Формирование социальной компетентности дошкольников в

ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ В
ОБЛАСТИ ФИЗКУЛЬТУРНООЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА
ОСНОВЕ ИГРОВЫХ ПРОЕКТОВ
Научные руководители:
Бондырева С.К. – доктор психологических наук,
профессор, академик РАО, директор
ФГНУ “Институт социализации и образования РАО
Волошина Л.Н. – доктор педагогических наук,
профессор НИУ”БелГУ”
База эксперимента:
МАДОУ ЦРР-д/с № 69 “Сказка” г. Белгорода
Кокунько Л.Я. – заведующая МАДОУ, Заслуженный учитель РФ
ПРОБЛЕМНОЕ ПОЛЕ ПРОЕКТА
СРЕДА РАЗВИТИЯ РАСТУЩЕГО ЧЕЛОВЕКА

Возможности социально-игровых проектов в развитии мотивационно-потребностной,
когнитивной, двигательной сферы, произвольности ребенка-дошкольника.
ОСОБЕННОСТИ СОВРЕМЕННОГО РЕБЕНКАДОШКОЛЬНИКА
Проблемы становления социальной компетентности дошкольников в физкультурнооздоровительной деятельности.Формирование позиции субъекта физкультурнооздоровительной деятельности
ПЕРЕОСМЫСЛЕНИЕ, ПРЕОБРАЗОВАНИЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Ориентация на ценности развития, здоровья, образования.
Внедрение социально-игровых проектов в практику дошкольного образования
как регионального компонента ООП.
КОМПЕТЕНТНОСТЬ ДОШКОЛЬНИКОВ В
ОБЛАСТИ ФИЗКУЛЬТУРНООЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
включает совокупность
взаимосвязанных качеств личности
(мотивы, потребности, знания, умения,
способы деятельности), задаваемых по
отношению к здоровью и необходимых
для продуктивной физкультурной
деятельности по развитию его
потенциала.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ
Цель: разработать содержание социально-игровых проектов и технологию их
реализации, дать научное обоснование, апробировать и оценить их
эффективность в формировании социальной компетентности детей в области
ФОД и физической подготовки к школьному обучению.
Задачи:





Выявить структуру и особенности формирования социальной компетентности
в области физкультурно-оздоровительной деятельности дошкольника, дать определение
понятия “социальная компетентность дошкольников в области физкультурнооздоровительной деятельности”
Осуществить теоретическое моделирование процесса формирования социальной
компетентности в области ФОД в период дошкольного детства на основе социальноигровых проектов.
Определить критерии оценки, уровни сформированности социальной компетентности у
дошкольников 4-6 лет в области ФОД и уровень развития взаимосвязанных качеств
личности ребенка (мотивов, потребностей, знаний, умений, способов деятельности)
необходимых в процессе этой деятельности в дошкольном учреждении и семье.
Исследовать возможности индивидуализации педагогических воздействий и
алгоритмизации физкультурно-оздоровительной деятельности детей в процессе создания
и реализации социально-игровых проектов в формировании социальной компетентности
дошкольников.
Разработать методические рекомендации по формированию социальной
компетентности в области физкультурно-оздоровительной деятельности в дошкольном
возрасте с использованием игровых проектов.
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ





Теоретический анализ и синтез, абстрагирование и
конкретизация, аналогия, проектирование:
Эмпирические частные методы: изучение документов,
результатов деятельности, наблюдение, опрос,
анкетирование, метод экспертных оценок и самооценок,
тестирование, метод педагогического консилиума, метод
индексов;
Эмпирические комплесные общие методы: мониторинг
развития социальной компеткнтности в области
физкультурно-оздоровительной деятельности в
образовательном процссе ДОУ; мониторинг
психологической готовности выпускников ДОУ к школе;
Изучение педагогического опыта, опытноэкспериментальная работа;
Метод компьютерной технологии расчета математикостатистических показателей.
БАЗА ИССЛЕДОВАНИЯ
Муниципальное автономное дошкольное
образовательной учреждение
Центр развития ребенка – детский сад № 69 “Сказка” г. Белгорода
НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
На предшествующих этапах экспериментальной работы созданы:







