«Школа , семья , ребёнок : аспекты социально-психологического здоровья»

«Школа , семья , ребёнок : аспекты
социально-психологического здоровья»
К НЕБЛАГОПРИЯТНЫМ СОСТОЯНИЯМ
ПОДРОСТКА МОЖНО ОТНЕСТИ :
- ОЗЛОБЛЕННОСТЬ,
- АГРЕССИЮ ,
- ПОДАВЛЕННОСТЬ,
- ТОСКУ,
- АПАТИЮ,
-НЕУВЕРЕННОСТЬ И ДР.
ЧАЩЕ ВСЕГО ПРИЧИНОЙ ДАННЫХ
СОСТОЯНИЙ ЯВЛЯЮТСЯ КОНФЛИКТНЫЕ
СИТУАЦИИ , ВОЗНИКАЮЩИЕ В ШКОЛЕ ,
ДОМА , В УЛИЧНОЙ КОМПАНИИ.
Часто социальному педагогу приходится разбираться в
спонтанно возникшем конфликте между участниками
учебно–воспитательного процесса, осуществлять
помощь в налаживании взаимоотношений, то есть
снимать данные возникшие негативные состояния.
Для этого можно использовать различные методы,
интуитивно выбирая наиболее подходящие для
конкретной ситуации.
Конфликтность отношений между педагогами и учащимися средних
и старших классов — весьма распространенное явление.
Существуют следующие виды педагогических конфликтов:
-КОНФЛИКТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, возникающие по поводу
невыполнения учеником учебных заданий, неуспеваемости.
Подобные конфликты часто происходят с учениками,
испытывающими трудности в учебе. В последнее время наблюдается
увеличение таких конфликтов из-за того, что учитель часто
предъявляет завышенные требования к усвоению предмета, а
отметки использует как средство наказания тех, кто нарушает
дисциплину.
- КОНФЛИКТЫ ПОВЕДЕНИЯ, возникающие по поводу нарушения
учеником правил поведения в школе, чаще на уроках, и вне школы.
- КОНФЛИКТЫ ОТНОШЕНИЙ, возникающие в сфере
эмоционально-личностных отношений учащихся и учителей, в
сфере их общения в процессе педагогической деятельности. Часто
возникают в результате неумелого разрешения педагогом
проблемных ситуаций и имеют, как правило, длительный характер.
Эти конфликты приобретают личностный смысл, порождают
длительную неприязнь ученика к учителю, надолго нарушают их
взаимодействие.
Такие конфликты, как установлено психологами,
в возрасте от 13 до 18 лет неизбежны и
нормальны. Без них не обойтись.
Главное, чтобы они не перерастали в «войны»,
«революции» и чтобы правильно оценивались.
Подростки уже не способны спокойно
реагировать на замечания учителей. Они
отстаивают свои права, даже если на них никто
не посягает. А самые развязные ребята
стремятся завоевать уважение одноклассников и
самоутвердиться, грубя преподавателю.
.
Всякая ошибка учителя при разрешении
конфликта порождает новые проблемы и
конфликты, в которые включаются другие
ученики.
Важно, чтобы учитель умел правильно
определить свою позицию в конфликте, так
как если на его стороне выступает коллектив
класса, то ему легче найти оптимальный выход
из сложившейся ситуации.
Конфликт в педагогической
деятельности легче и разумнее
предупредить, чем успешно разрешить.
В школе встречаются конфликты
и между подростками. Это
неизбежное, нормальное явление.
Общение со сверстниками —
особая сфера жизни подростка.
Известно, что влияние на него
товарищей, одноклассников, как
положительное, так и
отрицательное, может быть очень
велико. Опытные педагоги знают,
что неблагополучие в отношениях
подростка с одноклассниками,
могут иметь многосторонние
отрицательные последствия - в
плане возникновения у подростка
тяжелых переживаний,
формирования его личности в
целом.
Рассмотрим основные методы снятия
неблагоприятного состояния у подростков :


ПОДАВЛЕНИЕ – жесткое пресечение и ограничение действий и
поступков ребенка, чтобы избежать тех из них, которые могут
принести вред. Взрослый силой своего авторитета пытается
положить конец проявлениям агрессии, заглушить ее. Идет
фиксация внимания только на негативных проявлениях личности и
осуществляется выход на внешнее изменение поведения, без учета
состояния ученика в данный момент.
В такой ситуации очень важно акцентировать внимание на
поступке, но ни в коем случае на личности подростка. Возможность
применения данного метода находится в прямой зависимости от
авторитета и социального влияния взрослого. Применение
подавления целесообразно, когда негативные проявления ребенка,
подростка грозят нанести вред его здоровью или возникает угроза
для его жизни, или возможен ущерб здоровью и жизни другого,
например острый предмет в руках человека.
ВЫТЕСНЕНИЕ – метод вызвать другое, более
благоприятное состояние, заменим тем самым
негативное переживание. Он используется с целью
устранить отрицательные проявления через
включение ребенка в деятельность.
Выстраивается цепочка действий, направленных
на снятие неблагоприятного состояния: вытеснить
– заменить – отвлечь. Вытеснение должно быть
мягким, с использованием ненавязчивой шутки,
сосредоточением внимания подростка на чем-то
важном, не терпящем отлагательства и т. д.
