и открыть на своём комьютете электронную

Администрация г. Новокузнецка Кемеровской области
Муниципальное автономное
образовательное учреждение
дополнительного профессионального
образования «Институт повышения
квалификации» г. Новокузнецка
Всероссийская научно-практическая конференция
проводится при финансовой поддержке РГНФ
проект № 12-16-42500
10-11 октября 2012 г.
г. Новокузнецк
Администрация г. Новокузнецка Кемеровской области
Муниципальное автономное
образовательное учреждение
дополнительного профессионального
образования «Институт повышения
квалификации» г. Новокузнецка
Педагогическая и
организационная поддержка
неформального образования
В.А. Стародубцев
научный руководитель
проекта № 12-16-42500 РГНФ
10 октября 2012 г.
г. Новокузнецк
Образованный человек тем и отличается от
необразованного, что продолжает считать
свое образование незаконченным.
К. Симонов
Меморандум саммита G8 в Санкт-Петербурге, 2006 г.
Истоки - в становлении информационного
(постиндустриального) общества
•
развитие технологий и способов коммуникаций, в том
числе образовательных;
• стремительный рост общего объема информации;
• превращение знаний в фактор национальной экономики;
• принятие меж- и наднациональных государственных
соглашений в области образования;
• сокращение периода обновления информации (72 часа).
По мнению
генерального директора
Google Эрика Шмидта
в течение пяти следующих лет быстродействие
компьютеров повысится в десять раз, а 100 Мб/с станет
обычной скоростью доступа к Интернету.
Это практически сотрет границы
между общением по принципу близкодействия
и дальнодействия.
Показатель программы «Стратегические рамки
европейского сотрудничества в области
образования и обучения ЕТ 2020»
в среднем не менее 15%
взрослого населения
(возрастная группа 25-64 лет)
должны принимать участие в
обучении в течение всей жизни
http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-policy/policy-framework_en.htm
Information Society
будет трансформировано в
Learning Society
Rosa MarhaTorres; Adama Ouane; Roberto Carneiro
http://unesdoc.unesco.org/ images/0019/001920/192081E.pdf
Цель: адаптация социальной сферы
(производственных отношений) к развитию
экономики, базирующейся на знаниях
(производительных сил )
Средства: расширение образовательных
возможностей в течение жизни индивидуума
за счет новых образовательных сред,
признание результатов всех видов
образования
Образование «длиною» в жизнь акцентирует
необходимость создания механизма
институциональных отношений между рынком труда и
сферой образования:
• включение обязательного/базового образования;
• неоднократное получение формального (признанного)
образования;
• периодическое обновление знаний и повышение
квалификации;
• абилитацию на рабочих местах (в т.ч. наставничество);
• повышение качества и производительности труда;
• развитие предпринимательства и обеспечение
занятости населения.
http://ecsocman.hse.ru/data/173/695/1219/glava_2.pdf
Образование «шириною» в жизнь постулирует
необходимость более свободных отношений между
личностью и сферой образования/обучения взрослых:
• предоставление равных возможностей в
образовании (включения в социальную общность);
• неформальное обновление знаний и повышение
квалификации;
• оценка и признание неформально полученного
образования;
• повышение качества жизни и реализация
потребности в самоактуализации;
• мобильность и обеспечение занятости населения;
http://ecsocman.hse.ru/data/173/695/1219/glava_2.pdf
Целенаправленное (потребности общества),
организованное «сверху»,
лицензированное и стандартизированное,
многоуровневая структура,
подход образовательных программ,
дипломы на государственном уровне,
цикличность процесса (периодичность)
Целенаправленное (потребности личности),
организованное «снизу»,
НЕлицензированное и НЕстандартизированное,
открытая, вариативная структура,
подход ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СРЕД,
сертификаты на корпоративном уровне или
без аккредитации, эпизодичность процесса
НЕцеленаправленное,
НЕорганизованное ,
НЕлицензированное и НЕстандартизированное,
НЕ имеющее структуры,
подход «попутного обучения»,
без аккредитации,
случайность процесса
Цели
Кто задает? Кто контролирует? Кто ОЦЕНИВАЕТ?
