Что это такое "Педагогические проекты"?

МЦ «УСПЕХ»
Технология проектной
деятельности
Николай Евгеньевич Веракса
Соответствует ФГОС ДО
г. Екатеринбург, 2015
Виды деятельности, обеспечивающие
познавательное развитие детей
дошкольного возраста:
 экспериментирование
 проектирования
Достижение целевых ориентиров ФГОС ДО в
образовательном процессе методом проектирования:
 Ребёнок проявляет инициативу и познавательную
активность;
 Развиваются познавательные, коммуникативные,
регуляторные способности;
 Формируется целеполагание;
 Приобретение необходимых социальных навыков
Проектная деятельность исследовательская задача, представленная
детям в форме привлекательной
проблемной ситуации, решение которой
связано с самостоятельным
преобразованием окружающей среды
Отличительные особенности проектной
деятельности от других видов деятельности:
 разворачивается в проблемной ситуации, которая
не может быть решена прямым действием;
 участники самостоятельно формулируют причину
и определяют свой смысл предстоящего
исследования;
 имеет адресный характер;
 дошкольник исследует различные варианты
выполнения поставленной задачи, выбирает
оптимальный способ по определенным им
критериям.
Условия готовности педагогического коллектива
для внедрения технологии проектирования:
 Умение педагога ориентироваться на творческое
развитие ребенка в образовательном пространстве
дошкольного образовательного учреждения;
 Усвоение педагогом алгоритма создания проекта,
отталкиваясь от интересов детей;
 Возможность объединения усилий всех субъектов
педагогического процесса, в том числе родителей;
 Наличие способности у участников образовательного
процесса терпеливо выслушивать мнения всех
участников совместной деятельности.
 Умение подключаться к целям и задачам реализуемых
общих замыслов.
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Виды проектов
Нормативные
проекты
Цель: поддержка
детской инициативы в
культурно значимых
формах
Исследовательские
проекты
Цель: поддержка и
развитие познавательной
активности
Творческие
проекты
Цель: поддержка и
развитие
творческих
способностей
СОЦИАЛЬНО - ЗНАЧИМЫЙ ПРОДУКТ
КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОЕКТОВ
По длительности
кратковременные
долговременные
По числу участников
коллективные
индивидуальные
детские
По составу участников
детско - родительские
детско - педагогические
Компоненты проектной деятельности
дошкольников
Включает компоненты:
 - мотив
 - способ реализации
 - продукт
Структура проектной деятельности
дошкольников
1 этап: Создание ситуации, предполагающей:
- выявление или разработку идеи проекта;
- обнаружение продуктивных идей, содержащих возможность реализации;
- проявление для детей социальной значимости продукта;
- определение материальных средств для его реализации;
- планирование этапов деятельности;
- выявление участников и их функций при создании проекта (продукта);
- установление необходимости использования помощи детей и взрослых;
- определение сроков выполнения.
2этап: Проведение мероприятий по подготовке общественного мнения для
проявления общественной значимости проекта
З этап: Создание продукта
4 этап: Выявление общественного мнения по оценке проекта
Методика подготовки воспитателя
к проектной деятельности
Подготовка педагогов :
 - детально продумать предстоящую деятельность;
 - прописать все возможные варианты, по которым может
развиваться процесс проектирования;
 - определить развивающую задачу;
 - осуществить подбор материала, необходимого для решения
поставленных задач;
 - продумать мотивацию предстоящей деятельности (предусмотреть
мотив для отдельных детей);
 - продумать приёмы для активизации детей, поддержания интереса;
 - предусмотреть характер помощи тем детям, у которых на какомлибо этапе проектирования возникли затруднения;
 - предусмотреть создание проблемных ситуаций для тех детей,
которые опережают других.
Творческое проектирование как один из видов
проектов
Цель творческих проектов – развитие быстроты,
оригинальности, гибкости и точности мышления.
Творческое
проектирование
направлено
на
поддержание детской инициативы и создание
социально значимого продукта.
Активность детей на занятиях по творческому
проектированию
обеспечивает
продуманная
организация
процесса
и
педагогическая
импровизация.
Структура творческого проектирования
I этап - подготовительный :
- обговаривается тема проекта;
-определяется содержание;
- формулируется проблема для детей;
На первом этапе подключаются все специалисты детского сада (музыкальный
руководитель, воспитатель по изодеятельности).
II этап - непосредственная работа с детьми.
На втором этапе дети садятся в круг, проводится беседа, направленная на раскрытие
детских смыслов предстоящей деятельности.
III этап - пространственная организация деятельности.
На третьем этапе дети зарисовывают свои идеи по решению данной проблемы;
выбирают идеи проекта и обосновывают их; рассматривают ресурсное
обеспечение; заполняют индивидуальные листы.
IV этап - обсуждение:
На четвертом этапе дети помещают свои проекты на стенд; обсуждают все
предложенные варианты (в течение недели);
дорабатывают свои проекты в качественном и количественном отношении.
V этап – презентация идей.
На пятом этапе все участники собираются в круг; каждый представляет
одну идею, которая на его взгляд наиболее удачна для решения
поставленной проблемы.
(На этом этапе важна роль педагога, как носителя культуры взрослого
мира. Воспитателю необходимо
•принять любую идею ребёнка, встать на его позицию,
• понять смысл его деятельности,
•помочь представить идею так, чтобы она заинтересовала других
участников проекта).
Каждый ребёнок выбирает лучший проект с помощью фишки. Таким
образом происходит выбор проекта, по которому будет решаться
поставленная проблема.
VI этап – реализация замысла.
На шестом этапе педагог вместе с детьми работает над реализацией
замысла. Активность детей на этом этапе высокая, каждый ребёнок
получает роль, имеет возможность максимально проявить свои лучшие
качества в рисовании, изготовлении декораций, придумывания движений,
танца).
VII этап – презентация детских работ
На седьмом этапе педагог организует презентацию детских творческих
работ в социуме; обеспечивает возможность проявления индивидуальности
каждым ребенком.
VIII этап – аналитическая деятельность.
На восьмом этапе педагоги проводят детальный анализ процесса
проектирования и полученных результатов; анализируют движение
ребёнка в пространстве возможностей, смысл его деятельности, его
умение оформлять результаты своего труда, его предъявление себя как
личности в окружающем социуме.
ОРГАНИЗАЦИОННО - СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ
УСЛОВИЯ
Совершенствование
развивающей
Обеспечение
взаимодействия всех
субъектов
образовательного
процесса
предметно –
пространственной
среды группы
Отражение
проектной
деятельности в
режиме дня
группы
Организация
работы
консультационного
пункта для
воспитателей и
родителей
ЦЕНТРЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И
НОРМОТВОРЧЕСТВА
Центр проектирования
в старшей группе
Уголок
«Наши правила»
Уголок
проектирования
«Мудрое дерево
Винни - Пуха»