Автор презентации Отставнова Т.О. заместитель директора по УВР
реклама
Автор презентации Отставнова Т.О. заместитель директора по УВР При создании презентации использован шаблон с сайта http//fppt.com Нормативно-правовая основа ФГОС ОВЗ • Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 года N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья». • Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля 2015 г. N 26 об утверждении САНПИН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья». Нормативно-правовая основа ФГОС ОВЗ • ФГОС ОВЗ применяется к правоотношениям, возникшим с 1 сентября 2016 года; • обучение лиц, зачисленных до 1 сентября 2016 г. для обучения по адаптированным образовательным программам, осуществляется по ним до завершения обучения. • САНПИН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» вступает в действие с 1 сентября 2016 года. Нормативно-правовая основа ФГОС ОВЗ 1.2. Стандарт разработан на основе Конституции Российской Федерации и законодательства Российской Федерации с учетом Конвенции ООН о правах ребенка и Конвенции ООН о правах инвалидов, региональных, национальных и этнокультурных потребностей народов Российской Федерации. Основные положения ФГОС ОВЗ 1.1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ФГОС ОВЗ) представляет собой совокупность обязательных требований при реализации адаптированных основных общеобразовательных программ начального общего образования (АООП НОО) в организациях, осуществляющих образовательную деятельность. Основные положения ФГОС ОВЗ • Предметом регулирования Стандарта являются отношения в сфере образования следующих групп обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (с ОВЗ): глухих, слабослышащих, позднооглохших, слепых, слабовидящих, с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями опорнодвигательного аппарата, с задержкой психического развития, с расстройствами аутистического спектра, со сложными дефектами. • АООП НОО обучающихся с ОВЗ разрабатываются на основе Стандарта с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и обеспечивают коррекцию нарушений развития и их социальную адаптацию. Основные положения ФГОС ОВЗ 1.3. Стандарт включает в себя требования к: • 1) структуре АООП НОО (в том числе к соотношению обязательной части основной общеобразовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему; • 2) условиям реализации АООП НОО, в том числе кадровым, финансовым, материальнотехническим, и иным условиям; • 3) результатам освоения АООП НОО. Основные положения ФГОС ОВЗ 1.6. В основу ФГОС ОВЗ положены деятельностный и дифференцированный подходы, осуществление которых предполагает: • • • • • признание обучения и воспитания как единого процесса организации познавательной, речевой и предметно-практической деятельности обучающихся с ОВЗ, обеспечивающего овладение ими содержанием образования (системой знаний, опытом разнообразной деятельности и эмоционально-личностного отношения к окружающему социальному и природному миру); признание того, что развитие личности обучающихся с ОВЗ в соответствии с требованиями современного общества, обеспечивающими возможность их успешной социализации и социальной адаптации зависит от характера организации доступной им учебной деятельности; разработку содержания и технологий НОО обучающихся с ОВЗ с учетом их особых образовательных потребностей; ориентацию на результаты образования, где общекультурное и личностное развитие обучающегося с ОВЗ составляет цель и основной результат получения НОО; разнообразие организационных форм образовательного процесса и индивидуального развития каждого обучающегося с ОВЗ, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности. Основные положения ФГОС ОВЗ 1.4. Стандарт обучающихся с ОВЗ учитывает их возрастные, типологические и индивидуальные особенности, особые образовательные потребности. 4.5. Стандарт устанавливает дифференцированные требования к результатам освоения АООП НОО в соответствии с особыми образовательными потребностями разных групп обучающихся с ОВЗ. Варианты ФГОС ОВЗ (для обучающихся с ЗПР) – приложение № 7 Вариант 7.1. • предназначен для образования обучающихся с ЗПР, достигших к моменту поступления в школу уровня психофизического развития, близкого возрастной норме, позволяющего получить НОО, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки. Одним из важнейших условий является устойчивость форм адаптивного поведения. Вариант 7.2. • предназначен для образования обучающихся с ЗПР, которые характеризуются уровнем развития несколько ниже возрастной нормы, отставание может проявляться в целом или локально в отдельных функциях (замедленный темп или неравномерное становление познавательной деятельности). Отмечаются нарушения внимания, памяти, восприятия и других познавательных процессов, умственной работоспособности и целенаправленности деятельности, в той или иной степени затрудняющие усвоение школьных норм и школьную адаптацию в целом. Варианты ФГОС ОВЗ (для обучающихся с ЗПР) – приложение № 7 Вариант 7.1. • • предполагает, что обучающийся с ЗПР • получает образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки • обучения (1-4 классы). Обязательным является систематическая специальная и психолого-педагогическая поддержка обучающегося Вариант 7.2. предполагает, что обучающийся с ЗПР получает образование, сопоставимое по итоговым достижениям к моменту завершения обучения с образованием обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья. Данный вариант предполагает пролонгированные сроки обучения: 5 лет, за счёт введения первого дополнительного класса. Данный вариант характеризуется усилением внимания к формированию у обучающихся с ЗПР полноценных социальных (жизненных) компетенций; коррекции недостатков в психическом и (или) физическом развитии, оказанию помощи в освоении содержания образования и формированию готовности к продолжению образования на последующей ступени основного общего образования. Варианты ФГОС ОВЗ (для обучающихся с ЗПР) – приложение № 7 Вариант 7.1. • • • • • • Основными направлениями в специальной • поддержке являются: удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР; коррекционная помощь в овладении базовым содержанием