Стремление к гарантированному результату
(иногда – по минимуму) в ФО
и вероятностный характер достижимых индивидуальных
результатов НФО (оценка – для себя).
Противоречие общего и частного (индивидуального).
Субъекты и технологии обучения
целевая аудитория, исходный уровень образования,
количественные рамки;
очные, дистанционные, ИКТ
Подходы
Превалирует гносеологический аспект (учебнопознавательный) в ФО и онтологический (событийный,
связанный с конкретными обстоятельствами жизни)
ценностно-смысловой аспект НФО
Тип системы
замкнутая (вход ограничен по месту и времени), изолированная,
консервативная структура ФО и
открытая (вход и выход добровольные),
в принципе неограниченная и нелинейная структура НФО.
Возможности и ресурсы в замкнутой системе рано или
поздно исчерпываются.
Informal Learning: Rediscovering the Natural Pathways That Inspire Innovation and Performance
Tom Gram
http://performancexdesign.wordpress.com/2011/05/04/mapping-informal-and-formal-learningstrategies-to-real-work/
Рутинная
работа
Техническая
работа
ФОРМАЛЬНОЕ, НЕФОРМАЛЬНОЕ,
ИНФОРМАЛЬНОЕ И СОЦИАЛЬНОЕ
В ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ
В.Н. Кухаренко
Формальное образование
ВПО
бакалавр,
специалист,
магистр,
кандидат,
доктор
ДПО, ИПК,
Оpen Courses,
Р2Р
Неформальное образование
Социализированное
образование
Корпоративное
образование
Новые технологии образования:
E-learning, M-learning, U-learning, S-learning
Ubiquitous Smart
(вездесущее) (умное)
Самообразование
Начиная с 2008 года
Connectivist MOOC
Кухаренко В.Н. Инновации в e-Learning: массовый открытый
дистанционный курс. Высшее образование в России. № 10,
2011, с. 93-98
Миссия ОО ВПО:
Обеспечение базового
высшего образования
Миссия ДПО, ИПК, ОУ:
Обеспечение периодического
повышения квалификации
и переподготовки кадров
Миссия корпоративных ОО:
Обеспечение постоянного роста
профессиональных компетенций,
(управление человеческим ресурсом, HR)
Миссия социализированных сред:
Обеспечение постоянного роста
человеческого капитала общества,
(управление человеческим капиталом, HС)
Идея сетевого сотрудничества отражена в показателях
Федеральной целевой программы:
Доля учителей, участвующих в деятельности
профессиональных сетевых сообществ
и саморегулируемых организаций, и регулярно
получающих в них профессиональную помощь и
поддержку, в общей численности учителей
10%
60%
Социальные сети и порталы
Новая миссия педагогических ИПК, ИРО:
научно-методическая поддержка
неформального образования,
ИПК - как центры компетенций
в области управления
человеческими ресурсами и
человеческим капиталом
с
Самообразование реализует
потребности (А. Маслоу) в:
самовыражении
самоуважении и внешнем признании
(быть успешным в профессии и социуме);
аффилизации (принадлежности к сообществу,
профессиональному или какому либо другому)
с
индивидуальное
самообразование
Все больше переносится в
открытое информационное
пространство
Как отмечает А.А. Вербицкий,
«каждый должен развивать у себя
необходимые для жизни
общекультурные и профессиональные
качества, и никто другой за него это
не сделает».
Сервисы web 2.0 и социальные медиа
http://www.slideshare.net/brainopera/prsa-social-media-strategies-instead-of-tools-1815614
с
Профессиональное
индивидуальное
самообразование
Активный поиск и изучение печатных
и цифровых источников информации;
Освоение ПО и сервисов web 2;
Индивидуальный опыт применения
знаний, умений, способностей
Организация личной базы знаний,
персональной образовательной среды
с
индивидуальное
самообразование
Однако,
«психическое развитие человека
происходит через других людей –
в диалоге, общении и взаимодействии с
ними, и иначе происходить не может».
Поэтому индивидуальный цикл
необходим, но недостаточен
В процессе
становления
находится
коллаборативное образование –
образование во взаимосодействии.