Игровые программы и технологии физического воспитания дошкольников (в 2006
году присвоен гриф МО и НРФ);
Информационно-методическое сопровождение игровых программ и технологий;
Разработаны технологии разновозрастного игрового взаимодействия;
Апробированы первые проекты ФОД «Что такое ГОРОДКИ» и почему мы в них
играем?», «Мой весёлый звонкий мяч», «Лето спортивное».
Научно-обоснованы и внедрены новые формы взаимодействия с семьей;
Разработана и внедрена система мониторинга достижения детьми планируемых
результатов освоения образовательных областей “Физическая культура” и
“Здоровье”;
Издано 12 учебно-методических пособий, 3 монографии по направлению
исследования
РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕРВОГО ЭТАПА:
СРЕДА РАЗВИТИЯ РАСТУЩЕГО ЧЕЛОВЕКА


- организация детско-взрослого и межведомственного
взаимодействия образовательных, социально-культурных,
медицинских учреждений, средств массовой информации в
комплексном решении задач организации физкультурнооздоровительной деятельности на основе социально-игровых
проектов.
- создание модели процесса формирования социальной
компетентности детей дошкольного возраста, учитывающей
социальный запрос, реальные возможности дошкольного
образования,
интересы
и
потребности
субъектов
образовательного процесса, апробация ее в региональных
условиях.
РАЗРАБОТАНЫ И РЕАЛИЗОВАНЫ ПРОЕКТЫ
Проведён региональный конкурс совместных проектов
педагогов, детей, родителей, студентов
«Если хочешь быть здоров»
ОСОБЕННОСТИ СОВРЕМЕННОГО РЕБЕНКАДОШКОЛЬНИКА
ПРОБЛЕМНОЕ ПОЛЕ





27,7% - детей «непринятых» (изучение уровня межличностных
отношений старших дошкольников )
72,7% - не проявляют заинтересованности в игре, испытывают
затруднения в совместной деятельности, эмоционально неустойчивы.
59,1 % - не проявляют позицию субъекта в игровой деятельности,
испытывают затруднения в планировании содержания, целей, оценке
результатов игровой деятельности.
Анализ результатов исследования приведен в журнале «Мир
образования, образование в мире» № 2 2014г.
В настоящее время исследуется перспективность использования
разработанных проектов и игровой технологии формирования
компетентности в физкультурно-оздоровительной деятельности у
дошкольников 4-6 лет, обеспечивающей активность ребенка в ФОД,
освоение порядка и последовательности (алгоритма) действий;
Переосмысление, преобразование
педагогической деятельности



Внедрение в практику работы ДОУ региона и
России научно-методического обеспечения
социально - игровых проектов, интегрирующих
разные виды деятельности и формы ФОД, .
Внесение корректив в профессиональную
подготовку и переподготовку педагогов ДОУ.
Развитие новых совместных форм
организации ФОД детей, педагогов и родителей.
АПРОБАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

В рамках эксперимента проведено 18 научнометодических мероприятий.
В том числе:
 Международная научно-практическая конференция «Социализация растущего
человека в современном мире»
 Международный практический семинар «Развитие личности ребенка в
образовательном пространстве»
А также:
 Курсы повышения квалификации
 Мастер-классы
 Семинары-практикумы
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ
По результатам первого этапа эксперимента изданы:
1- монография; 4- учебно-методических пособия; 8- научных статей
(4 из них в журналах из списка ВАК).
Созданы и реализуются в НИУ«БелГУ», БелИРО:
2 учебные программы и электронные учебно- методические комплексы дисциплин.
ПЕРСПЕКТИВЫ



Подготовка и выпуск научной монографии
“Формирование социального опыта дошкольников
в спортивно-игровой деятельности.”
Использование диагностического сопровождения
педагогической деятельности по формированию
социальной компетентности в области ФОД детей
среднего и старшего дошкольного возраста.
Включение в экспериментальную базу кафедры
дошкольного и специального (дефектологического)
образования НИУ БелГУ дошкольных
образовательных учреждений региона.Создание
регионального инновационного образовательного
комплекса (РИОК).
Будем рады ответить на Ваши вопросы и предложения по адресу:
308033 г. Белгород ул. Королева 18-а, тел.: 52-49-43; e-mail: lara69@list.ru
www.mdou69beluo.ru
Благодарим за внимание!