обучения; развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков; развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших психических функций; формирование произвольной регуляции деятельности и поведения; коррекция нарушений устной и письменной речи. Вариант 7.2. Обязательной является организация специальных условий обучения и воспитания обучающихся с ЗПР, которые включают использование адаптированной образовательной программы, специальных методов обучения и воспитания, проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, направленных на коррекцию недостатков физическом и (или) психическом развитии и формирование социальных (жизненных) компетенций. Варианты ФГОС ОВЗ (для обучающихся с ЗПР) – приложение № 7 Вариант 7.1. • • Неспособность обучающегося с ЗПР полноценно освоить отдельный предмет в структуре АООП НОО не должна служить препятствием для продолжения ее освоения, поскольку у данной категории обучающихся может быть специфическое расстройство школьных навыков (дислексия, дистрофия и др.), а так же выраженные нарушения внимания и работоспособности, нарушения со стороны двигательной сферы, препятствующие ее освоению в полном объеме. Обучающиеся, не ликвидировавшие в установленные сроки академической задолженности с момента её образования, по усмотрению их родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся на обучение по другому варианту АООП в соответствии с рекомендациями ПМПК, либо на обучение по индивидуальному учебному плану Вариант 7.2. • • Неспособность обучающегося с ЗПР освоить вариант 7.2 АООП НОО в полном объеме не должна служить препятствием для продолжения ее освоения. При возникновении трудностей в освоении обучающимся с ЗПР содержания АООП НОО он может быть переведен на обучение по индивидуальному учебному плану с учетом его особенностей и образовательных потребностей. Варианты ФГОС ОВЗ (для обучающихся с ЗПР) – приложение № 7 Вариант 7.1. • • • или Вариант 7.2. ? 2.13. Определение варианта АООП НОО для обучающегося с ОВЗ осуществляется на основе рекомендаций ПМПК, сформулированных по результатам его комплексного психолого-медико-педагогического обследования, в случае наличия у обучающегося инвалидности - с учетом ИПР и мнения родителей (законных представителей). В процессе освоения АООП НОО сохраняется возможность перехода обучающегося с одного варианта АООП НОО на другой. Перевод обучающегося с ОВЗ с одного варианта программы на другой осуществляется организацией на основании комплексной оценки результатов освоения АООП НОО, по рекомендации ПМПК и с учетом мнения родителей (законных представителей) в порядке, установленном законодательством РФ. В спорных случаях (вариант 7.1 или 7.2) на момент поступления ребёнка в школу следует рекомендовать более сложную образовательную среду (вариант 7.1). В случае, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами по всем или большинству учебных предметов в течение года, то по рекомендации ПМПК и с согласия родителей (законных представителей) организация может перевести обучающегося на обучение по варианту 7.2. Информационное обеспечение реализации ФГОС ОВЗ • http://www.ranepa.ru/ (Российская академия народного хозяйства и госслужбы, серия вебинаров по ФГОС ОВЗ) • http://fgosreestr.ru/ (Реестр примерных программ) • http://www.herzen.spb.ru/ (Российский государственный педагогический университет имени А.И.Герцена) • http://ria.ru/ - информационный портал для родителей Организационные мероприятия по подготовке к переходу на ФГОС ОВЗ • Создание нормативно-правового, методического и аналитического обеспечения подготовки и введения ФГОС ОВЗ • Создание организационного обеспечения (финансово-экономического, кадрового и др.) подготовки и введения ФГОС ОВЗ • Создание информационного обеспечения подготовки и введения ФГОС ОВЗ Сравнительная характеристика образовательной политики 20 век • • • • • • • • • • 21 век Закрытое государство Ограниченный информационный поток Образование в интересах государства, общества, семьи, личности Почему? Педагог – источник информации • • • Образование на всю жизнь Позиция общества – «нет особенных людей, все равны» Закрытая система помощи СКОУ определённого вида Адаптивная социализация (социальная адаптация) • • Открытое государство Информационное общество Образование в интересах личности, семьи, общества, государства Зачем? Создаёт условия, является «мотиватором» (по Асмолову) Образование в течение всей жизни Люди с ОВЗ • • • Доступная среда Выбор образовательного учреждения Неадаптивная социализация • • Адаптивная и неадаптивная социализация Наиболее принципиальное различение связано с пониманием социализации. • Адаптивная социализация (социальная адаптация) – это адаптации к существующим социальным условиям, т.е. подготовка ребёнка к жизни в некоторой устойчивой социальной конструкции. Подход, связанный с неадаптивной социализацией, будучи адекватным современным социальным вызовам, является новым для системы образования. • Неадаптивная социализация – это обеспечение за счет педагогического сопровождения возможности эффективной преобразующей деятельности, возможности создания ребенком собственной модели поведения и самоопределения в меняющихся социальных условиях. Основным содержанием второго понимания социализации является перевод ребенка в позицию активного члена гражданского общества, способного самоопределяться на основе ценностей, вырабатывать собственное понимание и цели, путём самостоятельных «проб», действий, имеющих реальный эффект, а также рефлексивной оценке своих действий. Афоризмы и цитаты об образовании • Детей надо учить тому, что пригодится им, когда они вырастут (Аристипп) • Мы учим, увы, для школы, а не для жизни (Сенека) • Сколько б ты ни жил, всю жизнь следует учиться (Сенека) • Не стыдись учиться в зрелом возрасте: лучше научиться поздно, чем никогда (Эзоп) • Образование – то, что остается после того, когда забывается все, чему учили (А. Эйнштейн) • Великая цель образования — не только знания, но и прежде всего действия (Н.И. Мирон) • Ничему тому, что важно знать, научить нельзя, — все, что может сделать учитель, это указать дорожки. (Олдингтон Р.) СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !
