график работы;
- журнал учета видов работы;
- аналитический отчет о проделанной работе (за учебный
год);
• - статистическая справка за отчетный период,
установленный в образовательном учреждении.
Кроме общих форм документации, которые являются
открытыми для различных представителей контролирующих
инстанций, у каждого психолога имеются формы
документации для служебного пользования в виде
протоколов, заключений, сводных таблиц по скринингу и пр.
• Недостаточное понимание функций психолога со стороны
учителей, школьников, родителей; зачастую критическое
отношение к данному специалисту.
• Необходимость охвата большого количества клиентов
(порядка 300-500 учеников в пересчете на одну ставку
психолога).
• Противоречивость профессиональной ролевой позиции.
• Требования к владению широким кругом методов, умения
решать разнообразные задачи, что практически исключает
глубокую специализацию.
• Перегрузка «бумажной» работой.