Создание комфортных условий для обучения и проживания

Создание комфортных условий для
обучения и проживания в школе-интернате ,
как одно из направлений эстетического
воспитания, направленного на коррекцию
эмоционально - волевой сферы
воспитанников.
АКТУАЛЬНОСТЬ
Современное состояние образования
характеризуется тенденцией гуманизации обучения.
В понятие гуманизации обучения входит организация
коллектива учащихся и влияние учителя на этот
коллектив (при этом формирование данного
коллектива влияет на развитие личности и
обучаемость.) Одну из важнейших ролей в
организации детского коллектива играет учитель. Но
положительной организацию можно считать
тогда, когда педагог не только воздействует,
указывает и учит, но и помогает.
Цель:
 Развитие личности воспитанника школы-
интерната через формирование детского
коллектива посредством педагогического
общения; коррекция недостатков
интеллектуальной деятельности, эмоционально –
волевой сферы, межличностных отношений, как
условия успешной социальной адаптации и
интеграции детей с нарушением интеллекта в
общество.
Задачи:
 создание благоприятного микроклимата в
классном коллективе;
 расширение социального опыта ученика в
результате проигрывания различных социальных
ролей в процессе обучения и воспитания;
 организация творческой деятельности;
 формирование социально адаптированной
личности с активной жизненной позицией.
 «Педагог-
1) тот, кто профессионально занимается
воспитательной и преподавательской работой;
2)тот, кто имеет способности учить, воспитывать и
проявляет это в своей деятельности.»
(Современный толковый словарь русского языка Ефремовой)
 Одну из ведущих ролей в формировании
детского коллектива играет педагогическое
общение. От стиля педагогического общения
зависит каким будет коллектив. Следовательно,
мы должны рассмотреть проблему влияния
педагогического общения на формирование
детского коллектива.
Понятие общения
Общение- специфическая форма взаимодействия
человека с другими людьми как членами
общества, в общении реализуются социальные
отношения людей.
(Л.Столяренко.)
Общение- это многоплановый процесс развития
контактов между людьми, порождаемый
потребностями совместной деятельности.
(А.Петровский.)
Педагогическое общение
Профессиональное общение преподавателя с
учащимися в процессе обучения и воспитания,
имеющее определенные педагогические
функции и направленное на создание
благоприятного психологического климата,
а также на другого рода психологическую
оптимизацию учебной деятельности и
взаимоотношений между педагогом и
учащимися.
Формирование педагогического
общения учителя
Важно:
 способствовать формированию группы;
 учитывать социально- психологические факторы
в ходе УВП;
 постоянно повышать свою квалификацию;
 постоянно оценивать, корректировать,
анализировать свою деятельность;
 использовать при работе с коллективом
невербальные средства общения и
взаимодействия;
Коллектив и группа
 Группа- совокупность людей, выделенная на
основе какого- нибудь одного или нескольких,
общих признаков.
 Коллектив- высокоразвитая малая группа
людей, отношения в которой строятся на
позитивных нормах морали.
Стадии развития коллектива.
1 стадия: объединение людей;
2 стадия: появление лидеров;
3 стадия: появление конфликтов;
4 стадия: разрешение конфликтов и
объединение в сплоченный коллектив.
Виды детских коллективов:
 Стихийно организующиеся;
 Сознательно организующиеся;
 Организуемые.
Г.Фортунатов.
«Горсть сыпучего песка»
«Состояние мягкой глины»
«Мерцающий маяк»
«Алый парус»
«Горящий факел»
Логика развития коллектива по А.Н. Лутошкину
Развитие коллектива - это движение от
горсти сыпучего песка (когда каждый сам по
себе), преодолевая состояние мягкой глины и
мерцающего маяка, к единению, которое
можно сравнить с такими яркими образами, как
«алый парус» и «горящий факел». Это
нелегкий путь, и, как показывает практика, не
многие классы становятся сплоченными
коллективами, где есть забота друг о друге, где
легко учится и интересно жить.
Основные особенности работы с коллективом
школьников с нарушением интеллекта:
 знание психологических особенностей коллектива
класса;
 использование игровых форм внеклассной
деятельности, ситуативных заданий с учетом
индивидуальных особенностей каждого ребенка;
 умение педагога незаметно разрешать любые
возникающие конфликты в подростковом коллективе,
при этом оставаясь авторитетом для учащихся;
 проведение работы, направленной на коррекцию
межличностных отношений, социальную адаптацию и
реабилитацию.
 «Коллектив - цветущая и зеленая крона
дерева, которую питают глубокие и
неприметные корни, и этими корнями
является человеческое богатство
воспитателя…»
Сухомлинский В.А.
Формирование
воспитательного влияния
коллектива на личность
зависит от того, как и чем
живет коллектив.
Урок
Ю.Ю. Перфильева 4 кл.
Л.А.Добрынина 6А кл.
Детское доверие к учителю- это капля чистой воды на
цветке розы: не стряхните ее.
Классный час
Классный час «А ну-ка, Золушки!»
Классный час «Школа вежливости»
Празднование Дня рождения в классе
Гармония воли педагога и желаний воспитанниковнеобходимейшая и сложнейшая гармония духовной жизни
коллектива.
Поход на р.Чистоводная
М.В. Погнаева 9А
Н.В. Сухарь 8А
Педагогическое общение, как силы
природы, которые взращивают нежные
ростки ребячьих душ.
Руководитель Н.В.Сухарь
ЧЛЕНЫ КЛУБА: Никонова Н., Лончакова С., Царенкова А.,
Наумов М., Домрачев К., Когденко Е..
Трудовые дела
Коллективный труд для общей пользы
объединяет
Встреча с интересными людьми
Воины-интернационалисты, учащиеся 8б класса,
Головатая Т.А., Мезинова Е.И., Хмельницкая Т.Ф.
Экскурсия в порт
Экскурсия в пожарную часть
Праздник в школе
Вывод: анализ работы педагогов показал, что детский
коллектив переходит в новое качественное состояние. Идет
бурное развитие школьного коллектива, усложнение его
деятельности. В педагогической среде все больше
принципиального единомыслия: классные руководители и
воспитатели начинают осознавать роль взаимной зависимости
и взаимной ответственности в достижении общих успехов.
Произошло соединение обучения и воспитания в единый,
целостный процесс.
Благодаря
педагогическому
общению,
систематической воспитательной работе в течение
нескольких лет произошла положительная динамика в
развитии социального интеллекта детей.
Литература:
 Леонтьев А.А. «Психология общения».,- Москва,
Просвещение 1997
 Маркова А.Н. «Психология труда учителя».,Москва, Просвещение , 1993
 Мудрик А.В. «Учитель: мастерство и вдохновение».,Москва, Просвещение 1986
 Ночевник М.Н. «Человеческое общение».,-Москва,
Просвещение, 1986
 Сухомлинский В.А. «Создание детского
коллектива».,-Москва, Просвещение, 1981