Оно становится личностно и
общественно значимым педагогическим
явлением (необходимым условием
неформального и формального
образования).
Коллаборативное образование
Педагогической основой становится
теория коннективизма
(Джордж Сименс, Стивен Даунс)
Процесс образования рассматривается как процедура
создания коммуникационной сети,
узлами которой являются источники информации
(люди, библиотеки, цифровые ресурсы и др.)
Во время учебы
формируется персональная
учебная сеть (среда)
Коллаборативное образование
со стороны личности поддерживается
потребностями духовного порядка –
потребностью поделиться знаниями,
быть востребованным, полезным в
жизнедеятельности других людей,
потребностью участвовать в
общественной и культурной жизни
Коллаборативное образование
Особенно важно для педагогов
ввиду их бинарной социальной роли
«Обучать – значит
вдвойне учиться»
Жозеф Жубер
От создания условий самообразования для себя
к созданию условий для образования других,
включение себя в ряды креативного класса.
Реализация потребности прожить свою жизнь ярко,
интенсивно, эмоционально богато
и глубоко интеллектуально.
Изменение роли учащегося в
процессе образования LWL
1. Иллюстрация роста
степеней свободы индивида
по мере обучения в течение
жизни.
2. Возможность уровневого подхода
в аккредитации результатов
неформального образования.
3. Необходимость критериальнофункционального описания уровней
неформального образования.
Коллаборативное
образование
опосредовано ИКТ
(ДОТ и МОДК)
Становится востребованной
социально-коммуникационная
компетенция - способность организовать личное
повышение квалификации и культуры с
помощью сетевых взаимодействий;
создать личную информационную среду
Е.А. Шумилова, А.А. Киселёва
Уровневая циклическая модель ПК
Необходима методическая поддержка
неформального образования
в межкурсовой период
Базовый уровень определяет исходную компьютерную грамотность
и умение использовать простые текстовые и графические средства
для создания учебных материалов. Второй уровень является
профессионально углубленным, позволяющим использовать
более мощные средства ИКТ в области профессиональной деятельности.
Следующий уровень тьютора расширяет возможности использования ИКТ
в организационно-методической работе и в управлении образовательным
учреждением. На корпоративном уровне преподаватель должен демонстрировать
не только информационное и научно-методическое сопровождение всех ступеней
информатизации образовательного процесса в школе или в вузе, но также
владение приемами сетевого взаимодействия для организации
научно-исследовательской работы. Наконец, на перспективном уровне эксперта
педагог должен проявлять способность организовывать собственную социальную сеть
как для реализации функции поставщика образовательных услуг (обмена опытом
с коллегами и организации совместной деятельности с учениками), так и для
потребления услуг, предлагаемых коллегами в рамках созданного сообщества.
Предлагаемая циклическая модель позволяет педагогу совмещать формальное
(лицензируемое) дополнительное профессиональное образование с неформальным
самообразованием и конструировать свою долговременную образовательную траекторию.
Асинхронные способы продолжения образования в межкурсовом периоде
могут поддерживаться учреждениями дополнительного
профессионального образования по индивидуальному плану.
Предлагаемая модель позволяет
педагогу совмещать формальное
дополнительное образование с
неформальным совместным,
последовательно увеличивать
масштаб своей активности
в ИОС
Гончарова Н.Ю., Горбунова Л.Н., Гудкова Т.А., Урсова О.В.,
Н.Н. Огольцова , А.А. Киселёва, Л.А. Вострикова, и др.
С целью количественной оценки уровня
социально-коммуникационной компетенции
педагога, в ИПК
г. Новокузнецка предложена формула,
учитывающая использование трех основных
групп социальных медиа:
K = N1∙α1∙β1+ N2∙α2∙β2+ N3∙α3∙β3
(может быть использована в методике
аттестации педагогов, наряду с оценкой
шести основных компетенций)
А.А. Киселёва
Коллаборативное образование
как основная часть системы L W L входит в зону
ответственности (юрисдикции) не только органов
управления образованием, но и других структур
(социокультурная, молодежная, экономическая
политика, здоровьесбережение, занятость и др.)
