МКОУ «Подъеланская СОШ» 2011 - 2012 учебный год
advertisement
МКОУ «Подъеланская СОШ» 2011 - 2012 учебный год Директор школы – Мойсеева Е.И. • Хорошо успевающий ученик, окончив школу, оказывается в жизни неуспешным человеком; • Золотой или серебряный медалист, отлично знающий предметы в рамках школьной программы, не выдерживает конкурсный экзамен в избранный вуз; • Молодой специалист – выпускник института – слишком долго адаптируется на рабочем месте, хотя объём профессиональных знаний и умений, полученных им в институте, вполне достаточен; • В критический момент выясняется, что полученные в школе знания и умения не подходят к жизненной ситуации, которую нужно срочно разрешить; • Подавляющее большинство знаний и умений, полученных в школе, оказываются вообще не востребованными в жизни. КОМПЕТЕНЦИИ ЗНАНИЯ + ОПЫТ ОБУЧЕНИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТНЫЕ РАЗВИТИЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Кто они, заказчики компетентностного подхода? Некомпетентностное обучение Компетентностное обучение Наука – основа содержания образования – рассматривается как свод фактов, понятий, законов и теорий Наука – основа содержания образования – рассматривается как общечеловеческий свод опыта решения проблем Изучение «основ наук» является главной и самодостаточной целью учебного процесса Изучение «основ наук» является средством развития готовности решать жизненные проблемы с использованием принципов научного мышления Учитель ставит вопросы «Что?» и «Почему?» и отвечает на них вместе с учениками Учитель ставит вопросы «Зачем?» и «Как?» и отвечает на них вместе с учениками. Методы и формы обучения подчинены учебному (предметному) содержанию Методы и формы обучения используются как самостоятельные средства достижения определённых педагогических целей. Например, групповые формы работы подчинены задаче формирования умений работы в сотрудничестве. Применение знаний и умений ограничивается учебными ситуациями Применение знаний и умений проводится в жизненных ситуациях Некомпетентностное обучение Компетентностное обучение Основной результат обучения: знания, умения, навыки, ценности Основной результат обучения: осмысленный жизненный опыт деятельности Жизненный опыт обуч-ся формируется стихийно, за пределами жизненного процесса Жизненный контекст и формирование жизненного опыта вводятся в рамки учебного процесса как его значимые элементы Накапливается и осмысливается опыт решения учебных задач Накапливается и осмысливается опыт решения жизненных задач Оценивается накопленный багаж дидактических единиц Оценивается способность применить накопленный багаж дидактических единиц в различных ситуациях Школа уводит человека от решения трудных жизненных проблем в область, близкую к чистой науке Школа готовит человека к решению жизненных проблем Школа учит человека полагаться на свою память Школа учит человека полагаться на свою самостоятельность Информационная Коммуникативная Кооперативная Проблемная Ситуационные задачи для оценки компетентности обучающихся Что должен уметь педагог? Выполнили ли мы задачи, поставленные темой педсовета?
