Презентация "Личностные результаты: что и как будем измерять?"
advertisement
Личностные результаты: что и как мы можем измерять КГКСУ «Центр оценки качества образования Ольга Викторовна Езовских, методист отдела мониторинга качества образования Что и как мы можем измерить? Результаты образовательного процесса: • Личностные • Метапредметные • Предметные Личностные результаты – основа и условия процесса образования и воспитания Ограничения оценивания Мы не располагаем инструментом • для оценки формирования философских и нравственных категорий, личностных характеристик, основывающихся на этих категориях (для оценки формирования гражданской идентичности, ценностей, становления ценностных ориентаций и взглядов, эстетических потребностей, ценностей и чувств) Возможности оценивания Мы располагаем инструментом для оценки следующих индивидуально-личностных особенностей ребенка в начальной школе • • • • • • Мотивация Усвоение норм поведения в школе Успешность функционирования в роли ученика Взаимодействие со сверстниками Эмоциональная стабильность (тревожность) Эмоциональное благополучие • Мы можем измерить самооценку, эмоциональное отношение к школьной жизни, а также выявить некоторые аспекты эмоционального неблагополучия, проявляющиеся в школьной жизни ученика (агрессивность, гиперактивность, тревожность, стресс) Почему именно эти показатели? • Они характеризуют наиболее важные для образовательного процесса стороны жизни ученика • Они дают возможность осуществить индивидуальный подход и точную коррекцию образовательного процесса • Они задают вектор оценки личностных результатов, обеспечивающий преемственность в школьной системе оценивания – от начальной школы к основной Инструментарий для оценки индивидуальных образовательных достижений в начальной школе Разработан Институтом содержания и методов обучения Российской академии образования (Москва) Руководитель группы разработчиков – к.п.н. Г. С. Ковалёва Материалы проекта можно найти на сайте www.centeroko.ru Страница с видеоматериалами по проекту «Изучение готовности первоклассников к обучению в школе», выступление Даниленко Ольги Васильевны (часть 1 и 2): http://acourses.ru/mod/resource/view.php?id=249 Особенности организации работы с результатами оценки индивидуальных образовательных достижений • Инструментарий разработан с учетом требований законов и нормативных документов • Информация, получаемая в ходе оценки, строго конфиденциальна и в подробностях может обсуждаться только непосредственными участниками (учитель, родители ученика – в индивидуальном порядке, психолог – при наличии такового) • За границами непосредственной образовательной ситуации вся информация может использоваться только в обезличенном и обобщённом виде 1-й класс • Стартовая диагностика: четыре психодиагностических методики, анкета для учителя, карта первоклассника, анкета для родителей • Итоговая диагностика образовательных достижений первоклассников: итоговые работы по русскому языку, математике, чтению, две психодиагностических методики, анкета для учителя, карта первоклассника, анкета для родителей Результаты стартовой и итоговой диагностики в 1-м классе • Получаем адаптационный (осенью), а также итоговый и динамический (весной) профиль первоклассника и итоговый профиль первого класса в целом • Есть возможность детально оценить все грани адаптационного процесса, обсудить их с родителями и психологом и принять решение о путях дальнейшей работы с учеником и классом 2-й и 3-й класс • Итоговая диагностика образовательных достижений учащихся вторых и третьих классов: итоговые работы по русскому языку, математике, чтению художественного и информационного текста, две психодиагностических методики, анкета для второклассника, анкета для учителя, карта второклассника, анкета для родителей Расширение возможностей диагностики в зависимости от возраста • Итоговая работа по чтению делится на две: чтение художественного текста и чтение информационного текста, оценивается уровень достижений ученика • В итоговой диагностике 2-го и 3-го класса появляется анкета для учащегося, которая позволяет исследовать особенности мотивации учеников Пример получаемого профиля Возможности, которые даёт инструментарий оценки индивидуальных достижений учащихся • Индивидуальный подход • Внимание каждому ученику • Возможность учитывать много факторов, свидетельствующих об успехах и проблемах, а также влияющих на эти успехи и проблемы • Возможность оперативно и точно воздействовать на образовательный процесс Цель и применение оценки личностных результатов • Это оценка, которую нужно использовать для поддержки – ученика, учителя, родителей учащихся • Применять оценку личностных результатов для аттестации невозможно • Использование этой оценки для воздействия на образовательный процесс извне (за рамками класса) делает её результаты непригодными Вопросы для обсуждения в группе • Познакомьтесь с показателями, которые присутствуют на профилях. Какие из них можно использовать для оценки личностных результатов? • На основе профиля 1-классников Красноярского края выделите сильные и слабые стороны образовательной системы. • Чем отличается профиль школ – «пилотов» ФГОС НОО от профиля края? С чем это может быть связано? • Проанализируйте профили трех учеников (профиль 1, профиль 2 и профили 3-4). Что вы можете и что вы не можете сказать об особенностях их развития в тот период, который отражен на профиле?