ИГНОРИРОВАНИЕ – отсутствие реакции на
неблагоприятное состояние. Метод применяется с целью
создания условий для постепенного угасания накала
неблагоприятного состояния.
САНКЦИОНИРОВАНИЕ (ограничение временем) –
метод предполагающий право на проявление данного
состояния (апатии, грусти, скуки), несмотря на то, что
оно отклоняется от социальных норм и ценностей. Метод
используется в целях постепенного исхода сильного
переживания и его угасания. Санкционирование
оправданно, если проявление неблагоприятного
состояния не наносит ущерба и причинит зла самому
ребенку и окружающим, а обращение к резкому
пресечению было бы вредным для его развития.
Данный метод исключается, если ребенок находится в
состоянии злости, гнева, ненависти.
КОНЦЕНТРАЦИЯ НА ПОЛОЖИТЕЛЬНОМ –
сосредоточение на позитивном в самом ребенке и
ориентация на позитивное в другом человеке, животном,
предмете и т. д.), против кого (чего) была направлена
злость, агрессия, раздраженность или гнев. Цель данного
метода – научить ребенка, подростка саморегуляции,
самоконтролю. Основные характеристики метода,
которые делают его универсальным:
принятие негативного поведения как данности,
признание права за ребенком на любое проявление;
содействие психическому равновесию – спокойный
голос, мягкий тон, этическая выдержанность,
понимающий взгляд, поддержка в атмосфере доверия;
выведение на должный уровень самосознания
ребенка, подростка, учет индивидуальных и возрастных
особенностей.
СИТУАЦИЯ УСПЕХА –
инициирование физических и духовных сил
личности, максимальное развитие ее
способностей. Проживая ситуацию успеха
ребенок, подросток обретает достоинство, так
как в признании его человеческих и
индивидуальных качеств он обнаруживает и то,
что он стоит на определенном уровне, и то, что
он чего-то стоит как человек. К тому же
ситуация успеха порождает удовлетворенность
жизнью на данный момент.
СНЯТИЕ СТРАХА
можно осуществить с использованием игры –
драматизации « В очень страшной, страш-ш-шной школе…», где социальный педагог
предлагает ребенку, подростку, с которым
работает, изобразить пугающие его ситуации
школьной жизни в форме театрализованных
этюдов, причем все пугающие ситуации с
помощью социального педагога должны быть
доведены до крайней степени (так, чтобы было
«очень страшно»). В ходе такой работы всячески
поощряются попытки юмористического,
карикатурного изображения неприятных для
подростка ситуаций.
МЕТОД ВЫСОКОЙ МОТИВАЦИИ
предполагает активизацию у подростка
стремления заявить о себе как о значимой,
целеустремленной личности в среде
одноклассников и взрослых (родителей,
учителей) посредством опоры как на личный
опыт подростка (часто негативный, то есть «от
противного»), так и на жизненные ценности
(семья, любовь, душевный комфорт и средства
его достижения, высокий профессионализм в
будущей деятельности и пр.).
АВАНСИРОВАНИЕ
обещание (и обязательное выполнение
обещанного) социальным педагогом помощи и
поддержки подростку в формировании его
нового образа в глазах окружающих (беседы с
родителями и учителями с целью поиска и
опоры на лучшие качества личности клиента в
учебной деятельности и во взаимоотношениях в
семье).
СКРЫТАЯ ИНСТРУКЦИЯ
ненавязчивое сосредоточение внимания подростка на тех
моментах, которые могут помочь ему изменить мнение
окружающих о себе.
Например:
сдержаться и не ответить грубостью на грубость;
не считать, что неприязнь кого-либо направлена лично
на него;
найти в себе силы и возможности помочь, поддержать
друзей, родителей, классного руководителя и т. п.;
не стесняться попросить помощи;
постараться увидеть в родителях самых близких людей и
опереться на них в сложной ситуации и пр.
СОЦИАЛЬНО - ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВНУШЕНИЕ
неоднократное повторение в различных ситуациях (краткая
встреча на перемене, на улице во внеурочное время,
целевая консультация, визит на дом, и пр.) :
что клиент способен, сможет справиться с проблемой;
что процесс это трудный и не быстрый и поэтому
необходимо терпение и мужество, которые клиенту не
занимать;
что он, социальный педагог, всегда рядом и всегда
протянет руку помощи и поддержки;
что как уверенно и достойно будет чувствовать себя
клиент после победы над негативными проявлениями своей
личности;
что каждому человеку приходится делать выбор,
который определяет его будущую судьбу и т. д.
ВЫСОКАЯ ОЦЕНКА ДЕТАЛИ ПОВЕДЕНИЯ
предполагает мониторинг поведения подростка с
обязательным подчеркиванием и высокой оценкой
некоей детали поведения, подтверждающей его работу
над собой и несомненный успех. Например:
проявленная в какой-то момент сдержанность
или отсутствие реакции на обидный выпад
сверстника;
позитивное удивление учителя относительно
глубины заданного на уроке вопроса;
радость матери относительно отсутствия
грубости в какое-то время общения;
аккуратность внешнего вида и т. д.