Это требует высокой степени согласованности
отностительно регламентов деятельности
государственных и автономных ОО, ФГОС и других
нормативных актов.
http://ecsocman.hse.ru/data/173/695/1219/glava_2.pdf
Организационные
* создание востребованных структур методобъединений, советов, комиссий, групп,
временных творческих (инициативных) коллективов
(в т. ч. на общественных началах);
* распределение полномочий (наделение
полномочиями по решению профессиональных
сообществ, объединений и др.);
* получение аккредитации и/или лицензий на
проведение мероприятий НФО, включая оценку его
результатов;
Организационные
* создание кластеров ОО различных масштабных
уровней для интеграции ресурсов в области НФО,
создания общего информационного, социальнокультурного и профессионального пространства
НФО, создания больших возможностей для
проявления креативности сотрудников различных
ОО;
* согласование и организация взаимодействия
между элементами создаваемой структуры
(самоорганизующейся).
Информационные
* интеграция социальных медиа в сферу
неформального образования и повышения
квалификации (в ИРО и КПК);
* публикация информации о мероприятиях НФО в
ОО (сайты ОО, рассылки руководящих органов –
районных, городских, областных);
* актуализация базы данных о фондах и других
учреждениях, спонсирующих и/или выделяющих
гранты на реализацию проектов НФО;
Информационные
* поиск, аккумуляция, классификация материалов
по проблемам НФО, мониторинг развития НФО в
мире, стране, регионе, городе;
* распространение опыта организации НФО и
методических рекомендаций;
* обеспечение доступа к электронным ресурсам и
программным средствам на рабочем месте.
Научно-методические
* проведение теоретических и практических работ
по проблематике НФО – найти необходимые и
достаточные условия, критерии, показатели,
индикаторы, факторы и т.д.
* привлечение в управление неформальным
образованием технологий менеджмента
человеческого ресурса (Human Resources, HR) и
человеческого капитала (Human Capital, HC);
Научно-методические
* создание новой учебно-методической
документации по проблемам НФО для КПК (обзоры,
аналитические записки, рефераты и комментарии);
* обоснование и реализация модели/механизма
оценивания результатов НФО: валоризация, валидация,
аттестация, сертификация, аккредитация;
* участие сотрудников ОО в плановых и инициативных
программах НМР районного, муниципального и более
высокого уровня (семинары, конференции и т.д.).
Финансовые
* выделение бюджетных и внебюджетных средств
на обеспечение программ непрерывного ПК
сотрудников ОО, включая оплату участия в
конференциях и публикации статей, очных и
дистанционных занятий (вебинаров), приглашенных
экспертов и др.;
* объединение ОО и фандрайзинг – получение
грантов для реализации проектов НФО (создать
общественные базы фондов, помощь в оформлении
и т.д.).
Кадровые и материально-технические
* поиск и привлечение в НФО специалистов,
имеющих позитивный опыт самообразования и
ведения образовательной деятельности с помощью
неформальных методов, способных участвовать в
проектах НФО на условиях краудсорсинга (на
общественных началах);
* привлечения к проблемам НФО Академии
образования, профессиональных социальных
сетей/сообществ, ОО ДПО и переподготовки
педагогических кадров.
Нормативно-правовые
* Разработка внешних (в составе кластера ОО) и
внутренних норм, регулирующих повышение
квалификации работников ОО (от Программ развития ОО
или объединений ОО до приказов и распоряжений по ОО
в части организации непрерывного
образования/повышения квалификации);
* Подготовка предложений в вышестоящие органы
управления образованием по изменению существующих
и устаревающих положений, нормативов и т.д.,
направленных на подъем массового, «среднего» уровня
работников ОО.
Мотивационные
* Формирование потребности самому направлять
свою жизнь, подчинять ее чему-то большему, чем
сиюминутным заботам, осознавать причастность к
важному делу; получать удовольствие от
интеллектуально-творческой образовательной
деятельности;
* Выделение учителям и преподавателям
школы/колледжа/вуза «методических» дней,
творческих отпусков, дополнительных каникулярных
дней и др. (инженеры Гугла 20 % своего рабочего времени могут
тратить на любую работу по своему выбору)
UNESCO Guidelines on the Recognition,
Validation and Accreditation (RVA) of the
Learning Outcomes of Non-formal and Informal
Learning to be published in 2012.
