Рабочее совещание для педагогов- психологов ДОО Самарской области 25 сентября 2015 «
advertisement
Рабочее совещание для педагоговпсихологов ДОО Самарской области 25 сентября 2015 «Создание психолого-педагогических условий реализации ФГОС ДО в дошкольных образовательных организациях Самарской области: поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности» • Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования задает требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования, в том числе и к психолого-педагогическим условиям. Под психолого-педагогическими условиями в Стандарте понимаются: • • • • • • • • 1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях; 2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей); 3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития; 4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности; 5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности; 6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения; 7) защита детей от всех форм физического и психического насилия; 8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность. • Специалистами Регионального социопсихологического центра в 2014 году проводилось исследование психологопедагогических условий реализации ФГОС ДО в дошкольных образовательных организациях Самарской области. В исследовании приняли участие 568 педагогов дошкольных образовательных учреждений из 13 территориальных управлений Самарской области. Характ ерная черта воспит ателя Прояв ляется ситуат ивно Показатели Не свойст венно воспит ателю Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности 8.1 Воспитатель проявляет собственное поведение уважения ко всем детям 1,2 17,1 81,7 8.2 Воспитатель обращает внимание детей на эмоциональное состояние друг друга 2,5 23,4 74,1 8.3 Воспитатель оказывает помощь непопулярным детям при вхождении в группу 3,0 22,9 74,1 8.4 Воспитатель обучает детей способам взаимодействия 1,2 24,6 74,1 8.5 Воспитатель адекватно реагирует на жалобы детей 0,4 22,7 76,9 8.6 Воспитатель умело создает предметную мотивирующую среду к игре и сотрудничеству со сверстниками у детей 3,0 31,5 65,5 Характ ерная черта воспита теля Проявл яется ситуати вно Показатели Не свойств енно воспита телю Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности 8.7 При создании мотивации к игре и сотрудничеству со сверстниками воспитатель опирается на потребность в игре (со взрослым, со сверстниками) 2,1 34,5 63,4 8.8 При создании мотивации к игре и сотрудничеству со сверстниками воспитатель опирается на коммуникативные потребности детей (преодоление конфликтности и поддержка позитивного настроя ребенка на общение со сверстником) 8.9 Воспитатель создает игровые и проблемные ситуации, способствующих стимулированию потребности в сотрудничестве со сверстником 3,5 38,4 58,1 13,4 47,6 39,1 • По показателю "Воспитатель создает игровые и проблемные ситуации, способствующие стимулированию потребности в сотрудничестве со сверстником" для 39,1% воспитателей данный критерий является характерной чертой деятельности. Около половины воспитателей (47,6%) проявляют данное свойство ситуативно. А 13,4% воспитателей вообще не создает игровые и проблемные ситуации, способствующие стимулированию потребности в сотрудничестве со сверстником. Более половины воспитателей (61%) не всегда или вообще не создают игровые и проблемные ситуации, способствующие стимулированию потребности в сотрудничестве со сверстником. Возможно это происходит потому, что воспитатели не умеют этого делать. У них нет знаний как это делать. Возможно причина кроется в том, что воспитателям не очень хочется заниматься творчеством, а хочется взять готовый материал и его использовать. Вследствие того, что многие воспитатели не создают игровые и проблемные ситуации, способствующие стимулированию потребности в сотрудничестве со сверстником, у детей не создаются условия для формирования мотивации к познавательному развитию, а также к творчеству. Воспитателям необходимо научиться создавать игровые и проблемные ситуации, способствующие стимулированию потребности в сотрудничестве со сверстником. • Получены наиболее высокие результаты (81-74%), которые являются характерными чертами воспитателя: воспитатель проявляет собственное поведение уважения ко всем детям, воспитатель адекватно реагирует на жалобы детей, воспитатель обращает внимание детей на эмоциональное состояние друг друга, воспитатель оказывает помощь непопулярным детям при вхождении в группу, воспитатель обучает детей способам взаимодействия. • Наиболее высокие результаты, которые проявляются ситуативно, были получены по следующим показателям: воспитатель создает игровые и проблемные ситуации, способствующих стимулированию потребности в сотрудничестве со сверстником; при создании мотивации к игре и сотрудничеству со сверстниками воспитатель опирается на коммуникативные потребности детей (преодоление конфликтности и поддержка позитивного настроя ребенка на общение со сверстником); при создании мотивации к игре и сотрудничеству со сверстниками воспитатель опирается на потребность в игре (со взрослым, со сверстниками). Рекомендации: - Воспитателям следует учитывать коммуникативные потребности детей при создании мотивации к игре и сотрудничеству со сверстниками; - воспитателям необходимо освоить приемы создания предметной мотивирующей среды к игре и сотрудничеству со сверстниками у детей; - воспитателям необходимо научиться создавать игровые и проблемные ситуации, способствующие стимулированию потребности в сотрудничестве со сверстником. E-mail: rspcdou@yandex.ru, Olga.kid@bk.ru Телефон 993-16-38 Начальник отдела Сечкина Ольга Константиновна Методист Злобина Елизавета Павловна