Руководящие принципы ЮНЕСКО по признанию,
валидации и аккредитации результатов
неформального и информального обучения
будут опубликован в 2012 году.
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002163/216313e.pdf
Признание (валоризация, оценка)
– оценка коллегами материалов, размещенных в
Интернете (например, Like! понравилось)
– оценка экспертами,
– оценка профессиональным сообществом: грамоты и
т.д. конференций, симпозиумов, семинаров,
свидетельства о публикации в электронном СМИ,
сертификат о создании сайта и/или о размещении
портфолио в социальной сети работников образования
(nsportal.ru, uchportal.ru и др.),
– гранты РГНФ и других фондов,
– дипломы РАО или международных организаций,
например IGIP.
Валидация
(согласно ГОСТ Р ИСО 9000-2008) – подтверждение на
основе представления объективных свидетельств того,
что требования, предназначенные для конкретного
использования или применения, точно и в полном
объёме выполнены. Валидация выполняется методом
анализа заданных условий применения и оценки
соответствия характеристик (продукции) этим
требованиям, результатом является вывод о
возможности применения продукции для конкретных
условий. Термин «валидирован» используется для
обозначения соответствующего статуса.
Сертификация
— это механизм, определяющий соответствие
специалистов требованиям профессиональных
стандартов, современная система оценки на основании
единых, общепринятых, объективных критериев;
— это процесс присвоения статуса специалистам
согласно их знаниям, доказанным при прохождении
теста (экзамена).
— Реализуется в рамках созданной системы
уполномоченных организаций.
Аттестация
— определение квалификации, уровня знаний и умений
чего-либо, а также соответствия установленным
требованиям. Направлена на оценку профессиональных
компетенций, относящихся к строго определенному
рабочему контексту (оценивает деятельность, а не
человека).
Нуждается в дополнении – оценке также личностной
составляющей и способностей, необходимых для жизни
в обществе (социальные, коммуникационные и
межкультурные компетенции).
Аккредитация
Результаты НФО могут быть предъявлены в рамках
принятой сегодня процедуры аттестации педагогических
кадров.
Это станет эволюционным путем аккредитации
(признания) результатов НФО педагогических работников
как предмета оценки и как основания для принятия
решения о соответствии должности и требованиям
квалификационных категорий.
Приказ Миробрнауки № 209 от 24.03.2010 г.
Социально-коммуникационная
компетенция и самообразование
не упоминаются!
Одна строка из 52 строк характеристики
Не отвечают тенденциям
развития образования в течение
жизни!
Темы дискуссий на нашей
конференции:
1. Уровневый подход в ПК и в аккредитации
результатов неформального образования.
2. Критериально-функциональное
описание уровней неформального
образования/повышения квалификации.
3. Модели процессов повышения
квалификации с неформальной составляющей
(модульная, комплементарная, накопительная).
Темы дискуссий на нашей
конференции:
4. Проблемы содержания неформального
образования (чему учить, что развивать, ...)
5. Бизнес-модели автономных
образовательных организаций в системе
неформального повышения квалификации.
6. Создание неформальных объединений для
повышения квалификации.
О СВОЕВРЕМЕННОСТИ КОНФЕРЕНЦИИ
Работаем в параллельных направлениях :-)
17 – 18 октября
Международная научно-практическая
конференция
«РАЗВИТИЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»
ФГБОУ ВПО «Красноярский государственный
педагогический университет
им. В.П. Астафьева»
http://bugaychuk.blogspot.com
/2012/08/blog-post_19.html
Администрация г. Новокузнецка Кемеровской области
Муниципальное автономное
образовательное учреждение
дополнительного профессионального
образования «Институт повышения
квалификации» г. Новокузнецка
Педагогическая и
организационная поддержка
неформального образования
Стародубцев
Вячеслав
Алексеевич